TTLA: 1906-1919년 중국어 과거제도 개혁 교육과정에서의 사서오경의 역할

저자 이름:르 반 꾸옹

논문 제목:1906년부터 1919년까지 시행된 중국어 과거제도 개혁 교육과정에서의 사서오경

본 논문의 연구 분야는 중국-베트남 연구입니다.

전문 분야:한놈암호:62.22.01.04

대학원 교육기관명:베트남 국립대학교 사회과학인문대학, 하노이.

1. 논문의 목적 및 범위

하지만연구 목표: 공부하다사서(四書), 오경(五經)본 연구는 1906년부터 1919년까지 중국 한자로 표기된 개혁된 과거제도의 과목 중심적이고 위계적인 구조를 규명하는 것을 목표로 한다. 또한, 이 개혁된 과거제도 내의 학습 및 시험 방법을 밝히고자 한다.사서(四書), 오경(五經)이는 교육과정에서 중국어(한자) 하위 분야에 속하며,네 권의 책그들은 초등학교 수준에서 가르치도록 배정됩니다.5대 고전이 교재는 중등학교 수준의 교육을 위해 편찬되었으므로, 본 논문은 다양한 교육 수준에 맞는 교재 편찬 방법을 제시한다.

하지만연구 대상본 연구는 교육 개혁 및 과거 제도 시행 시기에 한자를 사용하여 편찬된 두 문헌을 연구 대상으로 삼았습니다.

1. 소학사서節略초등학교 4권 요약편집자: đoàn Triển(段展). 도반땀(杜文心)이 교정함. 한자로 손으로 쓴 것, 총 168페이지, 카탈로그 번호: A2607.

2. 중학오경撮要고등학교를 위한 5대 고전 요약현재 한놈연구소에 소장되어 있으며, 소장번호는 A.2608/2입니다. 이 책은 양람(1851-1920)과 응우옌 쭝쿠옌이 편찬했습니다. 도반땀이 서평했습니다.

2. 사용된 연구 방법

- 중국-베트남 문헌 연구 방법론

- 중국-베트남 문학 연구 방법론

- 양적 통계 분석 방법

- 구조적, 비교적, 대조적 방법

- 학제간 연구 방법

3. 주요 결과 및 결론

3.1. 주요 결과

- 교육 개혁 및 시험 제도 관련 문제에 대한 연구 역사 개요 및 관련 연구...사서(四書), 오경(五經)개혁된 교육 및 시험 제도는 다양한 관점에서 평가되었다.

본 논문은 과거제도를 기반으로 한 개혁 교육제도의 근본적인 성격과 특징, 즉 학습과 시험을 두 가지 핵심 요소로 하는 교과 중심적이고 위계적인 교육과정 구조를 규명하는 데 기여한다.

- 본 논문은 격언과 문학 윤리라는 두 영역에서 나타나는 하위 학문 분야와 교육 과정의 위계적 성격을 명확히 하는 데 기여한다.

본 논문은 "교과서"의 역할, 본질 및 과제를 명확히 하는 데 기여한다.사서(四書), 오경(五經)개편된 시험 제도의 전체 교육과정에서, 수정되고 간결한 접근 방식을 통해 다음과 같은 내용을 제시합니다.사서(四書), 오경(五經)프로그램에서 정한 요건과 규정을 충족합니다.

3.2. 결론

1. 개혁된 과거제도(1906-1919)는 800년 이상 베트남에 이어져 온 전통적 시험제도에서 근대적 일반교육이라는 새로운 단계로 나아가는 과도기적 프로그램이었습니다. 이 개혁된 과거제도는 베트남 교육 역사에서 중요한 전환점으로 여겨집니다. 프랑스-베트남 학교 제도와 함께, 이 개혁된 과거제도는 근대적 일반교육의 토대를 마련하는 중요한 발판이 되었습니다.

2. 개혁된 교육 및 시험 제도가 제시한 요구와 과제에 맞춰 교육 방법의 변화가 필요했습니다. 이 제도에서 한자 교육은 전체 교육과정에서 여전히 중요한 부분을 차지했으며, 특히 한자 교육, 남방어 교육, 프랑스어 교육이라는 세 가지 기본 교육 방법으로 구체화되었습니다. 이 프로그램에서 교육 방법은 세부 과목과 단계별 체계에 따라 시행되었습니다. 세부 과목은 특히 다음과 같은 점에서 중요했습니다...사서(四書), 오경(五經)이는 윤리와 문학 범주에 속하며, 초등학교와 중학교 수준으로 계층화되어 있다. 따라서 개혁된 시험 중심 교육 프로그램의 특징은 교과목 중심의 계층적 구조라는 점이다.

3. 학습 방법의 변화는 전체 교육 과정의 시험 방식에도 변화를 가져왔습니다. 그러나 시험 방식에 관해서는 본 논문의 분량 제한으로 인해 주요 사항만 간략하게 언급하겠습니다. 개편된 시험 제도에는 유치원 및 초등학교 졸업 시험, 중등학교 졸업 시험, 지방 시험, 그리고 국가 시험이 포함되었습니다. 하지만 주목할 만한 점은 지방 및 국가 시험에서 고전 텍스트와 시는 더 이상 평가하지 않고, 에세이와 논술형 글쓰기만 평가하게 되어, 교과목의 기본 원리에 대한 중요성이 약화되었다는 것입니다.네 권의 책그리고5대 고전.

4. 과거제도를 기반으로 한 개혁 교육제도는 근본적으로 교과과정에 의해 정의된 과목 중심적이고 등급 중심적인 시스템을 특징으로 합니다. 따라서 이는 다음과 같은 결과를 초래합니다...네 권의 책이는 도덕적 격언이라는 하위 분야에 초점을 맞추고 있습니다.5대 고전윤리학과 문학 등 여러 주제로 나뉘어져 있습니다.네 권의 책'도덕적 격언'(도덕에 관한 지혜로운 말씀)은 도덕적 관계(삼대 원칙, 오행, 오관계)의 맥락에서 정의됩니다. 이러한 세부 분야 지침을 바탕으로 현 상황에 맞게 교재가 새롭게 편찬되었습니다. 이번 새로운 편찬 방식은 간결한 접근 방식을 채택했습니다.네번째음초등학교 수준에서. 따라서 교과서는 "초등학교용 4권 요약"Đoàn Triển이 편집하고 Đỗ Văn Tâm이 검토한 후 곧바로 완성되었습니다. 이 편집 방법은 일반화와 어휘라는 두 가지 측면에서 구현되었으며, 이 과정에서대학교그리고절도간소화된 형태이면서 동시에 특정 상황에 특화된 형태입니다...어록그리고맹자그것은 경계에 의해 정의됩니다.

5.5대 고전중등학교 수준의 개정된 시험 제도 교육과정은 간결하고 포괄적인 접근 방식을 사용하여 구성되었습니다. 과목은 윤리와 문학에 중점을 두었으며, 중등학교 과정에서 가르쳐졌습니다.고등학교를 위한 5대 고전 요약앞서 언급한 두 가지 측면은 교육학적 원칙을 매우 강조합니다. 1906년부터 1919년까지 시행된 개혁된 중국어 교육 및 과거 제도 내에서 중국어 교재를 편찬하거나, 다시 말해 간결하고 포괄적인 접근 방식을 사용하여 교재를 재구성한 방식은 교재 편찬자들이 교육학적 원칙에 중점을 두고 전체 교육 과정의 학습 및 시험 방식에 도움이 되도록 의도했음을 보여줍니다.

6. 본 논문의 연구 범위는 다음과 같습니다...사서(四書), 오경(五經)개혁된 교육 및 시험 제도 내에서. 자료의 범위는 이 기간 동안 수집된 자료들을 중심으로 설정되었으며,사서(四書), 오경(五經)이 시기는 본 논문의 연구 초점입니다. 또한 연구 범위와 관련하여, 본 프로그램의 교육학적 측면에 대해 여러 기본적인 사항들을 탐구하지만, 특히 시험 방법에 관해서는 논문의 한계로 인해 몇 가지 기본적인 사항들만 간략하게 제시하고 다루지 못한 부분들이 있습니다. 따라서 이는 향후 추가 연구를 위한 길을 열어줍니다.

흥미로운 의사 분포

저자 이름:르 반 꾸옹

논문 제목:1906년부터 1919년까지 한족 교육 개혁 계획에 참여한 투투와 응우킨

논문의 과학적 원리:한놈

주요한:한놈암호:62.22.01.04

대학원 교육기관명:하노이 국립대학교 사회과학인문대학

1. 본 논문의 목적 및 대상

연구의 목적본 연구는 1906년부터 1919년까지 한족 교육 개혁 프로그램에서 사용된 투투(Tu Thu)와 응우킨(Ngu Kinh)에 대한 연구입니다. 연구의 목적은 교육 개혁 프로그램의 연구 및 실천을 통해 프로그램의 주관성과 분권화를 규명하는 것입니다. 또한, 프로그램에서 사용된 한족 문자(Han) 중 투투와 응우킨을 식별하고, 투투는 초등학교에서, 응우킨은 중등학교에서 교육되도록 편성한 방식을 분석하여, 모든 교육 단계에 걸쳐 교재를 사용하는 것이 타당함을 입증하고자 합니다.

- 연구 대상이 연구의 대상은 교육과정 개혁 ​​기간 동안 작성된 두 개의 문서를 기반으로 합니다.

1. 초등학교 4서 節略초등학교 수준의 클랜도안 쯔엔(Doan Trien) 편찬. 반 탐(Van Tam) 편집. 한자 필사본 총 168페이지, A2607로 표기.

2. 중학 5경 조사. 현재 한놈 연구소에 소장되어 있는 응우킨(Ngu Kinh)의 2차 편찬서로, A.2608/2로 표기되어 있다. 양람(Duong Lam, 1851-1920)과 응우옌쭝쿠옌(Nguyen Trung Khuyen)이 편찬하고 반땀(Van Tam)이 편집했다.

2. 연구 방법

- 한놈 문자 작성 방법

- 한놈어 학습법

- 양적 통계 분석 방법

- 구조화 방법 및 비교 방법

- 학제간 방법

3. 주요 결과 및 결론

3.1. 주요 결과

- 교육 개혁 프로그램과 관련된 연구 문제에 대한 개요 및 교육 개혁 프로그램에 대한 투투, 응우킨의 연구를 다양한 측면에서 살펴본다.

본 논문은 교육과정 개혁 ​​프로그램의 본질과 특징을 명확히 하는 데 기여한다. 이 프로그램은 학습과 시험을 두 가지 주요 내용으로 하는 프로그램의 분권화 및 분산화를 특징으로 한다.

- 본 논문은 도덕과 문학 윤리의 관점에서 이분법이 표현되는 프로그램의 특징 규명 및 탈중심화에 기여한다.

본 논문은 개혁 프로그램 전반에서 『투투(Tu thu)』와 『응우깐(Ngu Kinh)』 교재 세트의 역할, 성격 및 과제를 명확히 하는 데 기여한다. 『투투』와 『응우깐』을 요약 및 개론 형식으로 편찬함으로써 개혁 프로그램의 요구 사항을 충족한다.

3.2. 결론

1. 개혁교육 프로그램(1906~1919)은 베트남에서 800년 넘게 이어져 온 사법 제도에서 근대적 접근 교육이라는 새로운 시대로의 전환을 보여주는 과도기적 프로그램이었습니다. 이 교육 개혁은 베트남 교육 역사에서 중요한 전환점으로 볼 수 있습니다. 프랑스-베트남 학교 제도와 병행하여 시행된 개혁교육 프로그램은 후대의 근대적 접근 교육의 토대를 마련하는 중요한 단계였습니다.

2. 교육 개혁 프로그램의 요구사항과 과제에 비추어 볼 때, 교육과정을 그에 맞춰 개편해야 하며, 이 개편에서 한어 교육은 여전히 ​​전체 프로그램의 필수적인 부분으로 간주되어야 합니다. 이는 한어 교육, 놈어 교육, 프랑스어 교육이라는 세 가지 기본 원칙에 의해 뒷받침됩니다. 이 프로그램에서는 교수법이 분류 체계에 따라 시행됩니다. 초등 및 중등 교육 과정에서 핵심 교육은 도덕, 문학, 그리고 분권화로 분류됩니다. 따라서 이 개혁의 특징은 교육과정의 분권화와 프로그램의 분권화입니다.

3. 학습 방식의 변화는 전체 프로그램의 평가 방식에 변화를 가져왔습니다. 그러나 본 논문의 틀 안에서 시험과 관련해서는 주요 사항에 초점을 맞추겠습니다. 교육 개혁 프로그램에서는 초등 및 중등 졸업 시험, 즉 흐엉 시험과 호이 시험을 도입했습니다. 흐엉 시험과 호이 시험에서 주목할 만한 점은 문학 및 시 부문이 없어지고, 오직 글과 에세이 부문만 포함된다는 것입니다. 이는 기존의 문학, 시, 문학, 에세이 시험에서 나타났던 지정학적 성격을 약화시키는 효과를 가져옵니다.

4. 교육 개혁 프로그램은 프로그램의 분권화와 분산화를 특징으로 합니다. 따라서, 도덕(Tu thu)은 격언에 중점을 두고 있으며, 응우깐(Ngu Kinh)은 도덕적, 문학적 관점에서 구성되었습니다. 도덕, 즉 "도덕적 격언"은 도덕적 의무(삼종교, 오행, 오도의 의무)와 관련하여 정의됩니다. 이러한 교육적 방향에 따라, 교과서 또한 실제 상황에 맞게 편찬되었습니다. 초등 도덕 교재에는 새로운 편찬 방식이 적용되었습니다. 그 결과, 도안찌엔(Doan Trien)이 편찬하고 도반탐(Do Van Tam)이 수정한 "초등학교용 도덕 교재"가 출판되었습니다. 편찬 방식은 일반적인 측면과 어휘적인 측면, 두 가지로 나누어 진행되었으며, 대학(Dai Hoc)과 중중(Trung Trung)은 간소화되었고, 노안응우(Luan ngu)와 만도(Manh Tu)는 수록되었습니다.

5. 개혁교육 프로그램을 위한 응우깐(Ngu Kinh) 교재는 간결하고 포괄적인 방식으로 편찬되었습니다. 문학 윤리 방향으로 분류되었으며, 중등학교 수준에서는 "중등 응우깐 교재"가 가르쳐졌습니다. 이 두 가지 측면은 신학적 관점에서 중점을 두었습니다. 한자 교재 편찬, 즉 1906년부터 1919년까지 진행된 한자 교육 개혁 프로그램에서 교재를 개괄적으로 재구성하는 방식이 사용되었습니다. 연구에 따르면 교재 편찬자들은 교육 방법에 중점을 두었으며, 이는 프로그램 전반에 걸쳐 학습 및 평가의 기초가 되었습니다.

6. 본 연구의 범위는 교육 개혁 프로그램에서 Tu Thu, Ngu Kinh의 연구를 중심으로 합니다. 참고 자료는 이 기간 동안 수집되었으며, Tu Thu, Ngu Kinh은 이 단계에서 연구에 집중했습니다. 또한 연구 범위와 관련하여, 이 프로그램의 교수 방법론 측면에서 기본 논문은 여러 측면에서 활용되었지만, 논문의 틀을 검증하는 과정에서 몇 가지 핵심 사항은 다루었지만 다른 문제들은 다루지 못한 것으로 나타났습니다. 따라서 이는 향후 연구를 지속해야 할 방향이기도 합니다.