硕士论文信息
1. 学生姓名：华氏政
2.性别：女
3.出生日期：1979年7月23日
4.出生地：新平镇-安山-宣光
5. 越南河内国立大学人文社会科学大学校长 2013 年 12 月 30 日第 2998/2013/QD-XHNV-SDH 号关于承认学生的决定
6、培养流程变化：延长论文答辩期6个月（2016年1月至6月完成B1英语证书）。
7.论文题目名称：老挝学生学习越南语时的一些语言行为错误（TCCT 871组）
8. 专业：语言学 代码：60.22.02.40
9. 科学指导老师：副教授，Vu Thi Thanh Huong 博士- 语言学院
10.论文成果总结：
在进行研究的数据调查过程中，我们发现给予和接受赞美的行为提供了足够的数据来服务于研究过程。因此，在本论文的范围内，我们不研究某些语言行为，而只集中研究称赞行为和接受称赞行为。
本论文共分3章：
第一章 理论基础
第二章：论文通过调查结果，介绍了越南人民和老挝军事学院学生的赞美方式以及直接和间接赞美的模式和结构。老挝军校学员越南语称赞行为中出现的错误有语用错误、词汇错误和语法错误。 在语用错误中，混合使用错误“隐喻” vs. “赞美”混合使用错误叙述性赞美“ 和 ”如何请求赞美“和滥用”赞扬假设行为、愿望的方式在直接和间接赞美语中，学习者最常犯的错误就是这两类错误。犯错的原因是学习者尚未完全理解越南语中的赞美语用法，从而导致混淆和错误地使用赞美语，最终导致赞美语达不到预期的效果。赞美语中的错误主要包括干扰性错误和目的语错误。
第三章：论文提出了越南人民和老挝军校学员接受表扬的方式和结构。其中，越南人接受赞美的方式有8种；老挝军事学院学生用越南语接受称赞的方式（根据调查结果）有 7 种。用越南语接受称赞的结构有10种结构，而老挝军事学院学生用越南语接受称赞的结构（通过调查结果）有8种结构。其中，老挝人接受赞美的方式并没有出现。不回应赞美的接受方式”。而老挝学生的接受表扬的结构并不存在。“转移的结构和沉默的结构”。 除老挝学生在称赞行为中的错误外，本论文还发现老挝学生在接受称赞行为中的错误主要有语用错误、词汇错误和语法错误。学生最常犯的两种错误是：组合错误“肯定”与“否定”在相同的响应和错误行为中使用“方式轻描淡写和 ”肯定的方式”的回应行为。产生这种偏误的原因是学习者对越南语中恭维语的接收方式掌握不够扎实，导致接收方式混杂以及结构不一致。高阶英语夸赞语接收行为中的偏误与恭维语行为中的偏误类似，属于干扰偏误和目的语偏误。
本课题的创新之处在于通过一个具体对象：在军事环境中学习越南语的老挝军校学生（871组-总政治部）来研究赞美行为和接受赞美行为的问题。这是一个特殊的环境，对学生的目标语习得有着重大的影响。
11.实际应用：
该论文的研究成果将成为教师的实用资料，有助于提高外国人越南语学习质量，特别是871集团军事学院越南语学习质量；同时，研究还揭示了越南人在交流和行为中体现独特语言文化特征的细微特征，凸显了老挝学生以及外国人在学习和与越南语互动时对语言和民族声音之美的感受。
硕士论文信息
1. 全名：Hua Thi Ching 2. 性别：女
3. 出生日期：1979年7月23日 4. 出生地点：宣光省安山市新平镇
5.录取决定编号：2998/2013/QD-XHNV-SĐH，发布日期：2013年12月30日，由社会科学与人文大学校长签发
6. 学术流程变更：论文答辩期延长6个月（2016年1月至2016年6月获得B1英语水平证书)
7. 正式论文题目：使用某些行为语言的错误老挝学生学习越南语（在人民军总政治部871部队）
8. 专业：语言学 代码：60.22.02.40
9.. 监事：副监事。 Vu ThiThanhHuong 教授、博士 - 语言学研究所
10.论文研究结果总结：
在开展项目工作的调查数据过程中，我们发现，表扬行为和接受表扬的行为已经提供了足够的数据能够服务于研究过程。所以在本论文中，我们还没有研究一些语言行为研究的重点是称赞行为和接受称赞的行为。
本论文共分为3章：
第一章：基础
第二章：论文中，作者阐述了越南人和老挝军校学生使用直接或间接赞美的方式、模式和结构（基于调查结果）。老挝军校学生越南语赞美语的缺陷在于语用、词汇和语法方面的错误。对于语用错误，混合使用“隐喻表达”和“为表彰而审问”，之间“明确的赞美”和“为表彰而审问”以及错误使用“对期望的赞美”直接或间接的赞扬都受欢迎。它们是由于对越南语中赞美语的使用知识不扎实而导致的，称为语际错误和语内错误。
第三章：本文揭示了越南军校学生和老挝军校学生接受表彰的制度和方法。其中，越南人民接受表彰的方式有8种；老挝军校学生越南语表扬信函方式有7种（根据调查结果），越南人的表扬信函有10种结构，老挝军校学生越南语表扬信函有8种结构。其中，不包括老挝人民接受表彰的方式“不回应赞美，反而得到赞扬”，不包括老挝学生的表扬收据结构“转移话题的结构和沉默的结构”。与老挝学生表扬行为错误一样，本文收集到的表扬接受错误包括语用错误、词汇错误和语法错误。学生最常犯的两个错误是“肯定”和“消极的”句子在一个响应中，以及使用“委婉语”和肯定在一个回应中。错误是由于学生误解了越南语接受表扬的方法而导致的，因此他们在回答时经常采用不一致的方法和结构。老挝军校学生接受表彰时所犯的错误也与表彰行为的错误相同，存在语际错误和语内错误。
通过在军队环境中学习越南语的老挝军事学生（越南人民军总政治部第 871 部队）对表彰行为和表彰接受情况进行研究的新事物。作者通过与越南语结构模式的对比，找出词汇错误、语法错误、语用错误，从而发现表扬行为和表扬接受方面的错误。
11.实践中的适用性：
论文的研究结果将成为学生们的实用材料，有助于提高广大外国人，特别是871部队老挝军校学生的越南语学习质量；研究还展现了越南人在交流和行为中体现出的独特的语言-文化特征，通过老挝学生以及外国人在学习和接触越南语过程中的感受凸显了越南语的优点。
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