TTLV: 정서 장애가 있는 미성년자의 사례에 대한 심리적 개입

1. 학생의 성명:응우옌 티 마이 안2. 성별:여성

3. 생년월일: 12/11/1995

4. 출생지:함투, 코아이짜우, 흥옌.

5. 학번 인정 결정:2018년 6월 28일자 베트남 국립 하노이 인문사회과학대학 총장 1765/2018/QD-XHNV

6. 교육 과정의 변화:아니다

7. 논문 주제명:감정 장애가 있는 청소년의 사례에 대한 심리적 개입.

8. 전공:임상심리학암호:8310401.02

9. 과학 지도관: 석사 Doan Thi Huong

10. 논문 결과 요약:

정서 장애가 있는 청소년의 사례에 대한 심리적 개입을 통해 다음과 같은 문제점이 드러났습니다.

정서 장애(우울 장애)의 원인은 상담 중인 내담자, 특히 친구와의 관계에 대한 비이성적인 믿음입니다. 내담자는 또한 내적 집중력보다 외적 집중력이 높고, 걱정이 많으며, 긍정적인 경험과 감정을 경험하지 못했습니다. 따라서 어려움에 직면했을 때, 내담자는 상황에 대처할 적절한 방법을 찾지 못합니다.

이 사례에 개입하기 위해 인지행동치료를 활용했습니다. 이 접근법은 내담자가 다양한 상황에서 자신의 마음이 어떻게 작동하는지 되돌아보도록 돕습니다. 이를 통해 내담자는 감정, 생각, 행동 사이의 연관성을 깨닫고, 자기 인식을 조정하고 재구성하며, 더 긍정적인 대안적 사고를 찾게 됩니다. 이와 함께, 내담자는 문제를 다양한 관점에서 바라보고, 자존감과 타인에 대한 인식을 변화시키도록 지원받습니다.

이 사례는 학교에서 시행되고 지원됩니다. 따라서 가정과 학교에서 내담자가 연습과 기술을 유지하도록 격려하고 동기를 부여하는 데 있어 가족, 담임 선생님, 그리고 교과 선생님의 참여와 지원이 중요합니다. 가족은 내담자의 이야기를 경청하고, 내담자와 이야기를 나누며, 이야기와 내담자의 관점을 이해합니다. 담임 선생님과 교과 선생님은 아동이 학교 전체의 그룹 활동, 집단 활동 및 일반 행사에 참여하도록 조정, 향상 및 격려하여 아동이 점차 스스로에 대한 흥미와 자신감을 되찾도록 합니다.

11. 실제 적용:

이론 및 실제 연구 과정을 통해 얻은 결과를 바탕으로 본 논문은 사례 연구 과정을 완벽하게 구현했습니다. 본 논문에 적용된 방법론과 치료 기법은 임상 심리학자들에게 유용한 참고 자료가 될 뿐만 아니라, 정서 장애를 가진 내담자에게 개입할 때 인지행동치료의 효과에 대한 실질적인 증거를 제공합니다.

12. 추가 연구 방향:아니다

13. 본 논문과 관련된 출판물: 아니다

석사학위논문 정보

1.성명: 응우옌 티 마이 안2. 섹스: 여성

3. 생일: 12^번째1995년 11월

4.출생지: Ham Tu, Khoai Chau, Hung Yen

5. 학생 인정 결정 번호:2018년 6월 28일자 1765/2018/QD-XHNV, 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 학장.

6. 교육 과정의 변경 사항:아니요

7.공식 논문 제목:기분 장애가 있는 미성년자를 위한 심리적 개입.

8. 주요한: 임상심리학암호:8310401.02

9. 감독자도안 티 흐엉 마스터

10. 논문의 연구 결과 요약:

기분 장애가 있는 미성년자에 대한 심리적 개입은 다음과 같은 문제를 드러냅니다.

치료 중 내담자가 겪는 정서 장애(우울 장애)의 원인은 자신, 관계, 특히 친구와의 관계에 대한 비이성적인 믿음입니다. 내담자는 또한 외적 초점이 내적 초점보다 높고, 걱정이 많으며, 긍정적인 경험과 감정도 경험하지 못한 사람입니다. 그 이후로 어려움에 직면했을 때, 내담자는 자신이 처한 상황에 적절하게 대응할 방법을 찾지 못했습니다.

이 사례에 개입하기 위해 인지행동치료를 활용했습니다. 이 접근법은 내담자가 다양한 상황에서 자신의 마음이 어떻게 작용하는지 재점검하는 데 도움을 줄 것입니다. 이를 통해 내담자는 감정, 생각, 행동 사이의 연관성을 깨닫고, 자기 인식을 조정하고 재구성하며, 더 긍정적인 대안적 사고를 찾을 수 있습니다. 이와 함께, 내담자는 문제를 다양한 관점에서 바라보고, 자존감과 타인에 대한 인식을 변화시킬 수 있도록 지원받을 것입니다.

이 사례는 학교에서 이루어지고 지원됩니다. 따라서 가족, 담임 선생님, 그리고 교과 선생님의 참여와 지원은 내담자가 가정과 교실에서 숙제와 기술을 지속적으로 실천하도록 격려하고 동기를 부여하는 데 중요한 역할을 합니다. 가족은 내담자의 이야기를 경청하고, 내담자와 이야기를 나누며, 이야기와 내담자의 관점을 이해합니다. 담임 선생님과 교과 선생님은 협력하여 유대감을 강화하고, 자녀가 그룹 활동 및 학교 행사에 참여하도록 격려하여 점차 자신에 대한 관심과 자신감을 되찾도록 도울 것입니다.

11. 실제 적용성:

이론적 및 실제적 연구를 통해 얻은 결과를 바탕으로 본 논문은 사례 연구 과정을 완벽하게 구현했습니다. 본 논문에서 제시된 치료적 방법과 기법은 임상 심리학자들에게 유용한 참고 자료로 활용될 뿐만 아니라, 정서 장애를 가진 내담자에게 개입할 때 인지행동치료의 효과에 대한 추가적인 실증적 증거를 제공합니다.

12. 추가 연구 방향:아니요

13. 논문 관련 출판물: 아니요