TTLV: 하노이 안사오마이 유치원의 자폐 아동을 대상으로 한 의사소통 기술 교육의 효과성을 개선하기 위해 그룹 사회 사업 방법을 적용합니다.

석사 논문 정보

1. 학생 이름: To Thi Huong.

2. 성별: 여성

3. 생년월일 : 1988년 12월 28일

4. 출생지: Tinh Loc, Nghia Trung, Viet Yen, Bac Giang.

5. 2012년 9월 17일자 베트남 국립 하노이 인문사회과학대학 총장의 대학원생 인정에 관한 결정 번호 3050/QD-VNU.

6. 교육과정 변경 사항 : 없음

7. 논문 주제: 하노이 안사오마이 유치원에서 자폐 아동의 의사소통 기술 교육 효과 개선을 위한 집단 사회 사업 방법 적용.

8. 전공 : 사회복지학 코드: 60.90.01.01

9. 과학 고문: 응우옌 호이 로안(Nguyen Hoi Loan) 부교수. 베트남 국립 하노이 대학 사회과학 및 인문학 대학 사회학부 사회복지학과장.

10. 논문 결과 요약:

이 연구는 자폐 아동을 위한 의사소통 기술 교육에 적용할 수 있는 개념과 이론을 제공했습니다.

동시에 이 연구는 자폐 아동의 어려움과 필요성을 지적했으며, 자폐 아동의 의사소통 기술 교육의 효과를 개선하기 위해 집단 사회적 방법을 적용하는 것에 대해서도 언급했습니다.

그룹 활동을 보다 효과적으로 만들기 위해 그룹 사회 사업 모델을 구축하는 것을 제안합니다. 자폐 아동을 위한 의사소통 능력의 효과성을 개선하기 위한 그룹 활동 프로그램 개발을 강조하여, 안사오마이 사립 유치원이 자폐 아동을 위한 의사소통 능력 교육을 효과적으로 시행할 수 있는 모델을 구축하는 프레임워크를 제공하고, 아동을 위한 의사소통 능력 개입 활동 시행 방향을 제시하며, 아동이 사회에 빠르게 적응할 수 있도록 돕습니다.

11. 실제 적용:

현재 자폐아동을 대상으로 한 의사소통 능력 교육은 아직 제한적이며 성과도 높지 않습니다. 교사들은 사회복지학에 대한 교육을 받았지만, 이 어린이 집단과 직접 일하는 데 어려움을 겪기 때문에 의사소통 기술 교육 그룹 모델이 실제적인 필요를 완벽하게 충족할 수 있습니다.

12. 추가 연구 방향:

이 모델이 실제로 적용되면 모델의 실제적 효과를 평가하는 연구 방향이 열리고, 하노이와 전국의 자폐 아동 교육을 전문으로 하는 학교와 센터의 다른 분야에서도 보완하고 복제할 수 있을 것입니다.

13. 본 논문과 관련된 출판물:

정보의석사학위논문

1. 성명 : To Thi Huong 2. 성별 : 여성

3. 생년월일 : 28^일1988년 12월 4일 출생지: 박장성 비엣옌현

5. 석사과정 학생 번호 3050/QD-DHQGHN의 인정 결정 (2017년 1월)^일2012년 9월 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 학장으로 취임.

6. 학습 과정의 변화 : 없음

7. 논문 제목: 하노이 안사오마이 유치원의 자폐 아동을 대상으로 한 대인 관계 기술 교육의 효과성을 높이기 위한 집단 사회 사업 방법 적용.

8. 전공: 사회복지학 9. 코드: 60.90.01.01

10. 과학 지도교수: 응우옌 호이 로안(Nguyen Hoi Loan) 부교수. 베트남 국립 하노이 대학 사회과학 및 인문학 대학 사회학부 사회복지학과장.

11. 논문 결과 요약:

이 연구는 자폐 아동의 의사소통 기술 교육에 대한 개념과 이론적 적용을 제시했습니다.
또한 자폐 아동의 의사소통 기술 훈련의 효과성을 개선하기 위해 그룹 사회 사업 방법을 적용하는 것과 더불어 자폐 아동의 어려움과 요구 사항을 보여주었습니다.

그룹 활동을 보다 효율적으로 수행하기 위한 그룹 사회사업 모델을 제안합니다. 어린이의 의사소통 능력을 향상시키기 위한 그룹 활동 프로그램을 개발합니다. 따라서 우리는 자폐 아동을 위한 의사소통 능력 훈련을 효과적으로 시행하기 위한 하노이 안 사오마이 유치원 모델을 구축하고 자폐 아동을 위한 의사소통 능력에 대한 오리엔테이션 개입을 실시하여 이들이 신속하게 사회에 통합될 수 있도록 돕습니다.

12. 실무에 적용 가능한 능력:

현재 자폐증에 대한 의사소통 기술 교육은 제한적이며 효율성이 높지 않습니다. 직원들은 사회복지학에 대한 훈련을 받았지만 아이들과 직접 소통하는 데 많은 어려움을 겪습니다. 따라서 의사소통 기술 훈련의 그룹 모델이 실제적인 필요를 충분히 충족시킬 수 있습니다.

13. 연구 방향은 다음과 같습니다.

이 모델이 실제로 적용되면 실제 운영을 보완하고 하노이와 베트남의 다른 지방에 있는 자폐 아동을 전문으로 가르치는 학교와 센터로 모델을 확대하기 위한 모델의 효과에 대한 연구가 진행될 수 있는 길이 열릴 것입니다.

14. 본 논문과 관련하여 출판된 모든 작품: