“对任何特定研究领域没有特别的偏好”

社会科学与人文大学副校长阮金山副教授博士分享了一些与学生学分培训（CET）以外学习能力相关的信息。-本学年，QH-2007-X班的05届学生有机会成为人文社科大学首批在三年学习后获得毕业证书的学生。副教授如何评价这些学生取得的初步成功？必须说，以最快的速度高质量地从大学毕业是大多数学生的愿望。此前，在以学年为单位的培养体系下，学生们没有机会做到这一点。学分制培养为学生们开辟了新的机会，使他们能够将培养周期缩短至最短3年。我认为，上述学生正是在培养条件允许的情况下，充分利用了机会，懂得如何抓住机遇，并结合自身的努力，最终取得成功的学生。这也体现了上述学生已经适应了新的培养模式。此外，这也体现了学分制培养为学生带来的新能力、新条件、新机遇。但也有不少观点认为，除了自身的努力外，这些学生在QH-2007-X和QH-2006-X哲学专业的课程安排上，相比其他专业，有着特殊的优势。请您解释一下这一点。- 我可以立即确认，在培养方案结构以及各专业的培养计划安排方面，并没有针对某一专业单独设置优先级。如果有优先级，那也是所有参与培养的学生的共同优先级。也就是说，每年学院都会根据即将毕业的学生人数以及希望提前学习的学生人数，在暑假开设一定数量的课程，以便大多数学生能够加快学分积累的时间。但需要注意的是，这些课程的开设是根据实际需求，以及对各专业学生学分积累速度的监控而确定的。-众所周知，缩短学习时间是学分制培养方式的一大优势，但这很大程度上取决于培养管理部门的合理安排。未来学院将在这方面做出哪些改进，以支持学生提前学习？- 培训部安排培训课程的总体原则是：以最佳方式运作培训项目，以全体学习者为目标，而非为了某一特定群体的利益。因此，我认为，课程积累的快慢主要取决于每个人，体现在他们对学习的重视程度、对培训项目的理解程度以及安排学习计划和完成学习计划的能力。谁掌握了原则，谁就走得更快，谁就成功。学校本着惠及大多数人的原则，以最佳方式运作培训项目，这是学生能够为自己规划最佳学习计划的基础。-为了以最佳方式规划学业，学生必须准确了解课程安排，并在学习期间获得及时的建议。未来学校将如何确保信息及时更新，并提高学术顾问建议的有效性？- 为学生提供准确的学科信息是TTTC的目标，学院也一直在努力做好这项工作，以确保TTTC的良好运作。目前，学生的学习辅导活动涉及多个部门：培训部、教务部，尤其是学习辅导员团队。这些辅导部门会就许多问题为学生提供建议：良好的学习方法、专业建议、辅修建议、每次选择合适的科目……其中，重要的辅导工作之一是提醒那些学科积累速度慢的学生，帮助他们加快积累速度，确保他们的学习计划。不过，我还是要强调，在TTTC，学习效果的好坏主要取决于学生的主动性，辅导活动只是起到辅助作用。-自2009年起，标准培训课程的最低英语水平要求为雅思4.0分，而高质量培训课程或同等课程的最低英语水平要求为雅思5.5分，这是毕业条件之一。您认为这是否会降低后续课程学生的提前毕业率和准时毕业率？- 事实并非如此，因为大学学习是一个长期的过程，需要多年的时间，而不是短时间。对于能够妥善安排学习计划的学生来说，他们也能轻松满足外语水平的要求。-您能预测一下下一批学生的学业成绩吗？- 学校最重要的目标是培养质量。理想情况下，学生既要保证高质量的学习，又要满足毕业后的工作要求，并在最短的时间内完成学业。学校始终支持你们制定良好的学习计划。根据目前对科目积累速度的监测，QH-2008-X课程之后的课程，有望在许多其他院系（而不仅仅是今年的哲学院）培养出更多提前毕业的学生。然而，我也赞同这样的想法：学生不应该只为了提前学习、超前学习而学习，即学习一些成绩中等的科目以满足提前毕业的需求，而忘记了高质量学习的首要目标。提前毕业但学习成绩平平的学生不值得鼓励。此外，还有很多学生的科目积累速度低于平均水平，所以要谨慎学习，更加努力。因为DTTC给学习积极主动的学生带来很多好的机会，但对那些对学习有错误认知和取向的学生来说，DTTC也会是一个“陷阱”。