1. 연구자의 성명:응우옌 티 투이2. 성별: 여성
3. 생년월일 : 1980년 2월 10일 4. 출생지 : 하이즈엉
5. 2016년 12월 29일자 하노이 국립대학교 인문사회과학대학 총장의 박사과정 학생 인정에 관한 결정 제4618/2016/QD-XHNV-SDH호.
6. 교육 과정의 변화:
- 2018년 3월 9일자 대학원생의 박사학위 논문 주제 조정에 관한 결정 579/QD-XHNV.
- 박사학위 논문 지도교수 변경에 관한 2019년 1월 17일자 314/QD-XHNV 결정.
- 2019년 1월 23일자 대학원생 박사학위 논문 주제 조정에 관한 결정 352/QD-XHNV.
7. 논문 주제명:메콩 삼각주 지역 일부 대학의 크메르 학생들의 학습 활동에서의 의사소통 기술
8. 전공: 심리학 9. 코드: 62 31 04 01
10. 과학 고문: Le Thi Minh Loan 박사 부교수
11. 논문의 새로운 결과 요약:
- 본 논문은 크메르 학생들의 교실 학습 활동에서 의사소통 능력의 특성을 지적한다. 즉, 학습 내용을 듣고 메모하는 데는 감각을 고도로 집중하지만, 그룹이나 수업에서 교사 및 친구와 상호작용할 때 학습 내용을 구두로 표현하는 능력은 제한적이다.
- 이 연구는 군집 분석, 판별 분석 및 회귀 분석을 적용하여 학습 활동에서 의사소통 능력을 보이는 크메르 학생을 3가지 수준(높음, 보통, 낮음)으로 분류하고, 표현 능력과 영향 요인 모두에서 고유한 특성을 지닌 3개 그룹으로 나누었습니다. 의사소통 능력이 낮은 크메르 학생들은 학습 내용을 듣고 메모하는 데에만 감각을 집중하는 특징이 있었으며, 강사의 격려적인 의사소통 행동에 큰 영향을 받았습니다. 반면, 의사소통 능력이 보통 수준인 학생 집단은 학습 내용을 표현하는 데 있어서 언어적 의사소통 능력이 우수하지만, 청취 집중 능력이 낮은 특징을 보이며, 이러한 학생들은 학습 환경의 영향을 크게 받습니다. 의사소통 능력이 높은 학생 집단은 모든 구성 요소의 의사소통 능력이 모두 우수하며, 학습 동기 요인에 의해 강한 영향을 받습니다.
- 이 연구는 크메르 학생들의 교실 학습 활동에서 의사소통 능력에 영향을 미치는 요인을 식별하는 데 도움이 되는 추가적인 증거를 제공합니다. 학습 동기가 크메르 학생들에게 가장 강한 영향을 미치는 요인으로 확인된 반면, 크메르 학생들의 성격 특성은 크메르 학생들의 교실 학습 활동에서의 의사소통 능력에 아무런 영향을 미치지 않는 것으로 나타났습니다.
- 또한 이 연구는 교실 학습 활동에서의 의사소통 기술이 크메르 학생들의 학습 성과에 긍정적인 방향으로 영향을 미친다는 것을 보여줍니다.
- 마지막으로, 이론 및 실제 연구 결과를 바탕으로 본 논문에서는 크메르 학생들의 교실 학습 활동에서 의사소통 능력을 향상시키기 위한 3가지 방안을 제안한다. 구체적으로는 크메르 학생들의 학습 동기를 자극하는 것이다. 강사의 격려적인 의사소통 행동을 강화합니다. 그리고 크메르 학생들을 위한 학습 활동에서 의사소통 기술에 대한 훈련 과정을 조직합니다.
12. 실제 적용:
본 논문의 결과는 메콩 삼각주 지역의 민족 심리학, 교육 심리학, 사회 심리학 및 고등 교육 기관 분야의 연구자, 전문가에게 귀중한 참고 자료 자료를 제공합니다.
13. 추가 연구 방향:
- 대학 환경에서 크메르 학생들을 위한 학습 활동에서 의사소통 기술 개발
- 메콩 삼각주의 대학 환경에서 크메르 학생과 다른 민족 집단의 동료 간의 소통.
14. 본 논문과 관련된 출판물:
박사학위 논문 정보
1. 성명:응우옌 티 투이2. 성별: 여성
3. 생년월일 : 1980년 2월 10일 4. 출생지 : 하이즈엉
5. 입학 결정 번호: 2016년 12월 29일 VNU 사회과학 및 인문학 대학 총장이 내린 4618/2016/QD-XHNV-SDH.
6. 학업 과정의 변화:
- 2018년 3월 9일자 579/QD-XHNV의 박사학위 논문 제목 조정에 대한 결정.
- 2019년 1월 17일자 314 /QD-XHNV의 학업 지도교수 교체에 대한 결정.
- 2019년 1월 23일자 352/QD-XHNV의 박사학위 논문 제목 조정에 대한 결정.
7. 공식 논문 제목:일부 대학의 크메르 학생들의 학습 활동에서의 의사소통 기술 메콩 삼각주
8. 전공: 심리학 9. 코드: 62 31 04 01
10. 감독자: Assoc. 레 티 민 론 교수
11. 논문의 새로운 연구 결과 요약:
- 본 논문은 크메르 학생들의 교실 학습 활동에서 의사소통 능력이 듣기와 메모에 대한 감각의 집중도가 높았지만, 교실에서 강사 및 반 친구들과 상호작용할 때 학업 내용을 구두로 표현하는 데 제한이 있음을 보여줍니다.
- 이 연구는 군집 분석, 판별 분석, 회귀 분석을 적용하여 크메르 학생 중에 학업적 의사소통 능력이 낮은, 보통, 높은 3개 하위 그룹이 포함되어 있음을 보여주었습니다. 각 그룹은 학업적 의사소통 기술과 이에 영향을 미치는 요인 면에서 고유한 특성을 가지고 있었습니다. 의사소통 능력이 낮은 크메르 그룹은 학습 내용을 듣고 메모하는 데 감각을 많이 집중하는 특징이 있었습니다. 이 집단은 선생님의 확인에 큰 영향을 받았습니다. 반면, 의사소통 능력이 평균적인 크메르 그룹은 학습 내용을 표현하는 데 있어 언어적 의사소통 능력이 우수했지만, 청취에 집중하는 능력은 높지 않았습니다. 이 학생들은 학습 조건에 큰 영향을 받았습니다. 의사소통 능력이 높은 크메르 학생 그룹은 모든 의사소통 능력이 모두 좋은 특성을 보였습니다. 이 그룹은 학습 동기에 강한 영향을 받았습니다.
- 이 연구는 교실 학습 활동에서 크메르 학생들의 의사소통 능력에 영향을 미치는 요인을 명확히 하는 데 도움이 되는 추가적인 증거를 제공합니다. 학습 동기가 크메르 학생들의 학업적 의사소통 능력에 가장 큰 영향을 미친다는 사실을 발견했습니다. 반면, 크메르족의 성격적 특성은 학업적 의사소통 능력에 영향을 미치지 않았습니다.
- 또한 이 연구는 크메르 학생들의 의사소통 능력이 교실 학습 활동에서 드러난 학습 성과의 변화에 긍정적으로 기여한다는 사실도 입증했습니다.
- 마지막으로, 이론 및 실제 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 교실 학습 활동과 관련하여 크메르 학생들의 의사소통 능력을 향상시키는 3가지 방법을 제안합니다. 즉, 크메르 학생들의 학습 동기를 자극하는 것입니다. 튜터가 권장하는 의사소통 행동을 장려합니다. 그리고 크메르 학생을 위한 학습 활동에서 의사소통 기술과 관련된 훈련 과정을 조직합니다.
12. 실제 적용성
본 연구의 결과는 메콩강 삼각주의 교육심리학, 민족심리학, 사회심리학 분야의 연구자, 전문가, 그리고 고등교육기관에 귀중한 참고자료가 될 수 있습니다.
13. 추가 연구 방향
- 크메르 학생들을 위한 학습 활동에서 의사소통 능력 개발
- 메콩강 삼각주의 대학 환경에서 크메르 학생들이 다른 민족 집단과 소통하는 모습
14. 논문 관련 출판물:
작가:우쉬
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