석사 논문 정보
1. 학생의 성명:부 티 탄 응아2. 성별:여성
3. 생년월일:11/11/1988
4. 출생지:박장
5. 학번 인정 결정1936/QD/XHNV-KH&SDH (2011년 10월 10일자)하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장
6. 교육과정 변경 사항 : 없음
7. 논문 주제명:하노이 초등학교 자폐아 통합에 관한 사회사업
8. 전공:사회사업암호:60 90 01 01
9. 과학 강사:협회 Hoang Ba Thinh 교수. 사회학부 - 사회과학 및 인문학 대학, 베트남 국립대학교, 하노이.
10. 논문 결과 요약:
본 논문은 자폐 스펙트럼 장애(ASD) 아동의 학교 통합 학습 현황을 연구하고 분석하는 데 중점을 두고 있습니다. 이를 바탕으로, 자폐 스펙트럼 장애 아동과 그 가족이 교육 정책 및 서비스에 접근할 수 있도록 더 나은 환경을 조성하고, 지역사회 통합의 어려움을 극복할 수 있도록 사회복지 지원 방안을 개발합니다. 본 논문은 하노이에 있는 두 초등학교에서 자폐 스펙트럼 장애 학생들이 지역사회에 통합되는 사례를 조사하고 설문조사를 실시하여 다음과 같은 결과를 도출했습니다.
+ 현재 통합 학교에서 공부할 수 있는 HCTK 아동의 수는 여전히 제한적입니다. 하노이의 초등학교 수는 여전히 적어 아동과 그 가족의 요구를 충족하기에 충분하지 않습니다.
+ 자폐 아동은 통합 학교에 다닐 때 다음과 같은 많은 어려움에 직면합니다. 별도의 프로그램이 없음; 교사가 자폐 아동에 대한 지식이 많지 않음; 같은 학교의 학부모가 자폐 아동을 학급에 받아들이는 것을 반대함; 아동이 친구들에게 놀림을 받고 고립됨; 자폐 아동이 통합 학교에 다니는 데 드는 비용이 상당히 높은데도 아동의 가족은 사회 복지 정책을 받지 못함.
+ 자폐 청소년의 가족은 재정적 지원, 심리적 지원, 지역 사회의 수용과 공유, 교육 정책에 대한 지원, 아동 교육 방법에 대한 교육 과정 참여 등 여러 측면에서 지원이 필요합니다.
+ 이 주제는 또한 자폐 아동과 그 가족들이 어려움을 해결하고 사회에 통합될 수 있는 잠재력을 극대화하기 위한 구체적인 방향과 해결책을 제시했습니다. 또한 교육의 질을 향상시키고, 특히 자폐 아동의 학습 및 놀이 권리를 지원하고 보장하기 위해 사회복지사를 학교에 투입해야 할 필요성을 강조했습니다.
11. 실제 적용:
- 이 주제는 자폐 아동이 학습 기회에 더 잘 접근할 수 있도록 정책 계획에서 구체적인 솔루션을 구축하는 데 기여합니다.
- 이 주제는 자폐 아동이 학교에 더 잘 적응할 수 있도록 지원할 때 교육 관리자, 교사, 사회복지사를 위한 참고 자료로 사용됩니다.
12. 추가 연구 방향:
더 넓은 연구 분야에서 통합 학습에서 자폐 아동을 위한 학교 사회 사업의 지원 역할에 대한 심층 연구를 계속합니다.
석사 논문 정보
1. 성명: Vu Thi Thanh Nga 2. 성별: 여성
3. 생년월일: 1988년 11월 11일 4. 출생지: 박장성
5. 입학 결정 번호: 196/2011/QD-XHNV-SDH 날짜 10일2011년 10월
6. 학업 과정의 변화 : 없음
7. 공식 논문 제목: 하노이 초등학교 자폐 아동의 포괄 문제를 다루는 사회복지
8. 전공 : 사회복지학 9. 코드 : 60 90 01 01
10. 지도교수: A.Prof.Dr Hoang Ba Thinh – 사회학부 - 사회과학 및 인문학 대학
11. 논문의 연구 결과 요약:
본 논문은 자폐 아동(CWA)의 학교 통합 문제의 현황을 이해하고 분석하는 데 중점을 두었습니다. 또한, 자폐 아동과 그 가족에게 더 나은 환경을 조성하기 위해 사회복지(SW)를 지원하는 방안을 개발하고, 교육 서비스 정책에 대한 접근 방식을 개선하며, 지역사회 통합의 어려움을 극복하는 방안을 모색하고자 합니다. 하노이에 위치한 두 초등학교를 대상으로 CWA 통합 학습 프로그램을 운영한 논문 연구 및 설문조사 결과를 다음과 같이 제시합니다.
+ 현재 CWA 통합 교육 대상자 수는 제한적입니다. 하노이의 초등학교 수는 매우 적어 아동과 그 가족의 요구를 충족시키기에 충분하지 않습니다.
+ CWA는 포용적 학교에 다닐 때 사립 프로그램이 없다는 등 많은 어려움에 직면합니다. 교사들이 CWA에 대해 잘 알지 못합니다. 학부모들은 CWA가 수업에 참여하는 학교에 항의합니다. 아이들은 놀림을 받고 고립됩니다. CWA는 매우 포용적인 학교에 다니지만 그 가족은 사회적 비용 정책을 받지 못합니다.
+ CWA가 다양한 방법으로 지원되어야 하는 가족은 재정적 지원, 심리적 지원, 수용하고 공유하는 지역 사회, 교육 정책 지원, 어린이 교육 방법에 대한 교육 과정에 참여해야 합니다.
+ 본 논문은 CWA와 그 가족들이 어려움을 해결하고 사회에 통합될 수 있도록 잠재력을 극대화하기 위한 방향과 구체적인 해결책을 제시했습니다. 또한, 특수교육의 질을 향상시키고 CWA의 교육권과 오락권을 보장하기 위해 학교에 사회복지사를 배치해야 할 필요성을 강조합니다.
12. 실제 적용 가능성(있는 경우):
- 본 논문은 자폐 아동을 위한 더 나은 학습 기회를 창출하기 위한 구체적인 정책 솔루션을 구축하는 데 기여합니다.
- 본 논문은 자폐 아동이 학교에 더 잘 적응할 수 있도록 지원하는 교육 관리자, 교사, 사회복지사를 위한 참고 자료로 활용됩니다.
13. 추가 연구 방향(있는 경우):
자폐 아동 집단을 대상으로 한 사회 사업의 역할에 대한 심층 연구를 계속하고, 더 넓은 연구 영역에서 학교에 적응하는 방법을 배웁니다.
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