순위와 함께 살아가기

이 글에서는 다음과 같은 질문에 답하겠습니다.

• 대학 순위는 누구를 위한 것이며, 그 이유는 무엇일까요?
• 선진국들의 순위 산정 방식은 어떤가요?
• 대학 순위는 어떻게 매겨지나요?
• 베트남에는 대학 순위 시스템이 있나요?
• 베트남 대학 순위가 직면한 과제는 무엇인가요?
• 사람들은 왜 "우리는 순위를 받아들이고 살아가야 한다"라고 말할까요?
• 베트남 대학 순위는 어떤 방향으로 나아가고 있는가?

1. 대학 순위는 누구를 위한 것이며, 그 이유는 무엇인가요?

대학 순위는 주로 다음과 같은 목적을 수행합니다.

• 대학 순위품질을 개선하기 위해대학과 대학 순위는 세계적인 트렌드가 되었습니다.
• 일부 정부와 대학에서는 순위를 활용합니다.임금 액수를 결정하기 위해각 교육기관별로 다릅니다. 예를 들어 말레이시아 정부는 자국의 공립 대학들이 세계에서 어떤 위상을 구축하고 있는지 검토하기 위해 국가 위원회를 설립했습니다.
• 국제 순위는 다음과 같은 용도로 사용됩니다.학생과 학부모가 학교를 선택합니다.로버트 J. 코엘렌에 따르면, 대학들이 전 세계 학생들을 중요한 자원으로 확보하기 위해 경쟁하는 시대에 대학 순위는 전 세계적으로 점점 더 인기를 얻고 있습니다.
• 대학 순위학교는 자체적인 운영 전략을 수립합니다.

2. 선진국들의 순위 산정 방식에는 어떤 것들이 있을까요?

Tạp chí tin tức Mĩ ((미국 뉴스) đã khởi xướng việc xếp hạng hàng năm của các trường Cao đẳng và Đại học ở Mĩ vào năm 1983. Công ty Princeton Review, đã công bố cuốn sách xếp hạng các trường đại học tốt nhất hàng năm. Cuốn đầu tiên đã lần đầu tiên được xuất bản vào năm 1991. Trung tâm này đã đánh giá việc hoạt động của các trường đại học. Dịch vụ trao đổi giữa các trường đại học ở Đức và tạp chí tin tức hàng tuần Đức Stern đã tuyên bố thứ hạng của các Trung tâm phát triển giáo dục cao của 250 trường đại học ở Đức từ năm 1998. 캐나다 대학 순위 dựa trên chất lượng và giá trị cảm nhận. Hai hệ thống xếp loại các trường đại học hàng năm ở Canada được tạp chí Maclean và tạp chí The Globe and Mail thực hiện. Các trường đại học của Canada cũng nổi bật trong bảng xếp hạng của các tạp chí quốc tế như The Princeton Review (Hoa Kì), The Times Higher Education Supplement (Anh) và the Academic Ranking of World Universities (Trung Quốc). Ưu điểm của hệ thống giáo dục 호주 chính là chất lượng đào tạo cao và đồng bộ. Mỗi trường Đại học của Australia có các thế mạnh riêng và đều đáp ứng các quy định khắt khe của Chính Phủ Australia về quy chế đào tạo. Hiện nay, không có bảng xếp hạng chính thức của Chính phủ về các trường Đại học ở Australia. Nhưng Ross Williams và Nina Van Dyke của Viện Đại học Nghiên cứu ứng dụng kinh tế xã hội Melbourne đã đưa ra bảng xếp hạng cấp quốc tế của các trường đại học Úc vào năm 2004. Thời báo Chủ nhật của Anh lần đầu tiên thông báo về thứ hạng của các trường đại học Anh vào năm 2001. 따라서 미국은 대학 순위의 발상지라고 할 수 있으며, 이러한 순위는 이후 전 세계로 확산되었습니다. Tạp chí 아시아 위크 cũng đưa ra danh sách các trường đại học tốt nhất ở khu vực Châu Á từ năm 1997 đến năm 2000. Tạp chí này đã ngừng việc xuất bản vào năm 2001. 중국에서, người ta đã cố gắng trả lời 2 câu hỏi:1/ Thế nào là một đại học đẳng cấp quốc tế; 2/ Khoảng cách giữa các đại học hàng đầu của Trung Quốc với các đại học đẳng cấp quốc tế là bao xa. Đại học Giao thông Thượng Hải (SJTU) tiến hành khảo sát, đánh giá và xếp hạng các đại học hàng đầu thế giới. Theo SJTU, đại học đẳng cấp quốc tế là đại học thuộc top 100. Trung Quốc hiện mới có 2 đại học hàng đầu thuộc top 200, 6 thuộc top 300, 15 thuộc top 400, 18 thuộc top 500. Dưới đây là bảng thứ hạng 20 trường ĐH hàng đầu Trung Quốc năm 2010:

1. 베이징대학교
2. 칭화대학교
3. 저장대학교
4. 푸단대학교
5. 난징대학교
6. 우한대학교
7. 상하이 교통대학교
8. 베이징 사범대학교
9. 쑨얏센 대학교
10. 중국 인민대학교
11. 난카이 대학교
12. 중부 중국 과학기술대학교
13. 쓰촨대학교
14. 길림대학교
15. 중국과학기술대학교
16. 하얼빈 공업대학
17. 산둥대학교
18. 시안교통대학교
19. 샤먼대학교
20. 베이징 항공우주대학교

3. 대학 순위는 어떻게 매겨지나요?

Xếp hạng đại học là việc làm khó khăn và phức tạp. Câu hỏi đặt ra là làm sao đánh giá và so sánh hai trường đại học. Hiện nay, có hai loại xếp hạng:

• 직위별 대학 순위
• 대학 순위는 있지만, 순위표는 없습니다.

3.1. 대학의 위상별 순위 Các bảng xếp hạng các trường đại học là các danh sách về các nhóm trường cụ thể (trong phạm vi của một quốc gia), được xếp hạng tương đối theo một số tiêu chí thông thường theo trật tự từ trên xuống dưới. Việc xếp hạng các trường đại học thường được giới thiệu dưới dạng một “bảng các vị trí”, được liệt kê từ tốt nhất đến tồi nhất. Các bảng vị trí được lập ra bởi các nhà xuất bản. Về một khía cạnh nào đó mà xét, các bảng xếp hạng đại học có chung một vài đặc điểm với các bảng “hướng dẫn người tiêu dùng”. Xếp hạng đại học, xét cho cùng, là một sự đánh giá nhằm cung cấp thông tin cho xã hội. Xếp hạng các trường đại học, xét về mặt cấp độ, có 2 dạng khác nhau: các hệ thống xếp hạng của các trường và các hệ thống xếp hạng các khoa trên phạm vi quốc tế hoặc phạm vi quốc gia. Hệ thống xếp hạng quốc gia là hệ thống mà trong đó tất cả hoặc hầu hết các trường đại học được đánh giá với các trường khác. Đây là dạng xếp hạng trường đại học đầu tiên, ví dụ,dạng do U.S News khởi xướng và các nước khác đã thực hiện bằng cách mô phỏng theo. Trong đa số các trường hợp, tất cả các trường đại học trong một nước được đem ra so sánh để từ “bó đũa” chọn “cột cờ”. Tất nhiên, các trường đại học được đem ra so sánh có các đặc điểm tương tự nhau, từ đó, có các bảng sắp xếp cho một nhóm các trường. Xếp hạng các khoa (ngành) được dựa trên sự so sánh các khoa của các trường cụ thể với các khoa tương tự ở các trường khác. Việc xếp hạng này thường ở quy mô quốc gia và liên quan đến các trường chuyên nghiệp đào tạo nghề như kinh doanh, luật, và y.... Các dạng bảng xếp hạng vị trí này có quá nhiều dạng này và thường đi vào các chi tiết. Một số tiêu chí của một số tổ chức xếp hạng được mô tả như dưới đây: US 뉴스 앤 월드 리포트

• 총장과 학장이 평가한 학업 우수성: 가중치 25%
• 학생 중퇴율 및 졸업률: 가중치 20% 적용.
• 시설(수업 규모, 교수 급여, 교수 자격, 전임 교수 비율): 가중치 20%
• 학생 선발 점수: 가중치 15%
• 학생 1인당 학교 지출액: 가중치 10%
• 학교 기금에 기여한 동문 비율: 가중치 5%.
• 비용 및 입학 점수를 고려한 졸업률 (가중치 5%)

타임스 고등교육 부록(THES)

• 다른 학교 교수진 평가: 가중치 40%
• 글로벌 기업에 취업한 졸업생 수: 가중치 10%
• 외국인 교수 비율: 가중치 5%
• 국제 학생 비율: 가중치 5%
• 학생 대 교수 비율: 가중치 20%
• 교수별 인용 횟수: 가중치 20%

상하이교통대학교(중국)

• 노벨상 및 필즈상을 수상한 동문 수: 가중치 10%
• 노벨상 및 필즈상 수상자 수: 가중치 20%
• 중복 인용된 과학 논문 수: 가중치 20%
• 학술지에 실린 과학 논문 수자연그리고과학무게 20%
• SCIE 및 SSCI 디렉토리에 등재된 저널에 게재된 과학 논문 수: 가중치 20%.
• 교수 및 교원 업적: 10% 가중치

3.2. 순위표 없는 순위 매기기: CHE 방식 Có một phương pháp xếp hạng khác. Trung tâm phát triển giáo dục đại học (CHE) ở Đức thực hiện phương pháp này. CHE phát hành bảng xếp hạng hàng năm cùng với một số đồng nghiệp thuộc giới truyền thông của họ. CHE tiến hành các cuộc khảo sát thường xuyên với xấp xỉ 130.000 sinh viên và 16.000 giáo viên, trên gần 250 trường đại học. Các cuộc khảo sát sinh viên này được mở rộng và hỏi một số câu hỏi về cả kinh nghiệm của sinh viên và sự hài lòng của họ đối với trường đại học họ đã và đang theo học. Các cuộc khảo sát giảng viên thường được thực hiện nhằm tổng hợp số liệu cho một tiêu chí đặc biệt. Tiêu chí này được biết đến như là “sự lựa chọn của chính người trong cuộc” (Chẳng hạn như trong cuộc khảo sát, người ta có thể đề nghị các giáo sư đưa ra tên của 3 trường tốt nhất trong lĩnh vực giảng dạy và nghiên cứu của họ). Các xếp hạng có một số các tiêu chí sử dụng các nguồn số liệu độc lập. Khoảng 2/3 số tiêu chí được dựa trên kết quả khảo sát, còn những số liệu còn lại lấy từ các nguồn của bên thứ 3. Xếp hạng của CHE không sử dụng số liệu có nguồn từ các trường được đánh giá. Xếp hạng các khoa đại học của Đức do CHE thực hiện khác với các bảng vị trí ở 2 điểm đáng chú ý. Thứ nhất, như đã nói ở trên, nó không chia tỉ lệ hay phối hợp điểm của các tiêu chí riêng lẻ. Số liệu của mỗi khoa ở mỗi tiêu chí được đứng riêng, và không thực hiện xếp hạng các khoa theo thứ tự. CHE thực hiện điều này bởi trên cơ sở cho cho rằng kết hợp một cách rộng rãi các tiêu chí khác loại vào cùng một hệ thống chung duy nhất là vô nghĩa. Thay vì việc xếp hạng theo thứ tự đơn giản, tất cả các tiêu chí phải được thể hiện ra cho tất cả các trường. Điều đó có nghĩa là, việc sử dụng các “xếp hạng” này khó sử dụng và khó đọc. Và cách làm này có một thuận lợi rất to lớn là các “xếp hạng” đều được chuyển lên một trang web. Đặc thù của cách xếp hạng này là ở chỗ, vì CHE không tính tỉ lệ cho các xếp hạng, nên điều này tạo điều kiện cho chính người sử dụng trong thực tế có thể tạo ra những tỉ lệ và xếp hạng của riêng họ bằng việc chọn lựa một số tiêu chí nhất định trên cơ sở các dữ liệu của trang web, cung cấp thông tin về trường. Và như vậy, việc đánh giá về chất lượng trường đại học nằm ở những người sử dụng hệ thống xếp hạng .... Điểm đặc biệt thứ 2 của CHE là, trong mỗi tiêu chí, họ không nỗ lực để chia xếp hạng theo thứ tự.

4. 베트남에는 대학 순위 시스템이 있나요?

아직 공식적인 순위 시스템은 없지만, 베트남은 독자적인 형태의 "대학 순위"를 개발하기 시작했습니다. 베트남에서 대학 순위를 매기는 주요 방식은 두 가지입니다.4.1. 입력 기준에 따른 비정규 교육(민간 교육) 순위현재 베트남에서는 공식적으로 발표되지는 않았지만, 베트남 대학들이 암묵적으로 세 가지 범주로 나뉜다는 것이 통념입니다.

유형	기준
유형 1	24점 (8점 x 3과목)
유형 2	카테고리 1과 최소 합격 점수 사이의 평균 점수
유형 3	최소 점수

이 "일반적인" 순위는 투입 기준에 기반합니다. 이러한 기준은 많은 글로벌 순위에서도 사용되지만, 포괄적인 기준은 아닙니다. 대학 평가는 투입 기준만으로 이루어질 수 없습니다. 종합적인 순위는 "투입", "교육 과정" 및 "결과"를 모두 평가해야 합니다.4.2. X순위는 여러 대학의 기준과 관점을 바탕으로 합니다.예를 들어, 하노이 국립대학교는 "대학 순위를 매길 때, 교육훈련부가 허가한 최고 학위 과정을 기준으로 대학을 세 그룹으로 나누어야 한다. 즉, 박사 과정까지 대학원 교육을 제공하는 대학, 석사 과정까지 제공하는 대학, 그리고 학사 과정까지 제공하는 대학으로 나눌 수 있다. 대학 순위는 교육과 연구라는 두 가지 주요 활동을 반영해야 한다. 연구에는 사회경제적 발전에 기여하는 기술 이전이 포함되어야 한다. 같은 그룹 내의 대학들은 교육 및 연구 분야에 따라 순위가 매겨진다."라고 주장한다. (응우옌 푸옹 응아)베트남 대학 순위: 객관적이고 신뢰할 만한가?현재 아시아 또는 세계 최고 대학 순위에 이름을 올린 베트남 대학은 없습니다. 아래는 여러 언론 매체에서 보도한 베트남 대학 7곳의 순위입니다.

아니요.	학교 이름	순위
		아세안	세계
1	호치민시 과학대학교	28	1920
2	호치민시 공과대학교	36	2190
3	칸토 대학교	47	2532
4	하노이 국립대학교	54	2850
5	하노이 과학기술대학교	62	3156
6	하노이 소재 베트남 국립공과대학교	90	4217
7	호찌민시 국립대학교	96	4462

5. 베트남 대학 순위가 직면한 과제는 무엇입니까?

아래에서는 대학 발전 전반, 특히 베트남 대학 순위를 저해하는 요인 중 하나로 문화적 측면 몇 가지를 제시합니다.5.1. 전통적인 문화적 특징: 우리는 공무원이 되기 위해 공부하고, 부자가 되기 위해 공부하지만, "과학을 하기 위해 공부하는" 문화는 부족합니다.실제로 베트남 대학 시스템은 우리 대다수 문화에 깊이 뿌리내린 관점에서 비롯됩니다. "우리는 수많은 과학자와 엔지니어를 양성합니다. 하지만 경제 발전 수준이 낮고 이들을 활용할 자원이 부족한 나라에서 엔지니어는 전문가가 아니라 학위와 직함에 의존하여 살아가는 관료일 뿐입니다. 젊은이들과 그들의 부모는 안정적인 길, 즉 학위를 따고 공무원이 되어 국가의 복지와 급여에 의존하는 길에만 집중합니다. 그들은 독립적인 전문성 개발보다는 '인격'(윤리와 정치 경험으로 평가됨)과 학위를 통해 삶을 준비합니다." (트란 딘 후우)5.2.그 문화적 특성은 "좋은 점은 드러내고 나쁜 점은 숨기는 것"입니다.대다수의 사람들이 어른들로부터 "좋은 점은 드러내고 나쁜 점은 숨겨라"라는 가르침을 받아온 상황에서, 순위 결정 기관들은 어디서 정확한 데이터를 얻을 수 있을까요? 이러한 접근 방식은 많은 경우 데이터 출처를 신뢰할 수 없게 만듭니다. 예를 들어, "교육훈련부는 2007년부터 53개 기준을 바탕으로 대학 현황에 대한 조사를 실시해 왔습니다."와 같은 조사 결과가 있습니다.5.3.문화적 특성""열에 아홉 번은 괜찮다."이는 서로를 평가하는 데 방해가 된다.베트남은 관계를 중시하는 나라이며, 사람들은 특정한 방식으로 일을 처리하는 것을 선호합니다."열에 아홉 번은 괜찮다."적절한 방법론 대신, 외부 평가팀이 전통적인 문화적 접근 방식을 다른 대학 평가에 적용하는 것은 외부 평가팀의 평가 데이터조차 객관성을 떨어뜨리고, 결과적으로 가장 객관적인 평가조차 왜곡되게 만듭니다. 이러한 맥락과 상황으로 인해 베트남의 대학 순위는 여전히 많은 어려움에 직면해 있으며, 무엇보다도...제공된 데이터의 정확성이 한 가지 요소이고, 순위 결정 기준도 또 다른 요소입니다.베트남 대학 순위를 매기는 데 어떤 기준을 사용해야 할까요? 상하이 자오퉁 대학의 기준을 베트남 대학 평가 기준으로 삼는다고 가정해 보겠습니다. 첫 번째와 두 번째 기준(각각 30%의 가중치)은 0점을 받게 됩니다. 노벨상과 필즈상을 수상한 동문 수는 10%, 노벨상과 필즈상을 수상한 교수 수는 20%의 가중치를 갖습니다. 다음 기준은 피인용 횟수가 많은 논문 수로 20%의 가중치를 갖습니다. 이러한 기준들은 베트남 대학들에게는 너무 어렵습니다. 실제로 얼마나 많은 논문이 학술지에 발표되었을까요?자연그리고과학(가중치 20%), 등등? 그렇다면 베트남 대학을 평가하는 데 어떤 기준을 사용해야 할까요?

6. 우리는 왜 "순위를 받아들이고 살아가야 한다"고 말하는 걸까요?

6.1. 대학 순위는 베트남 대학뿐만 아니라 전 세계 대학들에게도 어려운 과제입니다.최고의 교수진과 학생들을 확보하기 위한 대학 간의 치열한 경쟁은 대학들이 국제 무대에서 자신들의 위치를 ​​재평가하고 "자신이 누구인지"를 파악하도록 만들고 있습니다. 벨기에 브뤼셀 자유대학교의 전 총장이자 유럽 대학 협회 회원인 피에르 드 마레는 "순위 발표는 좋든 싫든 교육의 일부가 되었다"고 말했습니다. 그는 순위가 "정부 차원에 직접적인 영향을 미치며, 진정한 경각심을 불러일으킨다"고 강조했습니다. 전 세계적으로 대학 순위는 대학의 질을 향상시키는 수단으로 자리 잡았으며, 세계적인 추세가 되었습니다.그러므로 국가 차원에서는 좋든 싫든 순위라는 것을 감수하며 살아갈 수밖에 없다고 할 수 있다.응우옌 반 투안 교수가 정확히 지적했듯이:"최근 몇 년 동안 전 세계 여러 나라에서 대학 순위 집착 현상이 나타나고 있습니다. 전문가들은 이것이 단지 명문 대학들 간의 경쟁 구도일 뿐이라고 경고하지만, 그들과 어깨를 나란히 하고 싶어하는 욕망은 전 세계적인 강박관념으로 자리 잡았습니다.6.2. 베트남 놀이터의 위아래 모습 여기 앉아 있는 우리 모두가 하위 조직에서 공부하거나 일하고 있다고 가정해 봅시다. 이는 "열등한" 위치에 있다는 것을 의미합니다.베트남의 순위 체계에서 순위표는 우리에게 특정한 느낌을 줍니다."타인보다 열등하다는 것"물론, 저희는 순위가 나오는 것을 원하지 않습니다. 그래서,순위 산정 과정이 하위권 대학들에게 불리하게 작용할 수 있다는 점을 고려하면, 많은 대학들이 참여를 주저하는 것은 당연합니다. 이러한 주저함은 행정 담당자와 교수진에만 국한된 것이 아니라, 하위권 대학의 학생들 사이에서도 나타납니다. 학생들의 관점에서 순위는 마치 "홍수 속에서 살아가는 것"과 같습니다.아마도 이것이 바로 "학생들은 순위에 열광하는 반면, 대부분의 총장들은 똑같이 걱정한다"는 말의 이유일 것입니다. 좋든 싫든, 베트남의 대학들은 '순위' 경쟁에 참여할 수밖에 없습니다. 2007년 7월, 총리는 2006년부터 2020년까지의 대학 네트워크 계획에 대한 결정을 발표했습니다. 이에 따라 베트남은 2010년까지 최소 한 개 학부 또는 전공 분야가 국제적 수준을 충족하는 대학 10곳, 2015년까지 20곳, 그리고 2020년까지 세계 200위권 안에 드는 대학 1곳을 확보하는 것을 목표로 하고 있습니다. 따라서 베트남 대학들은 국내 순위를 확보하는 것뿐만 아니라, 더 넓은 지역적 무대, 즉 '아시아'와 '국제' 무대로 '진출'해야 합니다.

7. 몇 가지 제안 사항 (베트남 대학 순위는 어떤 방향으로 나아가야 할까요?)

7.1. 전략을 사용하세요 "단계별로 그들을 격퇴하라", "조각조각으로 그들을 무너뜨려라."대학 순위에서 우리는 전시에 완전한 승리를 거두기 위해 이러한 전략을 사용했으며, 현재 우리나라의 대학 순위에도 이러한 전략을 적용해야 할 것 같습니다. 이는 유럽에서도 나타나는 추세입니다. 이러한 추세는 독일의 CHE 순위, 영국의 가디언 순위, 이탈리아의 라 레푸블리카 순위처럼 학부 및 학과(예: 역사학, 경제학, 생물학 등) 순위만을 포함하는 대학 순위 시스템을 제시합니다.7.2. 순위는 특정 순서대로 매겨서는 안 됩니다.우리는 CHE의 순위 산정 방식에서 배울 점이 많습니다. CHE는 각 기준에 대해 순위를 순서대로 나누지 않고, 대학들을 우수, 보통, 미흡의 세 그룹으로 분류합니다. 이러한 순위 산정 방식은 베트남의 사고방식과 문화에 잘 부합하기 때문에 특히 우리 나라에 적합합니다.7.3. 대학 순위를 매기려면 여러 출처의 데이터가 필요합니다.위에서 분석한 '성취' 중심적 사고방식과 문화적 특성으로 인해 일부 학교에서 발표하는 자료는 객관적인 결과를 제대로 반영하지 못하는 경우가 있습니다. 따라서 자료의 정확성을 확보하기 위해서는 다양한 출처에서 정보를 수집할 필요가 있습니다.7.4.첨부해야 합니다순위~와 함께기준“랭킹”은 위에서 제시된 의미뿐만 아니라 다른 학교들이 벤치마킹을 수행할 수 있는 “표준” 학교를 찾는 데에도 도움이 됩니다. “표준”의 개념은 (1) “비교 기준으로 선택된 사항은 정확성을 보장하고 안내하는 역할을 합니다.” 또는 (2) “이 물체는 측정 단위를 나타내는 모델로 선택되었습니다.”, 및 (3) “규정이나 사회적 관습에 따라 무엇이 옳다고 인정되는가?"벤치마킹은 평가 활동입니다.사실 벤치마킹이란 조직의 내부 운영 방식을 평가하고, 유사한 다른 조직들의 우수 사례를 파악하고 모방하는 과정입니다. 조직들이 흔히 저지르는 가장 큰 실수 중 하나는 평가 범위를 자사 내부 운영에만 국한하는 것입니다. 내부 평가는 필수적이지만, 틀을 벗어나 다른 조직과 비교하여 스스로를 뛰어넘으려 노력하는 것이 성공을 거두는 좋은 방법입니다.벤치마킹이 필요한 이유는 무엇일까요?문헌 검토 결과, 벤치마킹은 다음과 같은 여러 가지 이유로 필수적입니다. (1) 체계적인 접근 방식을 제공합니다. (2) 개선이 필요한 범위를 정의합니다. (3) 외부 벤치마크를 내부 활동 평가에 활용합니다. (4) 새로운 아이디어와 혁신적인 접근 방식을 발굴합니다. (5) 변화를 명확히 하고, 장려하며, 변화의 틀을 제공합니다. (6) 벤치마킹 대상 조직의 "모범 사례"를 도입할 수 있도록 합니다. (7) 정확하고 투명한 데이터를 기반으로 의사결정의 주관성을 줄입니다. (8) 조직 간 상호 학습을 촉진합니다. (9) 연결을 강화하고 네트워크를 구축합니다. 벤치마킹은 문제 영역과 개선 가능 영역을 부각함으로써 변화를 장려하고 개선 목표를 설정합니다. 또한, "모범 조직"에 대한 인식을 높여 목표 달성을 위한 전략 수립 도구를 제공합니다. 따라서 벤치마킹은 실질적인 조직 개선을 위한 포괄적인 방법이며, 개선이 필요한 영역을 명확히 제시합니다. 이는 문제 영역의 요구 사항을 보여주는 객관적인 데이터를 제공하고, 이를 바탕으로 각 부서가 모델을 구축하고 문제 영역을 개선하는 데 도움을 줍니다. 따라서 "순위"는 "상위 계층"의 부서를 식별하는 데 도움이 되고, "벤치마킹"은 "하위 계층"의 부서에 비교 및 ​​개선을 위한 "모델"을 제공하여 함께 발전할 수 있도록 한다고 할 수 있습니다. 현재 베트남에서 대학 인증, 평가, 벤치마킹 및 순위에 대한 이해는 아직 초기 단계입니다. 이로 인해 많은 사람들의 인식에 모호함이 존재합니다. 일각에서는 인증, 특히 순위가 개선 영역을 찾는 것보다는 단순히 성과를 과시하는 데 그친다고 주장합니다. 다른 기관의 인증 결과를 참고하여 강점을 파악하고 이를 통해 배우는 관행은 여전히 ​​미흡합니다. 다른 대학을 참고하는 것은 대학에서 흔히 볼 수 있는 일이 아닙니다. 어쩌면 "인증", "순위", "벤치마킹"은 대학에게 시급한 과제일지도 모릅니다.

참고 자료

1. 앤토니 스텔라 & 데이비드 우드하우스,호주 고등교육 벤치마킹: AUQA 감사 보고서에 대한 주제별 분석호주 대학 품질 관리 기관
2. 카우코 하말라이넨; 키모 하말라이넨; Minna Kaartinen-Kaoutaniemi;Dorte Kristofferen-고등교육 개선을 위한 벤치마킹;유럽 ​​고등교육 품질보증 네트워크. 헬싱키
3. 응우옌 반 투안,대학 순위: 평가 방법론이 더욱 투명해져야 합니다.http://tuanvannguyen.blogspot.com/2008/11/xp-hng-i-hc.html
4. 응우옌 푸옹 응아;베트남 대학 순위: 객관적이고 신뢰할 만한가?(투오이 트레 신문)
5. 팜 도 낫 티엔 (박사)대학 순위 및 대학 순위 산정의 새로운 접근 방식.공산주의 잡지, 2009년 6월 28일
6. 전 세계가 대학 순위에 집착하고 있다.http://vietnamnet.vn/giaoduc/2008/10/808854