论文信息：Nguyen Thi Thuy

1. 研究者姓名：阮氏瑞2.性别：女

3. 出生日期：1980年2月10日 4. 出生地点：海阳省

5.河内社会科学与人文大学校长 2016 年 12 月 29 日第 4618/2016/QD-XHNV-SDH 号关于承认博士生的决定。

6.培训流程的变化：

- 2018 年 3 月 9 日第 579/QD-XHNV 号决定，关于调整研究生博士论文题目。

- 2019 年 1 月 17 日第 314/QD-XHNV 号决定，关于更换博士论文导师。

- 2019 年 1 月 23 日第 352/QD-XHNV 号决定，关于调整研究生博士论文题目。

7.论文题目名称：湄公河三角洲地区部分高校高棉学生学习活动中的沟通技巧

8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01

10. 科学顾问：Le Thi Minh Loan 副教授

11.论文新成果总结：

- 论文指出了高棉学生在课堂学习活动中沟通能力的特点：对聆听和记录学习内容的感官高度集中，但在小组和课堂上与老师和朋友互动时口头表达学习内容的能力有限。

- 通过聚类分析、判别分析和回归分析，研究发现，高棉学生的学习活动沟通能力分为高、中、低三个层次，且在表现形式和影响因素上各有特点。沟通能力较低的高棉学生的特点是将注意力集中在聆听和记录学习内容上，并受到讲师鼓励性沟通行为的强烈影响。同时，沟通能力一般的学生群体，在表达学习内容时具有较好的口头沟通能力，但听力集中能力较低，这类学生受学习条件的影响较大。沟通能力高的学生群体在沟通能力各组成部分上都有较好的特征，该群体受学习动机因素的影响较大。

- 本研究为确定影响高棉学生课堂学习活动中沟通技巧的因素提供了进一步的证据。研究发现，学习动机是对高棉学生影响最大的因素，而高棉学生的性格特征对高棉学生课堂学习活动中的沟通技巧没有影响。

- 此外，研究还表明课堂学习活动中的沟通技巧对高棉学生的学习成果产生了积极的影响。

-最后，根据理论和实践研究的结果，论文提出了3项提高高棉学生课堂学习活动中沟通能力的措施，具体为：激发高棉学生的学习动机；增强教师鼓励性沟通行为；并为高棉学生举办学习活动沟通技巧培训班。

12.实际应用：

论文研究成果为湄公河三角洲地区民族心理学、教育心理学、社会心理学等领域的研究人员、专家以及高等教育机构提供了宝贵的参考数据。

13. 进一步研究方向：

- 在大学环境中的学习活动中培养高棉学生的沟通技巧

- 在湄公河三角洲的大学环境中，高棉学生与其他民族的同学之间的交流。

14. 与论文相关的已发表著作：

• Nguyen Thi Thuy (2017)，“多元文化环境中高棉族与京族学生非语言交流的差异”，第一届东亚国际心理学会议论文集，河内国家出版社（2），页486-496。
• Nguyen Thi Thuy (2018)，“高棉学生的沟通能力及其与学习成果的关系：从性别角度来看”，心理学与可持续发展会议论文集，弘德出版社（1），页63-71。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“高棉学生课堂学习活动中沟通技巧的一些理论问题”，越南教师杂志，94（155），页22-27。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“湄公河三角洲高棉学生课堂学习活动中的沟通技巧”，《心理学杂志》(6)，82-97页。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“高棉学生小组学习中的合作技能和学习成果”，社会心理学杂志(8)，55-65页。

                                             博士论文信息

1. 全名：阮氏瑞2.性别：女

3. 出生日期：1980年2月10日 4. 出生地点：海阳省

5.录取决定编号：4618/2016/QD-XHNV-SDH，由越通社人文大学校长于 2016 年 12 月 29 日发布。

6. 学术流程的变化：

- 2018 年 3 月 9 日 579/QD-XHNV 号关于调整博士论文标题的决定。

- 2019 年 1 月 17 日 314/QD-XHNV 号关于更换学术导师的决定。

- 2019 年 1 月 23 日 352/QD-XHNV 号关于调整博士论文标题的决定。

7. 论文正式题目：柬埔寨部分高校高棉学生学习活动中的沟通技巧 湄公河三角洲

8. 专业：心理学 9. 代码：62 31 04 01

10. 主管：副主管。黎氏明卯教授

11.论文新发现总结：

- 论文表明，高棉学生在课堂学习活动中的沟通技巧高度集中于听和做笔记，但在与课堂上的讲师和同学互动时，口头表达学术内容受到限制

- 通过聚类分析、判别分析和回归分析，研究表明高棉学生包括学术沟通能力低、中、高 3 个亚群。每个群体在学术沟通技巧和影响因素方面都有其独特的特点。沟通能力较低的高棉群体的特点是高度集中注意力于聆听和记录学习内容。这个群体受到了老师的确认的强烈影响。同时，沟通能力一般的高棉群体在表达学习内容时具有较好的口头沟通能力，但倾听的集中力不高。这些学生受到学习条件的强烈影响。具有较高沟通能力的高棉学生群体具有良好的沟通技能。这个群体受到学习动机的强烈影响。

- 本研究为阐明影响高棉学生课堂学习活动中沟通技巧的因素提供了进一步的证据。发现学习动机对高棉学生的学术沟通能力影响最大；同时，高棉人的性格特征并不影响他们的学术沟通能力。

- 此外，研究还表明，高棉学生在课堂学习活动中表现出的沟通能力对其学习成果的改变产生了积极的促进作用。

- 最后，根据理论和实践的研究成果，本研究提出了3种提高高棉学生在课堂学习活动中沟通能力的方法，即激发高棉学生的学习动力；促进导师鼓励的沟通行为；并为高棉学生举办学习活动中沟通技巧相关的培训课程。

12.实际适用性

本研究结果可为湄公河三角洲地区教育心理学、民族心理学、社会心理学领域的研究人员、专家以及高等教育机构提供宝贵的参考资料。

13. 进一步的研究方向

- 在学习活动中培养高棉学生的沟通能力

- 高棉学生在湄公河三角洲大学环境中与其他民族的交流

14. 论文相关出版物：

• Nguyen Thi Thuy (2018)，“高棉学生的沟通能力与学业成绩的关系：性别视角”，全国心理学与可持续发展会议，弘德出版社（1），页63-71。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“关于高棉学生课堂学习活动中沟通技巧的几个推理问题”，越南科学杂志教师《细胞与分子生物学杂志》，94 (155)，第 22-27 页。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“湄公河三角洲高棉学生课堂学术沟通技巧”，《心理学杂志》(6)，82-97页。
• Nguyen Thi Thuy (2019)，“学习小组中的合作技能和高棉学生的学习成果”，虚拟专用网络社会心理学杂志(8)，55-65页。