TTLV: 하노이 초등학교에서 자폐 스펙트럼 장애 아동의 통합 교육에 관한 사회복지 연구.

석사 학위 논문에 관한 정보

1. 학생의 성명:부 티 탄 응아2. 성별:여성

3. 생년월일:11/11/1988

4. 출생지:박장

5. 학생 번호 인정 결정2011년 10월 10일자 결정 제1936/QD/XHNV-KH&SDH호하노이 소재 베트남 국립대학교 사회과학인문대학 총장

6. 교육 과정 변경 사항: 없음

7. 논문 제목:하노이 초등학교에 자폐 스펙트럼 장애 아동을 통합하는 사회복지 사업.

8. 전공:사회복지암호:60 90 01 01

9. 과학 지도교수:협회 Hoang Ba Thinh 교수베트남 국립대학교 사회과학 및 인문학부 사회학과, 하노이.

10. 논문 결과 요약:

본 논문은 학교에서 자폐 스펙트럼 장애(ASD) 아동을 위한 통합 교육의 현황을 이해하고 분석하는 데 초점을 맞추고 있습니다. 이를 바탕으로 ASD 아동과 그 가족이 교육 정책 및 서비스에 더 쉽게 접근하고, 어려움을 극복하며, 지역 사회에 통합될 수 있도록 더 나은 환경을 조성하기 위한 사회복지 지원 방안을 제시합니다. 본 연구는 하노이의 통합 교육을 받고 있는 ASD 학생들을 대상으로 두 개의 초등학교에서 연구 및 설문 조사를 실시했으며, 그 결과는 다음과 같습니다.

현재 통합 교육을 받을 수 있는 자폐 스펙트럼 장애(ASD) 아동의 수는 제한적입니다. 하노이의 초등학교 수는 여전히 부족하여 이러한 아동과 그 가족의 요구를 충족시키기에 역부족입니다.

자폐 스펙트럼 장애(ASD) 아동은 통합 학교에 다닐 때 다음과 같은 여러 어려움에 직면합니다. ASD 아동을 위한 전용 교육 과정의 부재, ASD 아동에 대한 교사의 지식 부족, 같은 학교 학부모들의 ASD 아동 입학 반대, 또래 집단의 괴롭힘과 따돌림, 그리고 사회복지 지원을 받지 못하는 가정에서 ASD 아동을 통합 교육에 보내는 데 드는 높은 비용 등이 그 예입니다.

유아교육군에 속한 젊은 가족들은 재정적 지원, 심리적 지원, 지역사회의 수용과 이해, 교육 정책 지원, 아동 교육 방법 연수 참여 등 여러 분야에서 지원이 필요합니다.

이 연구는 자폐증 아동과 그 가족이 어려움을 극복하고 사회에 통합될 수 있도록 잠재력을 극대화하기 위한 구체적인 방향과 해결책을 제시했습니다. 또한 교육의 질을 향상시키고, 특히 자폐증 아동의 학습 및 놀이 권리를 지원하고 보장하기 위해 학교에 사회복지사를 배치해야 할 필요성을 강조했습니다.

11. 실제 적용 사례:

- 본 연구는 자폐 아동들이 학습 기회에 접근할 수 있는 더 나은 환경을 조성하기 위한 정책 계획 수립에 구체적인 해결책을 제시하는 데 기여합니다.

- 이 자료는 교육 행정가, 교사 및 사회복지사가 자폐 아동의 학교 환경 적응을 돕는 데 참고할 수 있는 자료입니다.

12. 향후 연구 방향:

보다 광범위한 연구 영역에서 통합 교육 환경에서 자폐 아동을 위한 학교 사회복지사의 지원 역할을 조사하기 위해서는 추가적인 연구가 필요합니다.

석사 학위 논문에 관한 정보

1. 성명: Vu Thi Thanh Nga 2. 성별: 여성

3. 생년월일: 1988년 11월 11일 4. 출생지: 박장성

5. 입학 결정 번호: 196/2011/QD-XHNV-SDH 날짜 10^그2011년 10월

6. 학사 과정 변경 사항: 없음

7. 학위논문 제목: 하노이 초등학교에서 자폐아동의 통합적 문제 해결을 위한 사회복지 활동

8. 전공: 사회복지학 9. 코드: 60 90 01 01

10. 지도교수: 황바틴 부교수 (사회과학인문대학교 사회학과)

11. 논문의 연구 결과 요약:

본 논문은 자폐증 아동(CWA)의 학교 통합 문제에 대한 현황을 이해하고 분석하는 데 중점을 두었습니다. 나아가 자폐증 아동과 그 가족이 교육 서비스 및 정책 측면에서 더 나은 환경을 조성하고, 지역사회 통합의 어려움을 극복할 수 있도록 사회복지(SW)를 지원하는 방안을 개발하고자 했습니다. 하노이의 자폐증 통합 학습을 시행하는 두 초등학교를 대상으로 연구 및 설문조사를 실시했으며, 그 결과는 다음과 같습니다.

현재 CWA(아동 및 청소년 통합 교육) 참여 학생 수는 제한적입니다. 하노이의 초등학교 수가 부족하여 아동과 그 가족의 요구를 충족시키지 못하고 있습니다.

+ CWA(장애아동)는 통합학교에 다니면서 여러 가지 어려움을 겪습니다. 예를 들어, 사설 프로그램이 부족하고, 교사들이 CWA에 대한 이해가 부족하며, 학부모들이 CWA 학생의 수업 참여에 항의하고, 아이들이 놀림을 받거나 따돌림을 당하는 경우가 있습니다. 또한, CWA 학생이 통합교육을 받고 있음에도 불구하고 그 가족들이 사회복지 지원금을 받지 못하는 경우도 있습니다.

+ 아동보호서비스(CWA) 대상 가정은 재정 지원, 심리적 지원, 공동체 수용 및 공유, 교육 정책 지원, 아동 교육 방법 연수 참여 등 다양한 방식으로 지원이 필요합니다.

또한, 본 논문은 장애아동과 그 가족들이 어려움을 극복하고 사회에 통합될 수 있도록 잠재력을 극대화하는 구체적인 방향과 해결책을 제시했습니다. 더불어, 장애아동의 교육 및 여가 활동에 대한 권리를 보장하기 위해 특수교육의 질을 향상시키고 지원하고자 학교에 사회복지사를 배치해야 할 필요성을 강조합니다.

12. 실제 적용 가능성 (있는 경우):

- 본 논문은 자폐 스펙트럼 장애 아동들이 더 나은 학습 기회를 가질 수 있도록 구체적인 정책 해결책을 마련하는 데 기여합니다.

- 본 논문은 자폐증 아동의 학교 적응을 돕는 교육 관리자, 교사, 사회복지사들에게 참고 자료로 활용됩니다.

13. 향후 연구 방향 (있을 경우):

자폐증 아동 집단의 학교 적응 과정에서 사회복지사의 역할에 대한 심층적인 연구가 더 넓은 연구 분야에서 지속되고 있습니다.

감독자(들) 날짜: ……………………

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