TTLV: 하노이 초등학교 자폐 아동 통합에 관한 사회 사업

석사 논문 정보

1. 학생의 성명:부 티 탄 응아2. 성별:여성

3. 생년월일:11/11/1988

4. 출생지:박장

5. 학번 인정 결정2011년 10월 10일자 1936/QD/XHNV-KH&SDH하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장

6. 교육과정 변경 사항 : 없음

7. 논문 주제명:하노이 초등학교 자폐아 통합에 관한 사회사업

8. 전공:사회사업암호:60 90 01 01

9. 과학 강사:조교수 호앙 바 틴 박사. 사회학부 - 베트남 국립대학교, 사회과학 및 인문학 대학, 하노이.

10. 논문 결과 요약:

본 논문은 학교에서 자폐 스펙트럼 장애(ASD) 아동의 통합 학습의 현재 상황을 연구하고 분석하는 데 중점을 두고 있습니다. 이를 통해 장애가 있는 어린이와 가족이 교육 정책과 서비스에 접근할 수 있는 더 나은 환경을 조성하는 사회 사업 지원 솔루션을 구축합니다. 지역사회에 통합하기 위한 어려움 극복 주제는 HCTK를 가진 학생들이 포괄 교육에 통합된 하노이의 두 초등학교를 대상으로 연구와 설문 조사를 실시했으며, 얻은 결과는 다음과 같습니다.

+ 현재 통합교육에 참여할 수 있는 자폐아동의 수는 여전히 제한적입니다. 하노이의 초등학교 수는 아직 적어서 어린이와 그 가족들의 요구를 충족하지 못하고 있습니다.

+ HCTK가 있는 어린이는 통합 학교에 다닐 때 여전히 다음과 같은 많은 어려움에 직면합니다. 별도 프로그램이 없습니다. 교실 교사들은 자폐 아동에 대한 이해가 별로 없습니다. 같은 학교의 학부모들은 자폐증 아동을 학급에 받아들이는 것에 반대했습니다. 아이들은 친구들에게 놀림을 받고 고립됩니다. 자폐증 아동이 통합 학교에 다니는 데 드는 비용은 상당히 높은데, 그 아동의 가족은 아직 사회적 지원을 받지 못하고 있습니다.

+ 장애가 있는 젊은 가족은 재정적 지원의 필요성을 중심으로 여러 측면에서 지원이 필요합니다. 심리적 지원 커뮤니티에서 수용되고 공유됨 교육 정책 지원 아동 교육 방법에 대한 훈련 과정에 참석하세요.

+ 또한 이 주제에서는 자폐 아동과 그 가족이 어려움을 해결하고 사회에 통합할 수 있는 잠재력을 극대화하기 위한 구체적인 방향과 해결책을 제안했습니다. 이 주제에서는 또한 교육의 질을 개선하고, 특히 장애 아동의 공부와 놀이 권리를 지원하고 보장하기 위해 사회복지사를 학교에 투입할 필요성을 강조합니다.

11. 실제 적용:

- 이 주제는 자폐 아동이 학습 기회에 더 잘 접근할 수 있도록 정책 계획에서 구체적인 솔루션을 구축하는 데 기여합니다.

- 이 주제는 자폐 아동이 학교에 더 잘 적응할 수 있도록 지원할 때 교육 관리자, 교사, 사회복지사를 위한 참고 자료로 사용됩니다.

12. 추가 연구 방향:

더 넓은 연구 분야에서 통합 학습에서 자폐 아동을 위한 학교 사회 사업의 지원 역할에 대한 심층 연구를 계속합니다.

석사 논문 정보

1. 성명: Vu Thi Thanh Nga 2. 성별: 여성

3. 생년월일: 1988년 11월 11일 4. 출생지: 박장성

5. 입학 결정 번호: 196/2011/QD-XHNV-SDH 날짜 10^일2011년 10월

6. 학업 과정의 변화 : 없음

7. 공식 논문 제목: 하노이 초등학교 자폐 아동의 포괄 문제를 다루는 사회복지

8. 전공 : 사회복지학 9. 코드 : 60 90 01 01

10. 지도교수: A.Prof.Dr Hoang Ba Thinh – 사회학부 - 사회과학 및 인문학 대학

11. 논문의 연구 결과 요약:

본 논문은 학교에서 자폐아동(CWA)을 포용하는 문제의 현 상황을 이해하고 분석하는 데 초점을 두었습니다. 그런 다음, 자폐 아동과 그 가족을 위한 더 나은 환경을 조성하기 위해 사회 사업(SW)을 지원하는 솔루션을 개발하고, 정책과 교육 서비스에 대한 접근 방식을 제시합니다. 어려움을 극복하고 지역 사회에 적응합니다. 하노이의 두 초등학교에 대한 논문 연구와 설문조사에서 CWA는 통합 학습을 실시했으며, 그 결과는 다음과 같습니다.

+ 현재 CWA 통합을 배우는 사람의 수는 제한적입니다. 하노이의 초등학교 수는 너무 적어서 어린이와 그 가족의 요구를 충족시키기에 충분하지 않습니다.

+ CWA는 사립 프로그램이 없는 등 포용적 학교에 다닐 때 많은 어려움에 직면합니다. 교사들은 CWA에 대한 지식이 별로 없습니다. 학부모들이 CWA가 수업에 참여하는 학교에 항의하다. 아이들은 놀림을 받고 고립되었습니다. CWA의 경우 매우 포괄적인 프로그램에 참여했지만 그 가족은 사회적 비용 정책을 받지 못했습니다.

+ CWA에 대한 다양한 지원이 필요한 가족은 재정적 지원의 필요성에 초점을 맞춥니다. 심리적 지원 수용하고 공유할 수 있는 커뮤니티 교육 분야에서 지원되는 정책입니다. 어린이 교육 방법에 대한 훈련 과정에 참여하세요.

+ 본 논문은 또한 CWA와 그 가족들이 어려움을 해결하고 사회 통합을 위해 노력할 수 있는 잠재력을 극대화하기 위한 방향과 구체적인 해결책을 제시했습니다. 이 연구는 특수교육의 질을 개선하고 CWA의 교육과 오락에 대한 권리를 보장하기 위해 학교에 사회복지사를 배치할 필요성을 강조합니다.

12. 실제 적용 가능성(있는 경우):

- 본 논문은 자폐 아동을 위한 더 나은 학습 기회를 창출하기 위한 구체적인 정책 솔루션을 구축하는 데 기여합니다.

- 본 논문은 자폐 아동이 학교에 더 잘 적응할 수 있도록 지원하는 교육 관리자, 교사, 사회복지사를 위한 참고 자료로 활용됩니다.

13. 추가 연구 방향(있는 경우):

자폐 아동 집단을 대상으로 한 사회 사업의 역할에 대한 심층 연구를 계속하고, 더 넓은 연구 영역에서 학교에 적응하는 방법을 배웁니다.

감독자 날짜: ……………………

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