베트남학 연구: 지속가능한 발전의 필요성

성룡/USSH

베트남어학과는 2013년 10월 19일 "베트남어 연구 및 교육: 이론적, 실제적 문제"라는 주제로 학술대회를 개최했다.

"백송이 꽃이 핀다"

통계에 따르면 2013-2014학년도에 전국 85개 대학에서 베트남어학과에 6,000명 이상의 정원을 배정했으며, 이 중 대학 정원은 3,000명, 전문대학 정원은 3,000명이었습니다. 학교와 정원은 북부와 남부에 고르게 분포되어 있으며, 북부에는 43개 학교(3,000명), 남부에는 42개 학교(3,000명)가 있습니다. 정원 규모로 보면 북부에서는 하노이 산업대학교가 330명으로 가장 많았고, 남부에서는 호치민시 문화대학교가 330명으로 가장 많았습니다. 나머지 학교 중 절반은 연간 80~150명, 나머지 절반은 30~60명의 정원을 배정했습니다. 정원이 가장 적은 학교는 옌바이 문화예술관광대학으로 연간 25명이었습니다.

베트남어학과의 교육 역사를 살펴보면, 최초로 베트남어학과를 개설한 대학은 달랏대학교로, 1994년부터 현재까지 19기 졸업생을 배출하며 수천 명의 졸업생을 거느리고 있습니다. 가장 최근에는 2009년부터 사회과학인문대학교(베트남 국립대학교, 하노이)에서 학부 과정으로 베트남어학과를 개설하여 베트남 학생들을 위한 A전공과 외국 학생들을 위한 B전공, 이렇게 두 가지 전공 과정을 제공하고 있습니다. 현재 베트남 학생과 외국 학생 모두에게 베트남어학과를 제공하는 몇 안 되는 교육기관 중 하나입니다.

그러나 현재 베트남학 교육은 다음과 같은 여러 가지 문제에 직면해 있습니다. 교육 기관들이 베트남학의 연구 목표와 교육 요건을 제대로 파악하지 못하고 있다는 점, 엄격한 품질 관리가 부족하다는 점, 교육이 해당 분야의 실질적인 발전 요구에 진정으로 부응하지 못하고 있다는 점, 많은 학교들이 명확한 교육 목표를 제시하지 못하고 있다는 점, 교수진 자원이 부족하다는 점, 교육을 뒷받침하는 연구가 부족하다는 점, 그리고 국제 교류 기회가 제한적이라는 점 등이 그것입니다.

성룡/USSH

딘 반 득 교수 (박사)

하노이 베트남 국립대학교 사회과학인문대학 베트남어학과 학과장이자 현 베트남어학과 학과장인 딘 반 득 교수에 따르면, 베트남에서 베트남어학 프로그램이 개설된 것은 자발적이고 다소 자의적인 과정이었으며, 그 결과 교육부의 기본 교육과정에도 불구하고 파편화되고 혼란스러운 "국내 베트남어학" 프로그램이 무계획적으로 운영되는 경우가 많았다고 한다. 각 교육기관은 주관적인 관점에 따라, 특히 개인의 의지에 크게 의존하여 독자적으로 프로그램을 구성했다. 교육 목표 측면에서도 대부분의 학교는 겉으로는 베트남어학 프로그램을 제공하지만, 실제로는 관광 가이드, 문화 관광, 관광학, 소수민족 문화 등과 같은 특정 분야의 학생들을 교육하는 데 집중하고 있다고 한다.

하노이 사범대학교 베트남어학과 레꽝흥 부교수는 같은 견해를 공유하며, 현재 대학 및 전문대학의 베트남어 교육 프로그램이 상당한 차이를 보인다고 주장합니다. 이는 기관마다 교육 프로그램 개발의 출발점이 매우 다르기 때문입니다. 대부분의 베트남어 교육 기관은 자체 전공 분야의 핵심 과목을 기반으로 프로그램을 구성하고 기존 전문 인력에 의존합니다. 또한, 교육 과정 개발은 종종 각 지역의 "인력 수요", 즉 취업 시장의 요구에 따라 이루어집니다.

응우옌 꽝 응옥 교수(전 하노이 베트남 국립대학교 베트남학 및 개발과학연구소 소장)는 많은 교육기관들이 사회과학 및 인문학 분야에서 연구나 교육을 제대로 수행하지 않으면서도 베트남학 프로그램을 제공하고 있다고 지적했습니다. 그는 현재 80개 이상의 대학에서 베트남학 프로그램을 운영하고 있다는 사실은 우려스러운 일이며, 이는 베트남학 분야의 발전을 반영하는 것이 아니라 오히려 베트남학을 왜곡하고 있는 것이라고 주장했습니다. 일부 기관은 졸업장에 베트남학 학사 학위를 수여하지만, 실제로는 교육훈련부에서 관광학 분야의 공식적인 교육과정 코드를 인정하지 않아 지역 사회의 수요를 충족하는 관광업 종사자를 양성하고 있다는 것입니다.

먼저 개념을 정확하게 이해하는 것부터 시작하세요.

하노이 사범대학교 베트남어학과 쩐 레 바오 부교수에 따르면, 이러한 현상은 베트남어학의 급속한 발전으로 인해 해당 학문에 대한 부정확한 이해가 초래된 데서 비롯됩니다. 실제로 베트남어학에 대한 인식은 다양하고 복잡합니다. 주관적으로는 교육훈련부에서 베트남어학 프로그램을 신설하자는 제안서를 작성한 사람들 사이에서도 인식과 관점이 서로 달랐습니다. 더욱이, 프로그램을 개설한 사람들은 베트남어학 전공자가 아니라 다른 세부 학문 분야에서 전향한 경우가 많아 베트남어학에 대한 이해가 제한적이고 서로 다른 양상을 보였습니다.

성룡/USSH

Nguyen Quang Ngoc 교수.

이러한 상황을 해결하기 위해 응우옌 꽝 응옥 교수(전 하노이 베트남 국립대학교 발전과학연구소 소장)는 실질적인 요구를 충족하기 위해서는 베트남학의 개념과 학문 분야 자체의 발전 과정을 정확하게 이해하는 것이 필수적이라고 주장합니다. 실제로 베트남의 국가, 국민, 문화를 연구하여 그 고유한 가치를 발견하는 모든 학문 분야는 베트남학이라는 범주에 속합니다. 베트남학은 발전 법칙에 따라 역사, 문화, 언어, 경제, 사회학 등의 특정 분야에서 출발합니다. 전문 학문의 발전은 이해의 폭을 넓혀주지만, 연구가 지나치게 심층적이고 세부적일 경우 전체적인 관점이 약화되는 한계점도 드러냅니다. 이러한 전문 학문의 토대 위에 점차 더 완전하고 총체적인 이해에 대한 필요성이 대두되면서, 전문 학문들은 서로 연계되는 경향을 보입니다. 포괄적이고 학제적인 연구의 필요성이 절실해짐에 따라, 베트남학은 점차 전문 연구에서 학제적 연구로 전환하고 있습니다. 그러므로 오늘날 베트남학은 공통적인 인식적 가치와 문화 및 사회의 공유된 특징을 발견하기 위해 전문 학문들을 통합하고 연계하는 학제 간 학문으로 간주되어야 합니다.

베트남학에 대한 개념을 제대로 이해한다면, 베트남학은 연구 주제와 연구 방법을 정확하게 규정할 수 있을 것입니다. 대학들은 각 기관의 특성과 정체성을 고려하여 해당 분야에 맞는 교육 목표를 설정할 수 있을 것입니다. 이를 바탕으로 교육훈련부와 같은 정부 기관은 베트남학 분야의 인재 양성 역량이 부족한 기관들을 정비하는 등 필요한 조정을 할 수 있을 것입니다.

하노이 사범대학교의 레꽝흥 부교수는 베트남학의 두드러진 특징 중 하나로 '학제적' 성격을 강조하며, 학제적 연구는 단순히 베트남과 베트남인의 다양한 측면을 가르치는 것에 그치지 않는다고 주장합니다. 학제적 연구의 진정한 본질은 각각의 특정 사안을 다양한 관점에서, 여러 학문 분야의 지식을 활용하여 분석, 설명, 평가하는 데 있다는 것입니다. 베트남학을 지속 가능하게 발전시키기 위해서는 이 분야의 표준화된 교육과정을 수립하고, 베트남과 베트남인에 대한 포괄적이고 체계적인 지식을 갖추는 동시에 사회 각 분야에서 활동할 수 있는 역량을 보유한 베트남학 졸업생을 배출하는 것을 교육 목표로 명확히 설정해야 합니다.