석사 학위 논문에 관한 정보
1. 학생의 성명:화 티 친
2. 성별: 여성
3. 생년월일: 1979년 7월 23일
4. 출생지: Tan Binh 타운 – Yen Son – Tuyen Quang
5. 2013년 12월 30일자 베트남 국립대학교 사회과학인문대학 총장의 학생 입학 결정 제2998/2013/QD-XHNV-SDH호.
6. 교육 과정 변경 사항: 논문 심사 기간이 6개월 연장되었습니다(B1 영어 자격증 취득을 위해 2016년 1월부터 6월까지).
7. 논문 제목:(제871부대 - 참모부대) 베트남어를 배우는 라오스 학생들의 특정 언어적 행동 사용 오류
8. 전공: 언어학 학번: 60.22.02.40
9. 과학 지도교수:협회 Vu Thi Thanh Huong 교수- 언어학 연구소
10. 논문 결과 요약:
본 연구 프로젝트의 자료 수집 과정에서 칭찬하고 칭찬받는 행위가 연구에 필요한 충분한 자료를 제공한다는 것을 확인했습니다. 따라서 본 논문에서는 언어적 행위는 제외하고 칭찬하고 칭찬받는 행위에만 초점을 맞추어 연구할 것입니다.
본 논문은 총 3개의 장으로 구성되어 있습니다.
제1장: 이론적 기초
제2장: 본 논문은 베트남어 화자와 라오스 군사학교 학생들의 직접적 및 간접적 칭찬 표현 방식과 모델 및 구조를 설문조사 결과를 바탕으로 제시한다. 라오스 군사학교 학생들의 베트남어 칭찬 표현에서 발견된 오류는 화용론적 오류, 어휘 오류, 문법 오류 등을 포함한다. 화용론적 오류 중에는 어휘의 혼용이 나타난다."암시적이고 은유적인 표현 방식"과 "칭찬을 직접적으로 요청하는 방식"의 차이혼용해서 사용하는 실수.서사를 칭찬하는 방법" 와 함께 "칭찬을 요청하는 방법"및 오용 오류"가상의 바람직한 행동에 대한 칭찬 방식"직접적인 칭찬과 간접적인 칭찬 모두에서 학습자들이 가장 흔히 저지르는 실수는 바로 이것입니다. 이러한 실수는 학습자들이 베트남어에서 칭찬을 표현하는 다양한 방식을 제대로 익히지 못해 혼란스러워하고 잘못 사용하는 데서 비롯되며, 결과적으로 원하는 효과를 내지 못하는 칭찬으로 이어집니다. 칭찬할 때의 실수에는 의미 전달 오류와 단어의 의도를 잘못 이해하는 오류가 포함됩니다."
제3장: 본 논문은 베트남인과 라오스 군사학교 학생들의 칭찬 수용 방식과 구조를 분석하였다. 구체적으로, 베트남인의 칭찬 수용 방식은 8가지였고, 라오스 군사학교 학생들의 칭찬 수용 방식은 (설문조사 결과에 따르면) 7가지였다. 베트남인의 칭찬 수용 구조는 10가지였고, 라오스 군사학교 학생들의 칭찬 수용 구조는 (설문조사 결과에 따르면) 8가지였다. 특히, 라오스인의 칭찬 수용 방식에는 “칭찬을 받아들이는 방법은 칭찬에 대해 반응하지 않는 것입니다.그리고 라오스 학생들 사이에는 칭찬을 받는 체계가 부재합니다.화제를 바꾸는 구조와 침묵의 구조라오스 학생들이 칭찬을 할 때 보이는 오류와 마찬가지로, 이 논문에서 발견된 칭찬을 받을 때의 오류는 화용론적, 어휘적, 문법적 오류를 포함한다. 학생들이 가장 자주 저지른 두 가지 유형의 오류는 조합 사용 오류였다.“긍정”과 “부정”동일한 응답 동작 및 사용 오류방법완곡 어법그리고 "확언의 방법"이 오류는 동일한 반응 행동 내에서 발생합니다. 오류의 원인은 학습자들이 베트남어로 칭찬을 받아들이는 방식을 아직 제대로 이해하지 못하여, 반응에서 방법과 구조를 일관성 없이 조합하는 데 있습니다. 학생들이 칭찬을 받아들일 때 발생하는 오류는 칭찬을 할 때 발생하는 오류와 유사합니다. 즉, 간섭 오류와 목표 표현 오류를 범하는 것입니다."
본 연구의 독창성은 군사 환경(제871부대 – 정치총괄부)에서 베트남어를 배우는 라오스 군사 훈련생들을 구체적인 사례로 들어 칭찬과 칭찬을 받는 행태를 연구했다는 점에 있다. 이러한 독특한 환경은 훈련생들의 목표 언어 습득에 상당한 영향을 미쳤다.
11. 실제 적용 사례:
본 논문의 연구 결과는 교사들에게 실질적인 자료가 되어, 외국인 학습자, 특히 871연대의 라오스 학생들의 베트남어 학습의 질 향상에 도움을 줄 것입니다. 동시에, 본 연구는 베트남 사람들의 의사소통과 행동에 나타나는 독특한 언어적, 문화적 정체성을 표현하는 미묘한 뉘앙스를 밝혀내고, 라오스 학생들과 외국인들이 베트남어를 배우고 교류하는 과정에서 베트남어의 아름다움과 풍요로움을 인식하는 데 기여할 것입니다.
석사 학위 논문에 관한 정보
1. 성명: 화티칭 2. 성별: 여성
3. 생년월일: 1979년 7월 23일 4. 출생지: 뚜옌꽝시 옌선현 탄빈시
5. 입학 결정 번호: 2998/2013/QD–XHNV–SĐH, 발급일: 2013년 12월 30일, 사회과학인문대학교 총장 발행
6. 학사 과정 변경 사항: 학위 논문 심사 기간 6개월 연장2016년 1월부터 2016년 6월까지 영어 B1 자격증 취득을 위한 과정을 이수했습니다.)
7. 공식 논문 제목: 라오스 학생들이 베트남어를 배우는 과정에서 발생하는 행동 언어 사용의 오류 (인민군 총정치부 871부대 소속)
8. 전공: 언어학 학번: 60.22.02.40
9. 지도교수: 언어학 연구소 부교수 Vu ThiThanhHuong 박사
10. 논문의 연구 결과 요약:
본 연구 프로젝트를 수행하기 위한 설문 조사 과정에서, 칭찬 행위와 칭찬 수용 행동에 관한 데이터가 연구 과정에 필요한 충분한 자료를 제공한다는 것을 확인했습니다. 따라서 본 논문에서는 칭찬 행위와 칭찬 수용 행동에 초점을 맞춘 언어 행동 연구는 진행하지 않았습니다.
본 논문은 총 3개의 장으로 구성되어 있습니다.
제1장: 기초
제2장: 본 논문에서는 설문조사 결과를 바탕으로 베트남인과 라오스 군사학교 학생들이 사용하는 직접적 또는 간접적 칭찬의 방식, 모델 및 구조를 분석한다. 라오스 군사학교 학생들의 베트남어 칭찬 표현에서 나타나는 오류는 화용론적, 어휘적, 문법적 오류로 구분된다. 화용론적 오류의 경우, 혼용이 주요 원인으로 지적된다."은유적 표현"그리고“표창을 위한 심문”,!"명백한 액세서리"그리고“표창을 위한 심문”잘못된 사용뿐만 아니라“기대에 대한 칭찬”직접적이든 간접적이든 칭찬을 표현하는 방식이 널리 사용됩니다. 이는 베트남어에서 칭찬의 사용법에 대한 지식 부족, 즉 언어 간 오류와 언어 내 오류에서 비롯됩니다.
제3장: 본 논문에서는 베트남인과 라오스 군사학교 학생들의 표창 수용 방식과 구조를 분석하였다. 베트남인의 표창 수용 방식은 8가지이며, 라오스 군사학교 학생들의 표창 수용 방식(베트남어)은 (설문조사 결과에 따르면) 7가지이다. 베트남인의 표창 수용 방식은 10가지, 라오스 군사학교 학생들의 표창 수용 방식은 8가지 구조를 가지고 있다. 다만, 라오스인의 표창 수용 방식은 분석에 포함되지 않았다.칭찬에 반응하지 않음으로써 칭찬을 받는 것또한 라오스 학생들의 표창장 수령 구조는 포함되어 있지 않습니다.“대화를 다른 방향으로 돌리는 구조와 침묵의 구조”.라오스 학생들의 칭찬 행동 오류와 마찬가지로, 본 논문에서 수집한 칭찬 수용 오류에는 화용론적 오류, 어휘 오류, 문법 오류가 포함됩니다. 학생들이 다른 모든 오류보다 더 많이 저지르는 두 가지 오류는 다음과 같은 두 가지 유형의 오류의 조합입니다."긍정적"그리고부정적인하나의 답변에 여러 문장을 사용하는 것과 사용상의 오류완곡 어법"그리고"확언"한 답변에서 이러한 오류가 나타납니다. 학생들은 베트남어로 된 표창 수령 방식에 대한 오해로 인해 답변에서 일관성 없는 방식과 구조를 혼합하여 사용하는 경우가 많습니다. 라오스 군사 학생들의 표창 수령 오류는 표창 행동 오류, 언어 간 오류, 언어 내 오류와도 유사합니다.
베트남 인민군 제871부대(총정치부)에서 베트남어를 배우는 라오스 군사 학생들을 대상으로 칭찬 행위와 칭찬 수용에 대한 연구를 진행하였다. 베트남어 구조 모델과의 비교를 통해 칭찬 행위와 칭찬 수용에서 나타나는 어휘, 문법, 화용론적 오류를 분석하였다.
11. 실제 적용 가능성:
본 논문의 연구 결과는 학생들에게 실질적인 자료가 되어 외국인, 특히 871부대 라오스 군사 학생들의 베트남어 학습 질 향상에 도움을 줄 것입니다. 또한, 본 연구는 베트남 사람들의 소통 및 행동 방식에서 나타나는 특별하고 독특한 언어-문화적 정체성을 섬세하게 보여주고, 라오스 학생들과 외국인들이 베트남어를 배우고 교류하는 과정에서 베트남어에 대해 갖는 인식을 통해 베트남어의 장점을 부각합니다.
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