作者姓名：Le Thanh Ha
论文题目：中学生欺凌行为与家长教育方式
论文研究领域：
专业：心理学 代码：62 31 04 01
研究生培养单位名称：河内越南国家大学-社会科学与人文大学。
1.论文的目的和研究对象
论文研究目的：研究当前初中生欺凌行为与父母教养方式之间关系的理论与实践，以及研究影响这种关系的一些因素；在此基础上，提出一些限制学生欺凌行为的解决方案。
论文研究对象：中学生欺凌行为与家长教育方式的关系。
2. 研究方法
本论文采用定性与定量相结合的研究方法，包括：文献研究法、问卷调查法、深度访谈法、数理统计法等数据处理方法。研究样本为Be Van Dan中学（东大区）和Co Loa中学（东英区）的642名中学生。
3.主要结果和结论
理论上
基于对前人文献和研究工作的综合、分析和概括，我们提出了以下一些工具概念：
行为是人在特定情境下的行为方式，通过一定的动作、言语、手势向外表现出来的。
欺凌被认为是一种社会行为，其目的是对受害者造成身体伤害或引起恐惧和恐吓感。。
养育方式是父母为了控制和规范孩子而经常使用的不同模式。
实践
关于欺凌的一些结论
首先，关于中学生对攻击性行为的态度，可以说很多中学生对攻击性行为持不认同的态度。相比于身体攻击性行为和侮辱/羞辱他人的言语攻击性行为，中学生对言语攻击性行为（责骂层面）的犹豫和支持程度更高。
总体而言，研究样本中的学生欺凌行为的发生率较低。然而，除了当今大多数中学生不倾向于欺凌同龄人之外，仍有一小部分学生倾向于这样做，他们喜欢戏弄害羞/较弱的朋友，以便更容易地展现自己，而且这些行为的发生频率非常高。对于教师和家长来说，这也是一个值得关注的数字。
学生报告称遭受欺凌的程度处于平均水平。最常见的欺凌形式是言语欺凌，例如被吼叫、被戏弄/嘲讽和被嘲笑。孤立和身体欺凌较少见。
与欺凌行为截然相反，中学生的亲社会行为普遍较高。然而，尽管大多数学生愿意帮助他人，但仍有相当一部分学生不愿伸出援手，或者在看到他人被欺凌时无动于衷。这可能是强化和助长学生欺凌行为的一个因素。
关于父母教育方式的一些结论
一是其中，平均分最高的家长支持倾向次之，控制子女行为倾向的家长群体，控制子女心理倾向的家长群体再次。
二是虽然家长们确实支持了孩子，但支持程度并不高。仍然有很多家长不愿意花时间陪伴孩子，在孩子成绩不佳时也没有给予真正的鼓励。
三是，父母对孩子的行为控制得相当严格，从与大人争吵，到强迫孩子尽力做好他们所做的事情，特别是控制他们的作息时间、外出活动，甚至控制他们在空闲时间做什么。
四是虽然控制心理倾向者GPA最低，但很多家长在孩子成绩不好的时候，就会给他们施加压力，责怪、训斥……让他们的心情更沉重，愧疚感更强。
在中学生的亲子关系中，这种关系的开放程度并不高。许多学生普遍认为，他们的父母懂得倾听，能够理解他们的想法和困难。然而，许多学生也认为自己仍然被强加于人，仍然感到害怕，缺乏真正的信任，并且不够开放，无法坦诚地与父母分享自己的想法和困难。
亲子关系的重要性因多种相关因素而异，包括不同的年级、学生成绩和性别、父母的年龄和母亲的职业。
研究结果显示，亲子关系越密切、父母与孩子之间的开放程度越高，学生成为欺凌受害者和参与欺凌行为的比例就越低。
亲子开放度水平与孩子的亲社会行为呈正相关，亲子关系越亲密，孩子越有可能表现出亲社会行为，但数据也显示这种相关性并不强。
关于教育风格各方面与学生欺凌行为的相关性，我们得出以下结论：
父母对子女的支持与学生欺凌、学生受害、学生亲社会行为均呈负相关，其中仅父母支持与学生亲社会行为的相关性具有统计学意义。
父母心理控制与欺凌组、受欺凌组及亲社会行为均呈正相关。父母心理控制与亲社会行为的相关性具有统计学显著性，且相关性高于其他两组。这意味着父母心理控制水平越高，学生成为受欺凌者或欺凌他人的风险就越高。然而，这种相关性并不强，这意味着父母心理控制并不一定会导致学生出现欺凌行为的风险。
父母行为控制与学生较高的亲社会行为呈正相关，但相关性很弱。
博士论文摘要
作者姓名：黎清河
论文题目：中学生欺凌行为与父母教养方式
论文的科学分支：
专业：心理学 代码：62 31 04 01
1. 论文目的与目标
2.研究方法
本研究采用定性与定量相结合的方法，包括文献研究、问卷调查、访谈以及数理统计数据处理。研究样本为来自河内市东大区贝文丹中学和河内市东英区古螺中学的642名中学生。
3。 主要结果和结论
从理论上来说
基于对文献和前人研究的综合、分析和概括，我们提出以下一些关键概念：
行为是人在特定情境下通过一定的动作、言语、手势等表现出的社会行为方式。
欺凌行为被认为是一种攻击性行为，目的是伤害受害者的身体或引起恐惧或威胁。
养育方式是父母经常用来试图控制和使孩子社会化的一种模式。
实践方面
关于中学生欺凌行为的一些结论：
首先，必须谈谈中学生对攻击性行为的态度。可以说，很多学生并不认同攻击性行为。事实上，相比于身体攻击和辱骂性言语攻击，学生对言语攻击（例如斥责）的态度更加摇摆不定，也更加支持。
总体而言，研究样本中的学生欺凌倾向较低。然而，除了大多数中学生不倾向于欺凌同伴外，仍有一小部分学生有此倾向，他们更喜欢戏弄胆小的同伴，以便更容易地维护自己的权利。因此，这些行为的发生频率是常态，而且是高度常态的。对于教师和家长来说，这也是一个相当可观的数字。
该类学生受欺凌程度中等，常见的欺凌行为形式以责骂、戏弄、嘲讽、嘲笑等言语欺凌为主，肢体欺凌和孤立等形式所占比例较低。
被视为与欺凌行为相反的行为，中学生的亲社会行为比例较高。然而，尽管大多数学生愿意帮助他人，但仍有相当一部分学生在看到他人被欺凌时没有做好准备，或表现得漠不关心。这可能是学生强化和冲动欺凌行为的一个原因。
与父母教育方式相关的一些结论
首先，父母支持倾向得分最高，其次是倾向于控制子女行为的父母组平均得分，再次是控制子女心理的倾向。
其次，家长对孩子的支持力度虽然有所减弱，但支持程度并不高。仍然有很多家长在孩子成绩不佳时没有花时间陪伴他们，也没有给予他们真正的鼓励。
第三，父母对孩子的行为进行严密的控制，例如：不接受孩子与大人表态，强迫孩子做到最好，特别是控制孩子的自由时间。
第四，虽然心理控制力平均得分最低，但很多家长在孩子成绩不好时，会给孩子施加压力、责备、训斥……，让孩子更加内疚。
就家长与中学生的关系而言，这种关系的开放程度并不高。许多学生普遍认为，他们的父母能够倾听并理解他们的想法和困难。然而，许多其他学生认为，他们仍然被强加于父母。他们仍然感到害怕，缺乏真正的信任和开放，不愿与父母分享自己的想法和遇到的困难。
亲子关系在班级不同、学业成绩不同、学生性别不同、父母年龄不同、母亲职业不同等因素上存在明显差异。
研究结果显示，父母与子女之间的开放程度越高、亲子关系越亲密，孩子成为欺凌和霸凌行为的受害者的程度就越低。
父母与子女之间的开放程度与子女的亲社会行为倾向存在相关性。亲子关系越密切，子女支持社会的可能性就越大，但数据显示，这种相关性并不紧密。
对于父母教养方式各维度与学生欺凌行为的关系，我们得出以下结论：
父母支持与欺负学生的行为、被欺负学生的行为和具有亲社会行为的学生的行为呈负相关；其中，只有父母支持与学生的亲社会行为之间的相关性显著显著。
父母的心理控制力与欺凌组、受欺凌组以及学生的亲社会行为均呈正相关。尤其值得一提的是，父母的心理控制力与学生的亲社会行为之间的相关性显著显著，且与其他两组相比更为密切。这意味着父母的心理控制力越高，学生成为受欺凌者或欺凌他人的风险就越高。但这种相关性并不紧密，这意味着父母的心理控制力并不一定会导致学生的欺凌行为。
父母的行为控制与学生亲社会行为水平高具有正相关关系，但这种相关性很弱。
作者：乌什
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