TTLV: 정서 장애가 있는 미성년자의 사례에 대한 심리적 개입

1. 학생의 성명:응우옌 티 마이 안2. 성별:여성

3. 생년월일: 12/11/1995

4. 출생지:함투, 코아이짜우, 흥옌.

5. 학번 인정 결정:2018년 6월 28일자 베트남 국립 하노이 인문사회과학대학 총장 1765/2018/QD-XHNV

6. 교육 과정의 변화:아니다

7. 논문 주제명:감정 장애가 있는 청소년의 사례에 대한 심리적 개입.

8. 전공:임상심리학암호:8310401.02

9. 과학 지도관: 석사 도안 티 흐엉

10. 논문 결과 요약:

정서 장애가 있는 청소년의 사례에 대한 심리적 개입을 통해 다음과 같은 문제점이 드러났습니다.

치료를 받는 내담자의 정서적 장애(우울 장애)의 원인은 자신에 대한 비이성적 믿음, 특히 친구와의 관계에 대한 비이성적 믿음입니다. 또한 고객은 내부적인 것보다 외부적인 것에 더 큰 관심을 갖는 사람이며, 걱정이 많고, 긍정적인 경험과 감정을 많이 경험하지 못했습니다. 그 이후로 어려움에 직면했을 때 고객은 자신이 처한 상황에 대처할 적절한 방법을 찾지 못했습니다.

이 사례에 개입하기 위해 우리는 인지 행동 치료를 사용했습니다. 이러한 접근 방식은 고객이 다양한 상황에서 자신의 마음이 어떻게 작동하는지 되돌아보는 데 도움이 됩니다. 이를 통해 고객은 감정-생각-행동 사이의 연결을 깨닫고, 자기 인식을 조정하고 재구성하며, 더 긍정적인 대안적 사고를 찾습니다. 더불어, 고객은 문제를 다양한 관점에서 바라보고, 자기 가치와 타인의 가치에 대한 인식을 바꾸는 데 도움을 받게 됩니다.

이 사례는 학교에서 수행되고 지원된 사례입니다. 따라서 가족, 담임교사, 교과목 교사의 참여와 지원은 고객이 집과 학교에서 연습과 기술을 계속 실행하도록 격려하고 동기를 부여하는 데 중요합니다. 가족은 고객의 이야기를 듣고, 고객과 공유하고, 이야기와 고객의 관점을 이해합니다. 담임교사와 교과담임교사는 학생들이 학교 전체의 그룹 활동, 집단 활동 및 일반 행사에 참여하도록 조정, 강화하고 격려하여 학생들이 점차 자신에게 흥미와 자신감을 되찾을 수 있도록 돕습니다.

11. 실제 적용:

이론적이고 실제적인 연구 과정을 통해 얻은 결과를 바탕으로, 본 논문은 사례 연구 과정을 완벽하게 구현하였습니다. 본 논문에 적용된 방법 및 치료 기법은 임상 심리학자들에게 유용한 참고 자료가 될 수 있으며, 정서 장애가 있는 고객을 위한 개입에서 인지 행동 치료의 효과에 대한 실질적인 증거를 제공합니다.

12. 추가 연구 방향:아니다

13. 본 논문과 관련된 출판물: 아니다

석사학위논문 정보

1.성명: 응우옌 티 마이 안2. 섹스: 여성

3. 생일: 12^일1995년 11월

4.출생지: Ham Tu, Khoai Chau, Hung Yen

5. 학생 인정 결정 번호:2018년 6월 28일자 1765/2018/QD-XHNV, 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 학장.

6. 교육 과정의 변경 사항:아니요

7.공식 논문 제목:기분 장애가 있는 미성년자를 위한 심리적 개입.

8. 주요한: 임상심리학암호:8310401.02

9. 감독자도안 티 흐엉 마스터

10. 논문의 연구 결과 요약:

기분 장애가 있는 미성년자에 대한 심리적 개입은 다음과 같은 문제를 드러냅니다.

치료 중에 감정적 장애(우울 장애)를 겪는 환자의 원인은 자신에 대한 비이성적인 믿음, 특히 친구와의 관계에 대한 비이성적인 믿음입니다. 또한, 고객 역시 외부적 관심이 내부적 관심보다 높고, 많은 걱정거리를 가지고 있으며, 긍정적인 경험이나 감정을 경험하지 못한 사람입니다. 그 이후로 고객은 어려움에 직면했을 때 상황에 적절하게 대응할 방법을 찾지 못했습니다.

이 사례에 개입하기 위해 우리는 인지 행동 치료를 사용했습니다. 이러한 접근 방식은 고객이 다양한 상황에서 자신의 마음이 어떻게 작용하는지 다시 살펴보는 데 도움이 됩니다. 이를 통해 고객은 감정-생각-행동 사이의 연결을 깨닫고, 자기 인식을 조정하고 재구성하며, 더 긍정적인 대안적 사고를 찾습니다. 더불어, 고객은 문제를 다양한 관점에서 볼 수 있도록 지원을 받으며, 자존감과 타인에 대한 인식이 변화하게 됩니다.

이는 학교에서 수행되고 지원되는 사례입니다. 따라서 가정과 담임교사, 교과목 교사의 참여와 지원은 학생들이 집에서나 교실에서 숙제 과제와 기술을 계속 실행하도록 격려하고 동기를 부여하는 데 중요한 의미를 갖습니다. 가족은 고객의 이야기를 듣고, 고객과 공유하며, 이야기와 고객의 관점을 이해합니다. 담임 선생님과 교과 선생님은 협력하여 유대감을 강화하고 자녀가 그룹 활동과 학교 전체 행사에 참여하도록 격려하여 점차적으로 자신에 대한 관심과 자신감을 되찾도록 돕습니다.

11. 실제 적용성:

이론 및 실제 연구로부터 얻은 결과를 바탕으로, 본 논문은 사례 연구 과정을 완벽하게 구현하였습니다. 본 논문에서는 치료 방법과 기술을 임상 심리학자들에게 유용한 참고 자료로 적용하였으며, 정서적 장애가 있는 고객에게 개입할 때 인지 행동 치료의 효과에 대한 추가적인 경험적 증거를 제공합니다.

12. 추가 연구 방향:아니요

13. 논문 관련 출판물: 아니요