과학 연구는 하노이 대학교 교수진과 학생들의 전통적인 활동이자 강점 중 하나입니다. 뛰어난 과학 연구 성과와 심도 있는 과학적 사고방식은 교수와 학생 모두에게 특징적인 요소가 되었습니다. 따라서 "하노이 대학교 학생"이라는 칭호는 여러 세대의 학생들에게 자부심의 원천이 되었습니다.베트남 정부는 고등 교육 진흥 정책의 일환으로 베트남 고등 교육 시스템을 선도하는 두 개의 국립대학교를 전국 양 끝에 설립하기로 결정했습니다. 하노이대학교는 이 두 국립대학교 중 하나인 하노이 국립대학교의 핵심입니다. 유리한 제도와 환경 속에서 하노이 국립대학교의 핵심 구성원인 사회과학인문대학교는 하노이대학교의 전통을 계승하며 연구 및 교육 분야에서 상당한 성과를 거두었습니다. 이러한 성과 중 하나는 학생들의 연구 활동입니다. 지난 15년을 돌아보면 사회과학인문대학교 학생들의 연구 활동은 양적, 질적으로 크게 발전했음을 알 수 있습니다. 전국적인 학생 연구 활동의 전반적인 상승세에 더해, "
학생 과학 연구 주간" 도착하다 "
학생 과학 연구 운동"사회과학인문대학 학생들의 과학 연구는 그 범위를 넘어섰습니다..."
움직임그리고 점차 학생들의 학습 과정에서 없어서는 안 될 활동이 되었습니다.
1. 첫인상 (1996)
1996년에는 12개 학과 중 10개 학과에서 학생 과학 학술대회를 개최했습니다.
(1)총 198건의 연구 보고서가 제출되었습니다. 역사, 문학, 철학 등 기존 학과 학생들뿐만 아니라 관광학, 국제학, 동양학 등 신설 학과 학생들도 활발하게 연구 활동에 참여했습니다. 당시 연구에 적극적으로 참여했던 많은 학생들이 현재 본교의 교수 및 행정 직원으로 활동하고 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
- 부이 비엣 하(Bui Viet Ha)는 문학부 K37 기수 학생입니다.
- 팜 반 둥은 문학부 K39 기수 학생입니다.
- 팜 투이 홍, K39 문학부 학생
- 응우옌 반 수, K38 학과, 역사학부 학생
- Ly Tuong Van은 역사학과 K38반 학생입니다.
- 레 티 꾸인 응아, K38 학과, 역사학부 학생
- 라이 꾸옥 칸, 철학부 K39반 학생
- vv..(2)
이러한 사례들을 통해 우리는 과학 연구가 학생들이 학교에 다니는 시기부터 대학 교육, 특히 기초 과학 분야에서 중요한 토대가 되어 왔고, 현재도 그렇고, 앞으로도 그럴 것이라는 점을 확인할 수 있습니다.
2. 1996년~2010년 학생 과학 연구 활동에 대한 종합 평가
본 대학의 학생 과학 연구 활동이 갖는 중요한 이점 중 하나는 학생들이 오랜 과학 연구 역사를 가진 전통적인 대학 환경에서 학습한다는 점입니다. 교수진은 매 강의마다 학생들에게 과학 분야에서 새로운 것을 탐구하고 발견하려는 열정을 불어넣어 줍니다. 이러한 학습 환경은 많은 학생들이 교육부, 베트남 국립대학교 하노이 캠퍼스, 그리고 본 대학 자체의 학생 과학 연구 활동 관련 정책에 적극적이고 효과적으로 참여하도록 장려하는 데 크게 기여했습니다. 과학 연구에 참여하는 학생 수는 꾸준히 증가하고 있습니다.
(차트 1)예외적으로 한 해에는 한 학생이 최대 두 개의 과학 발표에 참여한 경우도 있었습니다.
특히, 많은 학생들이 과학 연구에 참여하는 동안 자발적으로 그룹을 결성하여 공동으로 연구를 수행했습니다.
이는 학생들의 과학 연구가 대학 교육의 질을 향상시킬 뿐만 아니라 협업 및 팀워크 능력, 즉 현재 베트남 교육 프로그램에서 여전히 부족한 소프트 스킬을 개발하고 연마하는 데 중요한 역할을 한다는 것을 보여줍니다.본 대학의 교수진은 학생들의 과학 연구를 지도하고 지원하는 데 적극적이고 효과적으로 참여하고 있습니다. 특히, 부즈엉닌(국제학부) 교수, 응우옌안리치(사회학부) 부교수 등 바쁜 와중에도 시간을 내어 학생들의 과학 연구를 열정적으로 지도하는 선임 교수 및 강사들이 있습니다. 팜 잔(역사학부) 교수님을 비롯하여, 팜 안 사오(문학부), 응우옌 뚜안 꾸엉(문학부), 응우옌 투 투이(관광학부), 딘 비엣 하이(교육부), 도 흐엉 타오(역사학부) 등 젊은 교직원들도 학생들의 연구 성과 향상에 중요한 역할을 하고 있습니다. 학과 및 학부 관리진과 교수진은 학생들의 연구 활동을 지원하고 조직하는 것을 정기적인 업무로 여겨왔습니다. 따라서 본교는 학생 연구 활동 지원 및 지도를 교직원 연구 활동의 한 유형으로 지정하고, 참여 교직원에게는 시간당 일정 금액을 지급하고 있습니다. 지난 15년간 이사회와 관련 부서는 학생들이 연구에 적극적으로 참여하도록 장려하고 동기를 부여하기 위한 자금 지원 및 투자에 충분한 관심을 기울여 왔습니다. 본 대학은 국가 예산에서 받는 정기적인 과학 연구 자금 외에도 매년 추가 수입에서 수억 VND를 배정하여 학생들의 과학 연구를 지원하고 있습니다.
차트 2를 참조하십시오.교수진과 학과 관리자, 그리고 교직원들은 학생들의 과학 연구를 지원하고 조직하는 것을 정기적인 업무로 꾸준히 인식하고 있습니다. 따라서 본 대학은 학생 과학 연구 지원 및 지도를 교원들의 과학 연구 활동 유형 중 하나로 인정하고, 참여 교원들에게 시간당 수당을 지급하고 있습니다.
학생 과학 연구는 청년회와 학생회 전 지부의 중요하고 심도 있는 활동 중 하나입니다. 청년회와 학생회의 여러 지부는 학급 대표들과 적극적으로 협력하여 각 학급을 위한 학생 과학 학술대회를 개최해 왔습니다. 사회과학인문대학교 청년회는 청년회와 학생회 활동 발전에 기여하는 학생 과학 연구 프로젝트에 대한 시상 제도를 시작했습니다.
단순한 활동을 넘어 대학의 정규 교육 및 학습 과정의 일부로 자리 잡는 것은 사회과학인문대학교 학생들의 과학 연구 활동에 있어 중요한 발전 중 하나입니다.강의실에서는 교수진이 새로운 방향을 제시하고, 과제를 내주고, 학생들이 질문하고, 접근 방식과 새로운 자료에 대한 제안을 요청하는 것이 일상적인 활동이 되었습니다. 특히 학점제 교육 시스템으로 전환한 이후 이러한 현상이 두드러지게 나타납니다. 사회과학인문대학교의 수업 시간은 단순히 가르치고 배우는 활동을 넘어 과학 세미나와 같은 분위기를 띱니다. 기초 과학에 중점을 두는 대학의 특성상 학생들의 과학 연구 정신을 함양하기 위해 커리큘럼에는 종종 과제 에세이와 논문 작성이 요구됩니다. 교육 과정 동안 과학 연구에 대한 인식이 높아지면서 많은 학생들이 과제 에세이 및 논문 주제 선정부터 연구 주제 및 졸업 논문에 이르기까지 연구 방향을 적극적으로 모색하고 설정하게 되었습니다. 그중 상당수의 학생들이 대학원 과정에서 연구를 이어가고 있습니다. 많은 학생들이 대학 교수진의 연구 프로젝트에 참여하도록 초청받았으며, 특히 주요 연구 프로젝트에 독립적인 논문을 발표하도록 초청받은 학생들이 많습니다. 단순한 참여를 넘어 정규적이고 필수적인 교육 과정의 일부로 자리 잡으면서, 사회과학인문대학 학생들의 과학 연구 활동은 참여자 수뿐만 아니라 질적인 측면에서도 고무적인 성과를 거두었습니다.
본교 학생들은 평균적으로 매년 6~8개의 교육부 장관급 상을 수상합니다. 지난 10년(2000~2009년) 동안 학생들은 교육부 장관급 1등상을 6회 수상했으며, 본교는 '학생 과학 연구 우수 기관'으로 6회 선정되어 교육부 표창장을 받았습니다.통계에 따르면 과학 연구 활동에 적극적인 학생들은 매우 우수한 학업 성적을 거두고 석사 및 박사 과정에 진학하는 경우가 많습니다.
표 1을 참조하십시오.경험적으로 볼 때, 이 학생들은 대학 졸업 후 4~8년 안에 박사 학위를 충분히 취득할 수 있습니다. 지난 10년간의 사례를 보면, K38 및 K39 기수(1997년과 1998년 졸업) 중 과학 연구에 적극적으로 참여했던 많은 학생들이 현재 박사 학위를 소지하고 있으며, 학부 및 대학 차원에서 관리직을 맡고 있습니다.
| 년도 |
1996 |
1997 |
1998 |
1999 |
2000 |
2001 |
2002 |
2003 |
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
2009 |
2010 |
| 편입생 |
아직 규제되지 않음 |
아직 규제되지 않음 |
아직 규제되지 않음 |
아직 규제되지 않음 |
아직 규제되지 않음 |
17 + 1 (석사 + 박사 과정생) |
11 + 0 (석사 + 박사 과정생) |
37 + 2 (석사 + 박사 과정생) |
42 + 0 (석사 + 박사 과정생) |
94 + 10 (석사 + 박사 과정생) |
0 + 0 (석사 + 박사 과정생) |
1 + 0 (석사 + 박사 과정생) |
3 + 1 (석사 + 박사 과정생) |
0 + 0 (석사 + 박사 과정생) |
아직 고려되지 않음 |
표 1. 연구생 중 대학원 과정으로 전과한 학생 수 (1996년~2010년)
학생들의 과학 연구 활동에서 매우 중요한 질적 성과는 연구가 필요한 과학적이고 실용적인 문제를 식별하는 능력, 그러한 문제에 접근하고 발전시키는 능력, 연구 방법을 적용하는 능력, 그리고 연구 결과를 작성하고 발표하는 능력의 개발입니다.비록 정성적인 결과이긴 하지만, 우리는 이것이 대학에서 이루어지는 학생 과학 연구의 기대되는 결과라고 생각합니다. 이러한 결과는 과학 기술 분야의 재능 있는 인재를 조기에 발굴하여 교육, 육성 및 활용 정책을 개발하는 데 도움이 됩니다. 또한 학문적 지식과 직장의 요구 사이의 격차를 해소하는 데에도 기여합니다. 나아가 이러한 결과는 교육 과정을 자기 주도 학습 과정으로 전환하여 평생 학습 능력을 함양하는 교육 철학을 반영합니다. 베트남 국립 하노이 대학교 사회과학인문대학에서 15년간 학생 과학 연구 활동을 기획하고 실행해 온 경험을 통해, 학생 과학 연구에서 의미 있는 성과를 거두는 데 기여한 몇 가지 대표적인 경험을 도출할 수 있었습니다.
3. 조직 및 관리 분야에서 흔히 겪는 경험들
- 사회과학인문대학교는 학생 연구가 교육 과정의 중요한 활동임을 인식하고, 학기 초(9월)에 연구 담당 학부/학과 책임자 및 조교, 청년회, 학생회, 관련 학과 대표들을 초청하여 연구 자금, 시간, 조직 방법 등에 대한 구체적이고 상세한 계획을 논의하고 교환하는 회의를 개최합니다. 이를 통해 개인과 관련 학과는 학생 연구를 조기에 효과적으로 실행할 수 있도록 지원합니다. - 모든 단계의 학부, 학과, 청년회/학생회, 특히 교수진은 학생들이 연구 주제 및 지도교수를 선정하고 등록하는 과정을 적극적으로 지원하고 지도합니다. 학생들은 수업 시간에도 교수에게 조언을 구할 수 있는 기회를 활용합니다. 청년회와 학생회는 연구 경험이 부족한 1학년 학생들을 위해 연구 보고서 작성 및 발표에 대한 토론회와 경험 공유 모임을 정기적으로 개최합니다. - 학생 학술대회는 학급, 학과, 단과대학, 그리고 연구조 단위로 조직 및 선정되며, 이를 바탕으로 대학 차원의 학생 학술대회가 개최됩니다. 3부(제1부: 교육부 수상작, 제2부: 대학 수상작 요약, 제3부: 연도별 및 단과대학별 학생 학술 발표 목록)로 구성된 학생 학술대회 논문집은 매년 발간되어 기록 보존 자료로서의 가치를 지닐 뿐만 아니라, 개별 학생 및 학급의 적극적인 연구 참여를 장려하는 역할을 합니다. - 교직원의 연구비 지원, 연구 시간 산정, 연말 성과 평가 기준 등에 관한 정책 및 규정이 마련되어 있으며, 연구 참여 학생에 대한 연구비 지원, 가산점, 대학원 편입 기준 등은 문서화되어 공개되고 투명하게 관리되며 엄격하게 시행됩니다. - 대학은 연구 활동을 정기적으로 모니터링하고 지도하기 위해 대학 차원의 전담 전문가와 단과대학 차원의 연구 조교 및 학생 지원 담당자를 배치합니다. - 심층적이고 효과적인 연구 자금 지원: 대학은 정규 예산 배정 외에도 추가 수입원을 통해 학생들의 과학 연구를 지원합니다. 하지만 가장 중요한 것은 투자 방식입니다. 과학 연구 보고서를 제출한 학생들에게만 대학의 재정 지원이 제공되며, 특히 대학 학술대회 이후 유망한 연구 프로젝트에는 연구 계약 체결을 통해 추가 자금이 지원되어 학생들이 연구를 더욱 발전시킬 수 있도록 합니다.
4. 학생들의 과학 연구 활동의 효율성을 향상시키기 위한 몇 가지 해결책.
- 학생들이 자기주도 학습과 연구를 할 수 있도록 교육과정을 간소화하고, 강의 계획서에는 해당 분야의 새로운 연구 방향을 명확히 제시하고 설명하며, 학생들이 이러한 새로운 방향에 점진적으로 익숙해질 수 있도록 필수 과제를 포함해야 합니다. - 교육 내용과 방법을 혁신하고, 수업 내 교류와 토론 분위기를 조성하여 학생들의 호기심, 열정, 탐구심을 고취해야 합니다. - 대학의 과학 연구 자금을 확대하고, 특히 정기적인 연구비 지원을 통해 교수진의 연구 활동을 장려하고 의무화해야 합니다. 이를 바탕으로 학생들이 교수진의 연구 프로그램 및 프로젝트에 참여할 수 있는 기회를 제공하고 지원해야 합니다. - 학생들이 대학 학술지 및 전문 학술지에 연구 결과를 발표할 수 있도록 장려하고 지원해야 합니다. - 학생회 및 학생 자치단체의 활동을 더욱 심화시켜야 합니다. 학생들의 과학 연구를 활동의 핵심 내용 중 하나로 고려해야 합니다. 이는 특히 학점제 교육 방식에 적합한데, 전통적인 학기제 시스템보다 학과 또는 교수진의 학생과의 관계가 덜 긴밀하게 연결되어 있기 때문입니다. 특히 학생들이 그룹으로 편성된 공통 과목을 수강하는 초기 학년에 더욱 효과적입니다.
5. 몇 가지 권장 사항
- 교육부는 국가 예산을 활용하여 해외 대학원 연수와 유사하거나 그 이상의 수준으로 우수한 학생들을 육성하는 데 투자할 수 있는 메커니즘과 정책을 마련해야 합니다. 학생들의 과학 연구는 과학기술 분야의 인재를 발굴하는 방법 중 하나로 간주될 수 있습니다. 그렇다면 다음 단계는 분명히…
교육 및 개발그리고
중요한- 공식적인 시상식 외에도, 교육부는 직접적인 교류와 토론을 주선하고, 나아가 학생들이 과학 연구 경험을 공유할 수 있는 전용 포럼을 마련해야 합니다. 이 포럼은 유망한 학생들의 학업 및 진로를 모니터링하고 필요에 따라 지원을 제공하는 도구로도 활용될 수 있습니다. - 기초 과학 분야는 어렵지만 필수적인 연구 분야이므로, 해당 분야에 대한 별도의 채점 및 선정 기준을 마련해야 합니다. - 사회 과학 및 인문학 분야 또한 자연 과학 및 이공계 분야에 비해 높은 점수, 특히 만점을 받기 어려운 경향이 있으므로, 해당 분야에 대한 별도의 채점 및 선정 기준을 마련해야 합니다. 실제로, 사회 과학 및 인문학 분야는 자연 과학 및 이공계 분야에 비해 수상, 특히 1등상 수상 실적이 전반적으로 저조했습니다. - 학생들의 제한된 역량, 시간, 연구 예산을 고려하여, 심사 및 선정 지침은 연구 결과보다는 방법론과 아이디어에 더 중점을 두어야 합니다.
메모
(1) 당시 법학과 경제학과는 사회과학인문대학 소속이었고, 학생학술대회를 개최하지 않은 학부는 국방교육학부와 외국인을 위한 베트남어문화학부였는데, 이 두 학부는 정규 학생을 직접 교육하지 않았다. (2) 제1회 학생학술대회 논문집 참조. 사회과학인문대학, 1996년 5월.
