TTLV: 베트남어를 배우는 라오스 학생들의 일부 언어적 행동 사용에서의 오류(그룹 871 - TCCT)

석사 논문 정보

1. 학생의 성명:후아 티 친                            

2. 성별: 여성

3. 생년월일: 1979년 7월 23일

4. 출생지: Tan Binh Town - Yen Son - Tuyen Quang

5. 베트남 국립 하노이 인문사회과학대학 총장의 2013년 12월 30일자 학생 인정 결정 번호 2998/2013/QD-XHNV-SDH

6. 교육 과정 변경: 논문 심사 기간을 6개월 연장합니다(B1 영어 자격증 취득을 위해 2016년 1월부터 6월까지).

7. 논문 주제명:베트남어를 배우는 라오스 학생들의 일부 언어적 행동 사용에서의 오류(그룹 871 - TCCT)

8. 전공: 언어학 코드: 60.22.02.40

9. 과학 강사:부교수, Vu Thi Thanh Huong 박사- 언어 연구소

10. 논문 결과 요약:

연구를 수행하기 위한 데이터 조사 과정에서, 우리는 칭찬을 주고받는 행동이 연구 과정에 도움이 될 만큼 충분한 데이터를 제공한다는 것을 발견했습니다. 따라서 본 논문의 범위 내에서 우리는 언어적 행동을 연구하지 않고, 칭찬하는 행동과 칭찬을 받는 행동에 대한 연구에만 집중한다.

본 논문은 3개의 장으로 구성되어 있습니다.

제1장 이론적 근거

2장: 이 논문은 베트남 국민과 라오 군사 아카데미 학생들의 직접적, 간접적 칭찬의 방법과 모델, 구조를 제시한다(설문조사 결과를 통해). 라오스 군사사관학교 학생들의 베트남어 칭찬 행동에서 나타나는 오류는 실용적 오류, 어휘적 오류, 문법적 오류입니다. 실용적 오류, 혼합 사용 오류"비유적" vs. "보완적"혼합 사용 오류서사적 칭찬" 와 함께 "칭찬을 요청하는 방법" 그리고 오용 "가정적인 행동, 희망을 칭찬하는 방법직접 및 간접 칭찬에서 학습자들이 가장 많이 저지르는 실수 유형은 다음과 같습니다. 실수가 발생하는 이유는 학습자들이 아직 베트남어 칭찬 방식을 완전히 이해하지 못하기 때문입니다. 이로 인해 혼동이 생기고 칭찬을 잘못 사용하여 원하는 대로 칭찬을 전달하지 못하게 됩니다. 칭찬에서 흔히 저지르는 실수는 간섭 오류와 목표 언어 오류입니다.

3장: 본 논문은 베트남 국민과 라오군사관학교 학생들의 칭찬을 받는 방법과 구조를 제시했다. 베트남 사람들이 칭찬을 받는 방법은 8가지가 있습니다. 라오스 군사 아카데미 학생들이 베트남어로 칭찬을 받는 방법(설문 조사 결과)은 7가지입니다. 베트남어로 칭찬을 받는 구문은 10개이고, 라오군사관학교 학생들의 베트남어 칭찬을 받는 구문(설문조사 결과)은 8개입니다. 여기서는 라오스식 칭찬 방식은 나타나지 않는다.칭찬에 응답하지 않고 받는 방식”. 라오스 학생들의 칭찬을 받아들이는 구조는 그렇지 않습니다.“전환의 구조와 침묵의 구조”. 논문에서 밝혀진 라오스 학생들의 칭찬 행동에서의 오류뿐만 아니라, 칭찬을 받는 행동에서의 오류로는 실용적 오류, 어휘적 오류, 문법적 오류가 있었습니다. 학생들이 가장 자주 저지르는 두 가지 유형의 오류는 다음과 같습니다. 조합 오류"긍정"과 "부정"동일한 응답 및 오류 동작에서 "방법과소평가그리고 "긍정의 방법" 같은 반응 행동에서. 이 오류의 원인은 학습자들이 베트남어 칭찬을 받는 방식을 제대로 이해하지 못하여, 여러 방식이 결합되고 표현 구조가 일관되지 않기 때문입니다. HVQSL의 칭찬 수신 행동 오류는 칭찬 행동 오류와 유사하며, 간섭 오류와 목표 언어 오류도 있습니다.

이 주제의 참신함은 특정 과목, 즉 군사 환경에서 베트남어를 공부하는 라오스 군인 학생(871 그룹 - 정치학 일반부)을 통해 칭찬하는 행동과 칭찬받는 행동의 문제를 연구하는 것입니다. 이는 학생들의 목표 언어 습득에 상당한 영향을 미치는 특별한 환경입니다.

11. 실제 적용:

이 논문의 연구 결과는 교사들에게 실질적인 자료가 될 것이며, 외국인을 대상으로 한 베트남어 학습의 질 향상과 특히 871군사학교의 베트남어 학습의 질을 개선하는 데 도움이 될 것입니다. 동시에 이 연구는 베트남 사람들의 의사소통과 행동에서 독특한 언어적, 문화적 정체성을 표현하는 미묘한 특징을 보여주며, 라오스 학생과 외국인이 베트남어를 공부하고 그들과 교류할 때 인식하는 언어의 아름다움과 민족적 목소리를 강조합니다.

석사 논문 정보

1. 성명 : 화티칭 2. 성별 : 여

3. 출생일: 1979년 7월 23일 4. 출생지: 탄빈 타운, 옌선, 투옌꽝

5. 입학 결정 번호: 2998/2013/QD–XHNV–SĐH, 날짜: 2013년 12월 30일, 사회과학 및 인문학 대학 총장 발행

6. 학사과정 변경: 논문심사 기간 6개월 연장(2016년 1월부터 2016년 6월까지 영어 능력 B1 자격증 취득)

7. 공식 논문 제목: 행동 언어 사용 오류 라오스 학생들이 베트남어를 배우고 있습니다(인민군 총정치부 871부대)

8. 전공: 언어학 코드: 60.22.02.40

9.. 감독자: 부감독 Vu ThiThanhHuong 교수 - 언어학 연구소

10. 논문의 연구 결과 요약:

프로젝트 작업을 수행하기 위한 설문조사 자료 수집 과정에서, 행동과 칭찬을 받는 행동이 연구 과정에 활용할 수 있을 만큼 충분한 자료를 제공했다는 사실을 발견했습니다. 따라서 본 논문에서는 언어 행동 연구의 초점이 행위와 칭찬을 받는 행동에 있지 않다는 점을 밝혀둡니다.

본 논문은 3개의 장으로 구성되어 있습니다.

제1장: 기초

2장: 본 논문에서 저자는 베트남인과 라오스 군 학생들이 직접 또는 간접적으로 칭찬하는 방식, 모델, 구조를 (설문조사 결과를 바탕으로) 설명한다. 라오스 군사 학생들의 베트남어 칭찬에서 나타나는 오류는 실용적, 어휘적, 문법적 실수입니다. 실용적인 오류의 경우 혼합 사용“은유적 표현”그리고“칭찬을 위한 심문”,~ 사이"명시적인 칭찬"그리고“칭찬을 위한 심문”또한 잘못된 사용“기대에 대한 칭찬”직접적이든 간접적이든 칭찬은 인기가 있다. 이러한 오류는 베트남어의 칭찬 사용에 대한 확실하지 않은 지식으로 인해 발생하는데, 이를 언어 간 오류와 언어 내 오류라고 합니다.

3장: 이 논문은 베트남 국민과 라오스 군 학생들의 표창 수령 구조와 방법을 밝혔다. 그 중 베트남 국민의 표창수여 방법은 8가지이다. 그리고 라오스 군인 학생들의 베트남어로 된 표창 수여 방법은 7가지(설문조사 결과 기준)이다. 베트남인의 표창 수여와 라오스 군인 학생들의 베트남어로 된 칭찬 수여는 각각 10가지 구조와 8가지 구조로 이루어져 있다. 여기에는 라오스 국민의 표창수령 방법은 포함되지 않습니다."칭찬에 응답하지 않음으로써 칭찬을 받다", 라오스 학생들의 표창 수령 구조는 포함되지 않습니다.“대화를 전환하는 구조와 침묵의 구조”라오스 학생들의 칭찬 행동의 오류와 마찬가지로, 논문에서 수집한 칭찬 수령의 오류에는 어용론적 오류, 어휘적 오류, 문법적 오류가 포함됩니다. 학생들이 다른 모든 학생들보다 더 많이 저지르는 두 가지 오류는 다음과 같은 조합입니다."긍정적"그리고"부정적인"한 응답에 문장이 있고 사용 오류가 있습니다."완곡 어법”그리고확언한 가지 반응으로. 오류는 학생들이 베트남어 칭찬 수신 방법을 오해하여 발생하며, 이로 인해 응답에서 일관성 없는 방법과 구조를 결합하는 경우가 많습니다. 라오스 군인 학생들의 표창 수여 오류는 표창 행동 오류, 언어 간 오류, 언어 내 오류와 동일합니다.

베트남 인민군 총정치부(871부대)에서 베트남어를 배우고 있는 라오스 군 유학생을 통한 표창 행동 및 표창 수령에 관한 연구의 새로운 내용입니다. 저자는 칭찬 행동과 칭찬 수령의 오류를 찾기 위해 베트남어 구조 모델과 비교하여 어휘 오류, 문법 오류, 어용론적 오류를 찾아냈습니다.

11. 실제 적용 가능성:

본 논문의 연구 결과는 외국인 일반 학생과 특히 871부대의 라오스 군인 학생들의 베트남어 학습 질을 향상시키는 데 도움이 되는 실제 자료가 될 것입니다. 또한 이 연구는 베트남 사람들의 의사소통과 행동에서 나타나는 특별하고 고유한 언어-문화적 정체성을 보여주는 훌륭함을 보여주며, 라오스 학생과 외국인이 베트남어를 배우고 접촉하는 과정에서 베트남어의 좋은 점을 인식하는 것을 강조합니다.