论文信息：博士生：Nguyen Thi Thuy

1. 博士生姓名：阮氏瑞2.性别：女

3. 出生日期：1980年2月10日 4. 出生地点：海阳省

5. 河内社会科学与人文大学校长 2016 年 12 月 29 日第 4618/2016/QD-XHNV-SDH 号关于承认博士生的决定。

6. 培训流程的变化：

- 2018 年 3 月 9 日第 579/QD-XHNV 号决定，关于调整研究生博士论文题目。

- 2019 年 1 月 17 日第 314/QD-XHNV 号决定，关于更换博士论文导师。

- 2019 年 1 月 23 日第 352/QD-XHNV 号决定，关于调整研究生博士论文题目。

7. 论文题目名称：湄公河三角洲地区部分高校高棉学生学习活动中的沟通技巧

8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01

10. 科学顾问：Le Thi Minh Loan 副教授

11.论文新成果总结：

- 论文指出了高棉学生在课堂学习活动中沟通能力的特点：感官高度集中，能够倾听和记录学习内容，但在小组和课堂上与老师和朋友互动时，口头表达学习内容的能力有限。

- 通过聚类分析、判别分析和回归分析，研究表明，3组柬埔寨学生在学习活动中的沟通能力分为高、中、低3个水平，并且在表现和影响因素方面各有特点。沟通能力低的柬埔寨学生群体的特点是注重感官聆听和记录学习内容，该群体受讲师的鼓励性沟通行为的影响很大。同时，沟通能力中等的学生群体的特点是能够很好地口头表达学习内容，但集中注意力倾听的能力不高，这些学生受学习条件的影响很大。沟通能力高的学生群体在沟通能力的各项组成部分中都有良好的特征，该群体受学习动机因素的影响很大。

- 本研究为确定影响高棉学生课堂学习活动沟通技巧的因素提供了进一步的证据。研究发现，学习动机是高棉学生群体中影响最大的因素，而高棉学生的性格特征对其课堂学习活动沟通技巧没有影响。

- 此外，研究还表明课堂学习活动中的沟通技巧对高棉学生的学习成果产生了积极的影响。

- 最后，结合理论与实践研究的结果，本文提出了提高高棉学生课堂学习活动沟通能力的3项措施，具体为：激发高棉学生的学习动机；加强讲师的鼓励性沟通行为；举办高棉学生学习活动沟通能力培训课程。

12.实际应用：

论文研究成果为湄公河三角洲地区民族心理学、教育心理学、社会心理学等领域的研究人员、专家以及高等教育机构提供了宝贵的参考数据。

13. 进一步研究方向：

- 在大学环境中的学习活动中培养高棉学生的沟通技巧

- 高棉学生在湄公河三角洲地区的大学环境中与其他民族的朋友进行交流。

14. 与论文相关的已发表著作：

• Nguyen Thi Thuy (2017)，“多元文化环境中高棉族和京族学生非语言交流的差异”，第一届东亚国际心理学会议论文集，河内国家出版社（2），第486-496页。
• Nguyen Thi Thuy (2018)，“高棉学生的沟通能力及其与学习成果的关系：从性别角度来看”，心理学与可持续发展会议论文集，弘德出版社（1），第63-71页。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“高棉学生课堂学习活动中沟通技巧的一些理论问题”，越南教师杂志《细胞与分子生物学杂志》，94（155），第 22-27 页。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“湄公河三角洲高棉学生课堂学习活动中的沟通技巧”，《心理学杂志》(6), 第82-97页。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“高棉学生小组学习中的合作技能和学习成果”，社会心理学杂志(8), 第55-65页。

                                             博士论文信息

1. 全名：阮氏瑞2. 性别：女

3. 出生日期：1980年2月10日 4. 出生地点：海阳省

5.录取决定编号：4618/2016/QD-XHNV-SDH，由越通社人文大学校长于 2016 年 12 月 29 日发布。

6. 学术流程的变化：

- 2018 年 3 月 9 日 579/QD-XHNV 号关于调整博士论文标题的决定。

- 2019 年 1 月 17 日第 314/QD-XHNV 号关于更换学术主管的决定。

- 2019 年 1 月 23 日 352/QD-XHNV 号关于调整博士论文标题的决定。

7. 正式论文题目：柬埔寨部分高校高棉学生学习活动中的沟通技巧 湄公河三角洲

8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01

10. 指导老师：Le Thi Minh Loan 副教授

11.论文新发现总结：

- 论文表明，高棉学生在课堂学习活动中的沟通技巧高度集中于听和做笔记，但在与课堂上的讲师和同学互动时，在口头表达学术内容方面受到限制

- 通过聚类分析、判别分析和回归分析，研究表明，柬埔寨学生包括学术沟通能力低、中、高三个亚群。每个群体在学术沟通能力和影响因素方面都有其独特的特点。沟通能力低的高棉学生群体的特点是高度集中注意力于倾听和记录学习内容。这个群体受教师确认的影响很大。同时，沟通能力中等的高棉学生群体的特点是能够很好地口头表达学习内容，但是集中注意力倾听的能力不高。这些学生受到学习条件的强烈影响。沟通能力高的柬埔寨学生群体在各项沟通能力方面都表现良好。这个群体受学习动机的影响很大。

- 本研究为阐明影响高棉学生课堂学习活动中沟通能力的因素提供了进一步的证据。研究发现，学习动机对高棉学生的学术沟通能力影响最大；同时，高棉学生的性格特征并不影响他们的学术沟通能力。

- 此外，研究还表明，高棉学生在课堂学习活动中表现出的沟通能力对其学习成果的改变产生了积极的促进作用。

- 最后，结合理论与实践研究成果，本研究提出了3种提高高棉学生在课堂学习活动中沟通技巧的方法，即激发高棉学生的学习动机；促进导师鼓励的沟通行为；组织高棉学生在学习活动中沟通技巧相关的培训课程。

12. 实际适用性

本研究结果可为湄公河三角洲地区教育心理学、民族心理学、社会心理学领域的研究人员、专家以及高等教育机构提供宝贵的参考资料。

13. 进一步的研究方向

- 在学习活动中培养高棉学生的沟通能力

- 湄公河三角洲大学环境中高棉学生与其他民族的交流

14. 论文相关出版物：

• Nguyen Thi Thuy (2018)，“高棉学生的沟通能力与学业成绩的关系：性别视角”，全国心理学与可持续发展会议，弘德出版社（1），第63-71页。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“关于高棉学生课堂学习活动中沟通技巧的几个推理问题”，越南科学杂志教师《细胞与分子生物学杂志》，94（155），第 22-27 页。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“湄公河三角洲高棉学生课堂学术沟通技巧”，《心理学杂志》(6), 第82-97页。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“学习小组中的合作技能和高棉学生的学习成果”，虚拟专用网络社会心理学杂志(8), 第55-65页。