과학 연구는 하노이 국립대학교의 교직원과 학생들의 전통적인 활동이자 강점 중 하나입니다. 유명한 과학 작품과 심도 있는 과학적 사고 스타일은 교사와 학생 모두의 특징이 되었습니다. 따라서 "일반 학생"이라는 칭호는 여러 세대의 학생들의 자랑이 되었습니다.베트남 고등교육을 장려하는 정책에 따라, 베트남 정부는 베트남 고등교육의 기관차로서 나라의 양쪽 끝에 두 개의 국립대학을 설립하기로 결정했습니다. 하노이 과학대학교는 두 대학 중 하나인 하노이 베트남 국립대학교의 중추입니다. 유리한 제도와 조건 덕분에 인문사회과학대학은 하노이 국립대학의 핵심 구성원으로서 연구와 교육 분야에서 중요한 성과를 거두었고, 하노이 국립대학의 전통을 계승해 왔습니다. 그러한 업적 중 하나가 학생들의 과학 연구 활동입니다. 지난 15년을 돌이켜보면, 우리는 사회과학 및 인문학 대학 학생들의 과학 연구 작업이 양적, 질적 측면에서 모두 중요한 발전을 이루었다고 확신할 수 있습니다. 과학 연구의 전반적인 증가 외에도 전국의 학생들은 "
학생 과학 연구 주간" 도착하다 "
학생 과학 연구 운동", 사회과학 및 인문학 대학 학생들의 과학 연구는 그 이상으로 발전했습니다.
움직임그리고 점차 학생들의 학습과정에서 없어서는 안 될 활동이 되었습니다.
1. 첫인상 (1996)
1996년에 10/12 학부가 학생 과학 컨퍼런스를 개최했습니다.
(1)198개의 보고서가 있습니다. 역사, 문학, 철학 등 전통적인 학부의 학생 외에도, 관광학, 국제학, 동양학 등 새로 설립된 학부의 학생들도 과학 연구에 적극적으로 참여하고 있습니다. 그 당시 과학 연구에 적극적으로 참여했던 많은 학생들이 지금은 다음과 같이 학교의 강사와 관리자가 되었습니다.
- 문학부 37학년 학생 Bui Viet Ha
- 문학부 39학년 학생 Pham Van Dung
- 문학부 39학년 Pham Thuy Hong 학생
- 역사학부 38학년 학생 Nguyen Van Suu
- 역사학부 38학년 학생 Ly Tuong Van
- 역사학부 38학년 학생 Le Thi Quynh Nga
- 철학부 39학년 학생, 라이 꾸옥 칸
- 등.(2)
위의 내용을 통해 우리는 학교 시절부터 과학 연구를 하는 것이 대학 교육 과정, 특히 기초 과학 분야에서 중요한 전제가 되어 왔고, 앞으로도 그럴 것이라는 점을 확인할 수 있습니다.
2. 1996년부터 2010년까지 학생 과학 연구 활동에 대한 전반적인 평가
본교의 학생 과학 연구 활동의 중요한 장점 중 하나는 과학 연구의 오랜 역사를 가진 전통 대학의 환경에서 공부할 수 있다는 것입니다. 각 강의에서 교사들은 학생들에게 과학의 새로운 것을 탐구하고 발견하려는 열정을 심어줍니다. 이러한 학습 환경은 학교 학생 대부분이 교육훈련부, 하노이 국립대학교 및 학교의 과학 연구 활동에 대한 정책에 적극적이고 효과적으로 대응하도록 하는 데 크게 기여했습니다. 과학 연구에 참여하는 학생 수가 늘어나고 있습니다.
(표 1)어떤 해에는 한 학생이 최대 2개의 과학 보고서에 참여하기도 했습니다.
과학 연구에 참여하는 과정에서 많은 학생들이 자발적으로 그룹을 지어 함께 연구를 수행했다는 점도 언급할 가치가 있습니다.
이는 학생들의 과학 연구가 학교 교육의 질을 향상시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 협력과 팀워크 기술을 형성하고 연습하는 데 중요한 역할을 한다는 것을 보여줍니다. 이러한 소프트 스킬은 베트남의 현재 교육 프로그램에서 여전히 부족합니다.이 학교의 교수진은 학생들의 과학 연구를 지도하고 지원하는 과정에 적극적이고 효과적으로 참여합니다. 특히, 본교의 과학 연구와 대학원 교육 활동으로 매우 바쁘시지만, 여전히 열정을 가지고 학생들의 과학 연구를 지도하는 데 시간을 쏟고 계신 선임 교수와 교사들이 있습니다. 그 중에는 Vu Duong Ninh 교수(국제학부), 준교수, 박사 학위 소지자 등이 있습니다. 응우옌 안 릭(사회학부), 준교수, 박사 Pham Xanh(역사학부) 등 젊은 교직원도 석사 학위와 같이 학교 학생들의 과학 연구 성과에 기여하는 데 중요한 역할을 합니다. Pham Anh Sao(문학부), 과학 석사. Nguyen Tuan Cuong(문학부), 석사. 응우옌 투 투이(관광학부), 석사. Dinh Viet Hai (교육부), 석사. 도 흐엉 타오(역사학부) 등 교수진과 학과 관리자, 교수진은 항상 학생들을 위한 과학 연구를 지원하고 조직하는 것을 정기적인 업무로 인식하고 있습니다. 따라서 학교에서는 과학 연구에 참여하는 학생을 지원하고 지도하는 활동을 강사의 과학 연구 활동 유형 중 하나로 식별했으며, 이 활동에 참여하는 강사에 대한 구체적인 노동 시간 기준을 정하고 있습니다. 지난 15년 동안 이사회와 관련 부서는 학생들이 과학 연구 활동에 적극적으로 참여하도록 격려하고 동기를 부여하기 위해 기금을 지휘하고 투자하는 데 세심한 주의를 기울여 왔습니다. 학교는 국가 예산에서 투자되는 정기적인 과학 활동 예산 외에도 매년 추가 수입에서 수억 VND를 할당하여 학생들의 과학 연구를 지원합니다.
차트 2를 참조하세요). 교수진과 학과 관리자, 교수진은 항상 학생들을 위한 과학 연구를 지원하고 조직하는 것을 정기적인 업무로 간주합니다. 따라서 학교에서는 과학 연구에 참여하는 학생을 지원하고 지도하는 활동을 강사의 과학 연구 활동 유형 중 하나로 식별했으며, 이 활동에 참여하는 강사에 대한 구체적인 노동 시간 기준을 정하고 있습니다.
학생 과학 연구는 모든 수준의 청년 연합과 협회의 중요하고 심도 있는 활동 중 하나입니다. 많은 청소년 연합과 협회는 학급 집행위원회와 적극적으로 협력하여 학급에서 학생 과학 컨퍼런스를 조직하고 있습니다. 사회과학 및 인문대학 청년 연합은 청년 연합 및 협회 운동의 구축과 발전에 기여하는 이니셔티브를 가진 학생들의 과학 연구 프로젝트에 대한 상을 제정했습니다.
운동을 넘어서 학교의 교육과 학습에서 정기적인 활동이 되는 것은 사회과학 및 인문학 대학 학생들의 과학 연구 활동이 발전하기 위한 중요한 단계 중 하나입니다.. 강사는 해당 과목의 새로운 방향을 소개하고 숙제를 내줍니다. 학생들이 질문하고, 강사에게 새로운 접근 방식을 제안하고, 새로운 자료를 제공해 달라고 요청하는 일은 교실에서 가르치고 배우는 시간의 정기적인 부분이 되었습니다. 특히 학교가 학점 기반 교육 방식으로 전환할 때 이러한 현상은 더욱 두드러진다. 사회과학 및 인문학 대학의 교사와 학생들의 수업 시간은 단순히 가르치고 배우는 활동이 아니라 과학 세미나의 여러 스타일을 갖추고 있습니다. 기초과학대학의 특성을 살려, 학생들의 과학 연구 정신을 고취하기 위해 본교의 교육과정에서는 학생들에게 과목별 에세이와 연감을 쓰도록 요구하는 경우가 많습니다. 학생들이 교육 과정에서 과학 연구를 늘리려는 인식을 갖게 되면 많은 학생들이 과목 에세이, 졸업 앨범의 주제를 정하고, 과학 연구 주제와 졸업 논문의 주제를 정하는 등 자신의 연구 방향을 일찍부터 찾고 형성하게 됩니다. 그 중 많은 학생들이 대학원 수준으로 연구 방향을 추구했습니다. 많은 학생들이 학교 강사의 과학 주제에 참여하도록 초대받았습니다. 특히, 많은 학생들이 학교 강사로부터 주요 주제에 대한 독립적인 글쓰기에 참여하도록 초대받았습니다. 사회과학 및 인문학 대학 학생들의 과학 연구 활동은 단순한 운동을 넘어 훈련 과정의 정기적이고 필수적인 활동이 되었고, 양적인 참여가 많을 뿐만 아니라 질적인 면에서도 격려적인 성과를 거두었습니다.
평균적으로 이 학교의 학생들은 매년 6~8개의 장관급 상을 수상합니다. 10년 동안(2000~2009년) 본교 학생들은 교육부 차원에서 6번의 1등상을 수상했습니다. 본교는 "학생 과학 연구 운동 우수 단위"라는 칭호를 6회나 수상하였고, 교육훈련부로부터 공로증을 받았습니다.통계에 따르면 과학 연구에 적극적으로 참여하는 학생들은 매우 우수한 학업 성적을 거두고 석사 및 박사 학위로 편입됩니다.
표 1을 참조하세요). 제 경험에 따르면, 이 학생들은 대학 졸업 후 4~8년 안에 박사학위를 취득할 수 있습니다. 지난 10년간의 실무에 따르면, 과학 연구에 참여한 많은 K38 및 39 학생(1997년과 1998년에 대학을 졸업)이 현재 박사학위를 취득하고 학과 및 단과대학에서 관리직을 맡고 있습니다.
| 년도 |
1996 |
1997 |
1998 |
1999 |
2000 |
2001 |
2002 |
2003 |
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
2009 |
2010 |
| 편입생 |
지정되지 않음 |
지정되지 않음 |
지정되지 않음 |
지정되지 않음 |
지정되지 않음 |
17+1(석사+박사) |
11 + 0 (석사 + 박사) |
37 + 2 (석사 + 박사) |
42 + 0 (석사 + 박사) |
94 + 10 (석사 + 박사) |
0 + 0 (석사 + 박사) |
1 + 0 (석사 + 박사) |
3 + 1 (석사 + 박사) |
0 + 0 (석사 + 박사) |
고려되지 않음 |
표 1. 대학원 교육으로 전환된 과학 연구생 수(1996년~2010년)
학생들의 과학 연구 활동에서 얻는 매우 중요한 질적 결과는 연구가 필요한 과학적이고 실용적인 문제를 발견하는 능력, 문제에 접근하고 발전시키는 능력, 연구 방법을 적용하는 능력, 그리고 연구 결과를 작성하고 발표하는 능력을 개발하는 것입니다.이는 정성적인 결과이기는 하지만, 우리는 이것이 대학의 학생 과학 연구에 대한 예상된 결과라고 믿습니다. 이러한 결과를 통해 우리는 과학기술 분야의 초기 인재를 발굴하고, 이들을 양성하고 홍보하기 위한 정책을 수립할 수 있습니다. 이러한 결과를 통해 학교에서 습득한 지식과 실무에서 필요한 지식 간의 격차를 줄일 수 있습니다. 그리고 이러한 결과는 또한 훈련 과정을 자기 훈련 과정으로 바꾸는 훈련 철학의 결과이며, 훈련은 학습자가 평생 학습할 수 있는 능력을 갖춘 사람이 되도록 역량을 훈련하는 과정입니다. 하노이 국립대학교 인문사회과학대학에서 학생들이 과학 연구 활동을 조직하고 실행한 15년을 통해 우리는 학생들의 과학 연구 작업에서 중요한 성과를 창출한 몇 가지 전형적인 경험을 도출할 수 있습니다.
3. 조직 및 관리에서의 몇 가지 전형적인 경험
- 사회과학 및 인문대학은 학생 과학 연구를 교육 과정의 정기적인 활동으로 정하고, 학년 초(9월)에 과학 연구 업무를 담당하는 학부/학과의 리더와 조교, 연합, 협회 및 관련 부서의 대표자들로 구성된 회의를 개최하여 예산, 시간, 조직 방법 등에 대한 구체적이고 세부적인 계획을 논의, 교환하고 수립합니다. 이를 통해 개인과 관련 부서가 학생 과학 연구 업무를 적극적이고 효과적으로 수행할 수 있습니다. - 모든 단계의 학부, 학과, 청년 연합 및 협회 조직, 특히 교수진은 학생들이 과목과 지도교수를 선택하고 등록하는 데 적극적으로 홍보, 지원, 도움 및 지도를 제공합니다. 학생들은 수업 중에 교사에게 조언을 구하는 것을 활용합니다. 청년 연합과 협회는 또한 학생들, 특히 연구 경험이 많지 않은 1학년 학생들을 대상으로 토론 세션을 조직하고 과학 보고서를 작성하고 발표하는 방법에 대한 경험을 공유합니다. - 학생 과학 학술대회는 학년, 학과, 교수진, 산업체 그룹별로 조직 및 선정되며, 이를 바탕으로 학교에서는 학교 차원의 학생 학술대회를 개최합니다. 3부 구조(제1부. 교육부 단위에서 수상한 작품, 제2부. 학교 단위에서 수상한 작품 요약, 제3부. 과정별 및 교수진별 학생 과학 보고서 목록)로 구성된 연례 학생 과학 학회 회의록을 인쇄하는 것은 보관 문서로서 가치가 있을 뿐만 아니라 각 학생과 학생 학급이 향후 몇 년 동안 과학 연구에 적극적으로 참여하도록 격려하는 데에도 귀중한 출판물입니다. - 교직원에 대한 재정 지원, 과학 연구 시간 및 연말 노동 직함 고려 기준에 대한 제도 및 정책 과학 연구에 참여하는 학생들을 위한 재정 지원, 보너스 포인트, 대학원 편입 기준은 문서화되어 공개되고 투명하며 엄격하게 시행됩니다. - 학교는 학부 수준에서 과학 조수와 학생 업무 조수와 함께 정규 전문가(학교 수준)를 배정하여 작업을 정기적으로 모니터링하고 촉구합니다. - 심도 있고 효과적인 자금 투자: 학교는 정기적인 예산 지원 외에도 추가 수입원에서 자금을 할당하여 학생들의 과학 연구를 지원합니다. 하지만 더 중요한 것은 투자 방법입니다. 과학적 보고서를 제출한 학생만이 학교로부터 재정 지원을 받을 수 있으며, 특히 학교 학술대회 이후에는 잠재적 프로젝트가 과학 연구 계약을 통해 학교로부터 더 많은 재정 지원을 받아 학생들이 연구 프로젝트를 더욱 완료할 수 있는 조건을 갖추게 됩니다.
4. 학생들의 과학 연구 활동의 효과성을 높이기 위한 몇 가지 해결책
- 학생들이 스스로 공부하고 조사할 시간을 가질 수 있도록 교육 프로그램을 간소화합니다. 강의 개요에는 해당 주제의 새로운 연구 방향을 언급하고 명확하게 기술해야 하며, 학생들이 점진적으로 이러한 새로운 방향에 접근할 수 있도록 필수 연습 문제를 포함해야 합니다. - 콘텐츠와 교육 방법을 혁신합니다. 수업에서 교류와 토론의 분위기를 높여 학생들의 호기심, 열정, 탐구심을 자극합니다. - 교사들의 과학 연구를 장려하고 강제하기 위해 대학의 과학 연구 자금을 정기적인 연구 자금으로 늘립니다. 이를 바탕으로 학생들이 강사의 프로그램 및 연구 주제에 참여할 수 있는 메커니즘을 마련하고 장려합니다. - 학생들이 대학의 과학 저널, 심지어 전문 저널에도 과학 연구 결과를 발표하도록 장려하고 지원합니다. - 협회 및 청년연합의 활동을 심도 있게 혁신한다. 협회 및 청년연합 활동의 주요 내용 중 하나로 학생들의 과학 연구 활동을 고려한다. 이는 학점 기반 교육 방법에 특히 적합합니다. 이 경우 학년 기반 교육보다 학과와 학부의 역할이 덜 엄격하며, 특히 학생들이 과목별로 구성된 일반 과목을 공부하는 1학년에 적합합니다.
5. 몇 가지 권장 사항
- 교육부는 국가 예산을 활용하여 해외 대학원 교육에 대한 투자 수준 또는 그 이상의 수준으로 우수한 성취도를 가진 학생을 양성하는 데 투자할 수 있는 메커니즘과 정책을 마련해야 합니다. 학생들의 과학 연구는 과학과 기술 분야의 재능을 발굴하는 방법 중 하나로 볼 수 있습니다. 그리고 이것이 사실이라면 다음 단계는 반드시 다음과 같아야 합니다.
훈련그리고
중요한. - 시상식을 엄숙하게 진행하는 것 외에도, 교육부는 직접적인 교류와 토론을 조직해야 하며, 나아가 과학 연구생들이 경험을 교환할 수 있는 별도의 포럼을 만들어야 합니다. 이 포럼은 잠재적 후보자의 교육 및 경력 경로를 추적하고 필요한 경우 지원을 제공하는 도구이기도 합니다. - 기초과학은 어렵지만 매우 필요한 연구 방향이기 때문에 채점 기준과 수상 선정 기준이 다릅니다. - 사회 과학 및 인문학과 같은 특정 과학 분야에는 별도의 채점 및 수상 선정 기준이 있습니다. 이러한 분야의 작품은 자연 과학 및 정밀 과학에 비해 높은 점수, 특히 10점을 받기가 더 어렵기 때문입니다. 실제로 수년에 걸쳐 사회과학과 인문학 분야에서 수상자가 적고, 특히 1등상은 자연과학과 정밀과학 분야에서 수상자가 적은 경우가 많습니다. - 학생들의 연구 능력, 시간, 자금이 매우 제한적이기 때문에, 수상 심사 및 선정 지침은 연구 결과보다는 방법과 아이디어에 더 초점을 맞춰야 합니다.
메모
(1) 당시 법학부와 경제학부는 아직 사회인문대학에 소속되어 있었습니다. 학생 학술대회를 개최하지 않는 두 학부는 국방교육학부와 외국인을 위한 베트남어 및 문화학부입니다. 이 두 학부는 정규 학생을 직접 교육하지 않습니다. (2) 첫 번째 학생 과학 회의록을 참조하세요. 인문사회과학대학, 1996년 5월.
