“我对任何特定的研究领域都没有特别的偏好。”

社会科学与人文大学副校长阮金山副教授博士分享了一些与学生在学分制培训之外进行额外学习能力相关的信息。-本学年，QH-2007-X 课程的 5 名学生有机会成为社会科学与人文大学首批经过三年学习获得毕业证书的学生。副教授如何评价这些学生取得的初步成功？必须指出的是，高质量、快速地从大学毕业是大多数学生的愿望。过去，按年制学习的模式使学生难以实现这一目标。学分制为学生开辟了新的机遇，使他们能够将学习时间缩短至最短三年。我认为上述学生正是充分利用了现有学习条件所提供的机会，并凭借自身努力抓住机遇，最终取得成功的。这也反映出他们适应了新的学习模式。此外，这也展现了学分制为学生带来的新能力、新条件和新机遇。然而，许多观点认为，除了自身努力之外，这些学生在安排QH-2007-X和QH-2006-X哲学课程的课表方面，相比其他专业的学生，​​拥有特殊的优势。请问这是为什么？我可以立即确认，就培训项目的结构以及各专业的培训项目安排而言，本专业与其他专业之间并无特殊优先顺序。如有优先顺序，则为所有参与培训的学生所遵循的共同优先顺序。也就是说，每年，学校会根据即将毕业的学生人数以及希望提前学习的学生人数，在暑期开设一定数量的课程，以便大多数学生能够加快学分积累。但请注意，这些课程的开设是根据实际需要，并根据对各课程学生学分积累速度的监测结果而定的。众所周知，缩短学习时间是学分制教学模式的一大优势，但这种优势很大程度上取决于教学管理部门的合理安排。未来，学校将如何改进这一问题，以支持学生提前学习？培训部门的培训课程安排遵循“以最佳方式开展培训项目”的原则，旨在惠及所有学员，而非仅仅为了某个特定群体的利益。因此，我认为课程积累的速度主要取决于个人，体现在他们对学习的重视程度、对培训项目的理解程度以及制定和执行学习计划的能力上。谁能把握原则并快速进步，谁就能取得成功。学校遵循“以大多数人利益为先”的原则，以最佳方式开展培训项目，这为学生制定最适合自己的学习计划奠定了基础。为了更好地规划学习，学生必须准确了解课程信息，并在学习期间及时获得指导。未来，学校将采取哪些措施来确保学生能够及时获取最新信息，并提高学术咨询团队的咨询效率？向学生提供准确的课程信息是TTTC的目标，学院在这方面一直做得很好，确保TTTC的顺利运作。目前，学生的学业指导工作涉及多个部门：培训部、学院教务部，尤其是学业指导团队。这些指导部门会就诸多问题为学生提供建议，例如：良好的学习方法、专业选择、辅修专业选择、以及在不同阶段选择合适的课程等等。其中一项重要的建议是提醒学分积累速度较慢的学生，帮助他们加快学分积累速度，以确保学习计划的顺利进行。然而，我仍要强调，在TTTC，学习成绩的好坏主要取决于学生的个人主动性，指导工作只是起到辅助作用。自2009年课程起，标准培训课程的最低英语水平要求为雅思4.0分，而高质量培训课程的最低英语水平要求为雅思5.5分或同等水平——这是毕业条件之一。您认为这是否有可能降低以下课程学生的提前毕业率和按时毕业率？并非如此，因为大学学习是一个漫长的过程，需要很多年，并非一朝一夕之功。对于能够合理安排学习计划的学生来说，他们也能轻松克服外语能力的要求。您能否预测一下下一批学生的学业成绩？学院最重要的目标是培养高质量的学生。理想的情况是，学生既能高质量地学习，又能顺利毕业并满足就业要求，同时还能以最短的时间完成学业。学院始终支持你们制定良好的学习计划。根据目前的课程积累速度，从QH-2008-X课程开始，未来很多院系（不仅仅是像今年这样哲学系）都会有更多学生能够提前毕业。然而，我也认为学生不应该仅仅为了提前毕业而学习，也就是学习一些成绩平平但足以应付提前毕业要求的科目，而忽略了高质量学习这一首要目标。那些提前毕业但成绩平平的学生并不值得鼓励。此外，还有很多学生的课程积累速度低于平均水平，所以要更加努力。因为DTTC为积极主动学习的学生带来了许多好机会，但对于学习抱有错误观念和方向的学生来说，它也可能是一个“陷阱”。