과학 연구는 하노이 국립대학교 교직원과 학생들의 전통적인 활동이자 강점 중 하나입니다. 저명한 과학 저작과 심도 있는 과학적 사고방식은 교수와 학생들의 특징이 되었습니다. 따라서 "국립대생"이라는 칭호는 여러 세대 학생들의 자부심이 되었습니다.베트남 고등교육 진흥 정책과 더불어, 베트남 정부는 베트남 고등교육의 동력으로 국토 양 끝에 두 개의 국립대학교를 설립하기로 결정했습니다. 하노이 과학대학교는 두 대학 중 하나인 하노이 국립대학교의 핵심입니다. 유리한 환경과 여건을 바탕으로, 사회과학인문대학교는 하노이 국립대학교의 핵심 구성원으로서 연구 및 교육 분야에서 중요한 성과를 거두며 하노이 과학대학교의 전통을 계승해 왔습니다. 이러한 성과 중 하나는 학생들의 과학 연구 활동입니다. 지난 15년을 돌이켜보면, 사회과학인문대학교 학생들의 과학 연구는 양적, 질적 측면에서 모두 중요한 발전을 이루었습니다. "
학생 과학 연구 주간" 도착하다 "
학생 과학 연구 운동", 사회과학 및 인문학 대학 학생들의 과학 연구는 그 이상으로 발전했습니다.
움직임그리고 점차 학생들의 학습과정에서 없어서는 안 될 활동이 되었습니다.
1. 첫인상 (1996)
1996년에 10/12 학부가 학생 과학 컨퍼런스를 개최했습니다.
(1)198건의 보고서를 제출했습니다. 역사, 문학, 철학과 같은 전통적인 학과 학생들 외에도 관광, 국제학, 동양학과 같은 신설 학과 학생들도 과학 연구에 적극적으로 참여했습니다. 당시 과학 연구에 적극적으로 참여했던 많은 학생들이 현재 본교의 강사 및 관리자로 활동하고 있습니다.
- 문학부 37학년 학생 Bui Viet Ha
- 문학부 39학년 학생 Pham Van Dung
- 문학부 39학년 Pham Thuy Hong 학생
- 역사학부 38학년 학생 Nguyen Van Suu
- 역사학부 38학년 학생 Ly Tuong Van
- 역사학부 38학년 학생 Le Thi Quynh Nga
- 철학부 39학년 학생, 라이 꾸옥 칸
- 등.(2)
위의 내용을 통해 우리는 학교 시절부터 과학 연구를 하는 것이 대학 교육 과정, 특히 기초 과학 분야에서 중요한 전제가 되어 왔고, 앞으로도 그럴 것이라는 점을 확인할 수 있습니다.
2. 1996년부터 2010년까지 학생 과학 연구 활동에 대한 전반적인 평가
본교 학생 과학 연구 활동의 중요한 장점 중 하나는 학생들이 오랜 과학 연구 역사를 가진 전통 대학의 환경에서 학습할 수 있다는 것입니다. 매 강의마다 교수진은 학생들에게 과학의 새로운 것을 탐구하고 발견하려는 열정을 불어넣어 줍니다. 이러한 학습 환경은 본교의 많은 학생들이 교육훈련부, 하노이 국립대학교, 그리고 본교의 학생 과학 연구 활동 정책에 적극적이고 효과적으로 대응하도록 하는 데 크게 기여했습니다. 과학 연구에 참여하는 학생 수가 증가하고 있습니다.
(표 1)어떤 해에는 한 학생이 최대 2개의 과학 보고서에 참여하기도 했습니다.
과학 연구에 참여하는 과정에서 많은 학생들이 자발적으로 그룹을 지어 함께 연구를 수행했다는 점도 언급할 가치가 있습니다.
이는 학생들의 과학 연구가 학교 교육의 질을 향상시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라 협력과 팀워크 기술을 형성하고 연습하는 데 중요한 역할을 한다는 것을 보여줍니다. 이러한 소프트 스킬은 베트남의 현재 교육 프로그램에서 여전히 부족합니다.학교의 교사 팀은 학생들의 과학 연구 지도 및 지원 과정에 적극적이고 효과적으로 참여합니다.특히, 과학 연구 활동과 학교의 대학원 교육으로 매우 바쁘지만 여전히 열정을 가지고 학생들의 과학 연구 지도에 시간을 보내는 선임 교수와 교사가 있습니다.여기에는 Vu Duong Ninh 교수(국제학부), Nguyen An Lich 조교수(사회학부), Pham Xanh 조교수(역사학부) 등이 있습니다.또한 젊은 직원 팀인 Pham Anh Sao 석사(문학부), Nguyen Tuan Cuong 석사(문학부), Nguyen Thu Thuy 석사(관광학부), Dinh Viet Hai 석사(교육부), Ms. 도 흐엉 타오(역사학부) 등. 각 학부, 학과 및 교수진은 학생들의 과학 연구 지원 및 조직을 정규 업무로 규정하고 있습니다. 따라서 본교는 학생들의 과학 연구 지원 및 지도를 강사의 과학 연구 활동 유형 중 하나로 지정하고, 이 활동에 참여하는 강사에 대한 구체적인 근로 시간 기준을 정하고 있습니다. 지난 15년 동안 이사회와 관련 부서는 학생들의 과학 연구 활동 참여를 장려하고 동기를 부여하기 위해 기금을 관리하고 투자하는 데 상당한 노력을 기울여 왔습니다. 국가 예산에서 투자되는 정기 과학 활동 예산 외에도, 본교는 매년 추가 수입에서 수억 동(VND)을 학생들의 과학 연구 지원에 배정하고 있습니다.
차트 2를 참조하세요). 교수진과 학과 관리자, 그리고 교수진은 학생들의 과학 연구를 지원하고 조직하는 것을 항상 정규적인 업무로 인식하고 있습니다. 따라서 본교는 학생들의 과학 연구 지원 및 지도를 강사의 과학 연구 활동 유형 중 하나로 규정하고 있으며, 이 활동에 참여하는 강사에 대한 구체적인 근로 시간 기준을 정하고 있습니다.
학생 과학 연구는 모든 계층의 청년 연합 및 협회가 수행하는 중요하고 심도 있는 활동 중 하나입니다. 많은 청년 연합 및 협회 지부들은 학급 운영위원회와 적극적으로 협력하여 학급에서 학생 과학 학술 대회를 개최해 왔습니다. 사회과학 및 인문대학교 청년 연합은 청년 연합 및 협회 운동의 구축과 발전에 기여하는 학생들의 과학 연구 프로젝트에 대한 시상을 시작했습니다.
운동을 넘어서 학교의 교육과 학습에서 정기적인 활동이 되는 것은 사회과학 및 인문학 대학 학생들의 과학 연구 활동이 발전하기 위한 중요한 단계 중 하나입니다.교수진이 새로운 교과 방향을 제시하고, 숙제를 내주고, 학생들이 교수진에게 새로운 접근법을 제안하고, 새로운 자료를 제공하는 것은 교실 수업 시간의 정규적인 내용이 되었습니다. 이는 특히 대학이 학점 중심의 교육 방식으로 전환했을 때 더욱 두드러집니다. 인문사회과학대학의 교수와 학생들의 수업 시간은 단순한 교수 학습 활동이 아니라 다양한 과학 세미나 형식을 갖추고 있습니다. 기초과학대학의 특성상 학생들의 과학 연구 정신을 고취하기 위해 대학의 교육 과정에서는 학생들에게 종종 주제 에세이와 논문 작성을 요구합니다. 교육 과정에서 학생들의 과학 연구 능력을 향상시키려는 인식 덕분에 많은 학생들이 에세이 주제, 논문 주제 결정부터 과학 연구 주제 및 졸업 논문 주제까지 자신의 연구 방향을 일찍부터 찾고 형성해 왔습니다. 그중 많은 학생들이 대학원 수준까지 연구 방향을 추구했습니다. 많은 학생들이 학교 강사들의 과학 주제에 참여하도록 초대받았으며, 특히 많은 학생들이 학교 강사들로부터 주요 주제에 대한 독립적인 글쓰기 활동에 참여하도록 초대받았습니다. 이는 단순한 운동을 넘어 교육 과정의 정기적이고 필수적인 활동으로 자리 잡았기 때문입니다. 사회과학대학 학생들의 과학 연구 활동은 참여도가 높을 뿐만 아니라 질적으로도 고무적인 성과를 거두었습니다.
본교 학생들은 매년 평균 6~8개의 장관급 상을 수상하고 있습니다. 10년(2000-2009년) 동안 본교 학생들은 장관급 상을 6회 수상했으며, "학생 과학 연구 운동 우수 기관" 칭호를 6회 수상하고 교육훈련부로부터 공로상을 수여받았습니다.통계에 따르면 과학 연구에 적극적으로 참여하는 학생들은 매우 우수한 학업 성적을 거두고 석사 및 박사 학위로 편입됩니다.
표 1을 참조하세요). 경험에 따르면, 이 학생들은 대학 졸업 후 4~8년 안에 박사 학위를 취득할 수 있습니다. 지난 10년간의 실무 경험을 보면, K38, 39학년(1997년, 1998년 졸업) 중 과학 연구에 적극적으로 참여했던 많은 학생들이 현재 박사 학위를 취득하고 학과 및 단과대학에서 관리직을 맡고 있습니다.
| 년도 |
1996 |
1997 |
1998 |
1999 |
2000 |
2001 |
2002 |
2003 |
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
2009 |
2010 |
| 편입생 |
지정되지 않음 |
지정되지 않음 |
지정되지 않음 |
지정되지 않음 |
지정되지 않음 |
17+1(석사+박사) |
11 + 0 (석사 + 박사) |
37 + 2 (석사 + 박사) |
42 + 0 (석사 + 박사) |
94 + 10 (석사 + 박사) |
0 + 0 (석사 + 박사) |
1 + 0 (석사 + 박사) |
3 + 1 (석사 + 박사) |
0 + 0 (석사 + 박사) |
고려되지 않음 |
표 1. 대학원 교육으로 전환된 과학 연구생 수(1996년~2010년)
학생들의 과학 연구 활동에서 얻는 매우 중요한 질적 결과는 연구가 필요한 과학적이고 실용적인 문제를 발견하는 능력, 문제에 접근하고 발전시키는 능력, 연구 방법을 적용하는 능력, 그리고 연구 결과를 작성하고 발표하는 능력을 개발하는 것입니다.비록 정성적인 결과이기는 하지만, 이는 대학의 학생 과학 연구에 기대되는 결과라고 생각합니다. 이 결과를 통해 과학기술 분야의 초기 인재를 발굴하여 교육, 육성, 홍보 정책을 수립할 수 있습니다. 또한, 학교에서 습득한 지식과 실무에서 요구하는 지식 간의 격차를 줄일 수 있습니다. 또한, 이 결과는 교육 과정을 자기 훈련 과정으로 전환하는 교육 철학의 결과이기도 합니다. 교육은 학습자가 평생 학습 능력을 갖춘 사람으로 성장할 수 있도록 역량을 기르는 과정입니다. 베트남 국립 하노이 인문사회과학대학에서 15년간 학생들의 과학 연구 활동을 조직하고 실행해 온 경험을 통해, 학생들의 과학 연구 활동에 중요한 성과를 창출한 몇 가지 전형적인 경험을 도출할 수 있습니다.
3. 조직 및 관리에서의 몇 가지 전형적인 경험
- 사회인문과학대학은 학생들의 과학 연구를 교육 과정의 정기적인 활동으로 삼고, 학년 초(9월)에 과학 연구 업무를 담당하는 학부/학과의 책임자 및 조교들과 연합, 협회 및 관련 부서 책임자들이 참석하는 회의를 개최하여 예산, 시간, 운영 방식 등에 대한 구체적이고 세부적인 계획을 논의하고 의견을 교환합니다. 이를 통해 개인 및 관련 부서는 학생들의 과학 연구를 적극적이고 효과적으로 추진할 수 있습니다. - 모든 단계의 학부, 학과, 연합 및 협회 조직, 특히 교수진은 학생들이 주제 및 강사를 선택하고 등록하는 데 적극적으로 참여하고 지원하며, 도움을 주고 지도합니다. 학생들은 수업 시간에 직접 선생님의 의견을 구할 수 있습니다. 또한 청년 연합 및 협회는 토론 세션을 개최하고, 특히 연구 경험이 부족한 1학년 학생들을 위해 과학 보고서 작성 및 발표 경험을 공유합니다. - 학생 과학 회의는 학년, 학과, 교수진, 그룹별로 구성 및 선정되며, 이를 바탕으로 본교는 학교 단위 학생 회의를 개최합니다. 3부 구조(제1부. 교육부 수준에서 수상한 작품, 제2부. 학교 수준에서 수상한 작품 요약, 제3부. 과정별 및 교수진별 학생 과학 보고서 목록)로 구성된 연례 학생 과학 학술 대회 회의록을 인쇄하는 것은 보관 문서로서 가치가 있을 뿐만 아니라 각 학생과 학생 학급이 향후 몇 년간 과학 연구에 적극적으로 참여하도록 격려하는 데에도 가치가 있는 간행물입니다. - 교직원의 재정 지원, 과학 연구 시간 및 연말 노동 직함 평가 기준에 대한 제도 및 정책; 과학 연구에 참여하는 학생을 위한 재정 지원 제도, 보너스 포인트 및 대학원 편입 기준은 문서화되고 공개되며 투명하고 엄격하게 시행됩니다. - 학교에서는 학교 수준의 전문가와 과학 조교, 학생 업무 조교를 배정하여 정기적으로 작업을 모니터링하고 촉구합니다. - 자금을 심층적이고 효과적으로 투자합니다. 학교에서는 정기 예산 외에도 추가 수입원에서 자금을 할당하여 학생들의 과학 연구를 지원합니다. 하지만 더 중요한 것은 투자 방법입니다. 과학적 보고서를 제출한 학생만이 학교로부터 재정 지원을 받을 수 있으며, 특히 학교 단위 컨퍼런스가 끝나면 잠재적 프로젝트는 과학 연구 계약을 통해 학교로부터 더 많은 재정 지원을 받아 학생들이 연구 프로젝트를 더욱 완료할 수 있는 조건을 갖추게 됩니다.
4. 학생들의 과학 연구 활동의 효과성을 높이기 위한 몇 가지 해결책
- 학생들이 스스로 공부하고 연구할 시간을 가질 수 있도록 교육 프로그램을 간소화해야 합니다. 강의 개요에는 해당 과목의 새로운 연구 방향을 명시하고 명확하게 제시해야 하며, 학생들이 이러한 새로운 방향에 점진적으로 접근할 수 있도록 필수 연습 문제를 포함해야 합니다. - 수업 내용 및 방법 혁신: 학생들의 호기심, 열정, 그리고 탐구심을 자극하기 위해 수업 시간 동안 교류와 토론 분위기를 조성해야 합니다. - 교수들의 과학 연구를 장려하고 요구하기 위해 대학의 정기적인 연구 지원금을 늘려야 합니다. 이를 바탕으로 학생들이 강사의 프로그램 및 연구 주제에 참여할 수 있도록 장려하고 관련 제도를 마련해야 합니다. - 학생들이 대학 학술지, 특히 전문 학술지에 과학 연구 결과를 발표할 수 있도록 장려하고 여건을 조성해야 합니다. - 협회 및 청년 연합의 활동을 심도 있게 혁신해야 합니다. 학생들의 과학 연구 활동을 협회 및 청년 연합 활동의 주요 내용 중 하나로 고려해야 합니다. 이는 학점 기반 교육 방법에 특히 적합합니다. 이 경우 학년 기반 교육보다 학과와 학부의 역할이 덜 엄격하며, 특히 학생들이 과목별로 구성된 일반 과목을 공부하는 1학년에 적합합니다.
5. 몇 가지 권장 사항
- 교육부는 국가 예산을 활용한 해외 대학원 연수 투자와 동등하거나 그 이상의 수준으로 높은 성과를 달성하는 학생들을 양성하는 데 투자할 수 있는 체계와 정책을 마련해야 합니다. 학생들의 과학 연구를 과학기술 분야 인재 발굴의 한 방편으로 고려할 수 있습니다. 만약 이것이 사실이라면, 다음 단계는 반드시 마련되어야 합니다.
훈련그리고
중요한- 시상식을 엄숙하게 진행하는 것 외에도, 교육부는 직접적인 교류와 토론을 조직하고, 나아가 과학 연구생들이 경험을 공유할 수 있는 별도의 포럼을 마련해야 합니다. 이 포럼은 또한 잠재력 있는 학생들의 학습 경로와 진로를 모니터링하여 필요시 지원을 받을 수 있도록 하는 도구이기도 합니다. - 기초과학은 어렵지만 매우 필요한 연구 방향이기 때문에 별도의 채점 및 시상 기준이 있습니다. - 사회과학 및 인문학과 같은 특정 과학 분야는 자연과학 및 정밀과학에 비해 높은 점수, 특히 10점을 받기 어렵기 때문에 별도의 채점 및 시상 기준이 있습니다. 실제로 최근 몇 년 동안 사회과학 및 인문학 분야는 자연과학 및 정밀과학에 비해 수상, 특히 1등 수상자가 적은 경우가 많습니다. - 학생들의 연구 역량, 시간, 그리고 연구비가 매우 제한적이므로, 심사 및 시상 기준은 연구 결과보다는 방법론과 아이디어에 더 중점을 두어야 합니다.
메모
(1) 당시 법학부와 경제학부는 여전히 인문사회과학대학교 산하였습니다. 학생 학술대회를 개최하지 않은 두 학부는 국방교육학과와 외국인 베트남어문화학부였습니다. 이 두 학부는 정규 학생을 직접 양성하지 않았습니다. (2) 인문사회과학대학교 제1회 학생 학술대회 회의록, 1996년 5월 참조.
