1. L选择主题的原因
1.1.诗学是艺术形式的科学。这个出发点本身就包含了这门学科研究主题的方法的一个非常基本的特征。诗学需要发现极其多元、丰富的艺术现象世界的规律。在古代和中世纪诗论和从章节（修辞学）属于写作规则研究的分支学科，其中大部分规则非常详细、规范，而且令人厌烦，几乎就像文学公式一样，让人感到乏味。所以诗学千百年来，一度衰落，而今又焕发出前所未有的生机。
1.2.诗学，尤其是儿童故事诗学，是学者们感兴趣并投入研究的问题。将诗学理论运用到具体文学领域的研究中，受到了研究者的热烈欢迎，并取得了不少成果。系统性作为诗学的一个基本方法论特征，其基础正是诗学的研究对象——艺术形式。诗学的任务是以规律的形式发现这些联系，并在最明显的情况下形成系统。诗学体现为一门关于文学技艺的科学，其研究对象不是一般的文学，而是如雅各布森所说，“文学作品的文学性”，解释了文本为何成为艺术作品。本课题从诗学视角展开，我们认为这是一个很有前景的方向，对艺术评价和创作具有现实的科学意义。
1.3.在当今许多大学的教学实践中，诗学及其在具体科研工作中的应用，对于文学院及相关院系、专业的师生群体来说，已不再是一个陌生的课题。选择主题为当代越南儿童创作的故事诗学对于直接在高中教授文学的作者本人来说，这也很有用。这个课题不仅能让学生更深入地理解和探索文学的美，还能让学生养成分析作品艺术形式的习惯，而不是像以前那样只注重理解内容。本课题还旨在从诗学角度分析学校里的一些文学作品，帮助学生具备评价和教授高中文学作品的能力。
2.研究对象与范围
2.1.研究对象
- 论文的主要研究对象是越南儿童故事的诗学和诗学。
- 儿童题材的散文作品和作家的诗学作品，特别是阮一映和阮玉顺两位作家的诗学作品。
2.2.研究范围
- 作为比较对象的研究对象是苏怀、陈怀阳、冯君、维汗、武光、马文康、武秋贤、杨秋香等作家的作品……以儿童为主题的散文作品和为当代越南儿童创作的故事诗学主题——也是当代文学发展过程中最成功的作品类型，吸引了一代又一代的作家。
- 本论文以研究、调查、运用诗学理论、当代儿童故事、文学作品研究方法、特定主题的研究方法，集中探讨短篇小说和长篇小说两大类文学类型的主要成就，以厘清问题。儿童故事诗学 当代的例如人物塑造、故事叙述和情节组织的艺术；当代越南儿童散文的时间与艺术空间、语言与叙事基调。特别地，我们重点研究了作家阮一映和阮玉顺为儿童创作的故事诗学典型作品。
三、研究目的与任务
3.1.研究目的
- 本论文选题旨在从诗学角度探讨儿童文学的艺术美，同时肯定诗学理论在研究具体文学现象中的作用。论文还系统地指出了我国当代儿童文学中一些作家，特别是阮一英和阮玉顺创作的儿童短篇小说的鲜明特点。
- 通过对作家创作的儿童故事的研究，我们也将叙事散文诗学的理论运用到具体的文学现象的研究中。
3.2.研究任务
- 勾勒总体轮廓，概括诗学的基本范畴以应用于叙事散文诗学的研究，明确诗学的主要术语、研究对象和研究方法。
- 分析和解释当代越南儿童故事诗学中的历史感和典型的创作趋势，特别是由作家阮一英和阮玉顺创作的儿童故事诗学。
- 从诗学角度分析越南散文的艺术特点，包括人物塑造和情节组织艺术、叙述者、阮一映和阮玉顺儿童故事中的叙述者视角。
- 本论文旨在探索当代越南儿童故事，特别是阮一英和阮玉顺的故事在时间、艺术空间、语言和语调方面的独特之处。
4.研究方法
4.1.在进行论文的过程中，我们结合使用了几种主要的研究方法： - 诗意方法：阐明为儿童写的故事的“概念形式”元素。
- 社会历史方法：旨在了解越南历史和社会环境对儿童故事的形成、发展、传承和创新的影响。
- 类型学方法：确定儿童故事的类型特征、特点和属性。
- 分析和综合方法：用于深入研究一些作者、作品、具体表现形式和独特方面，同时对所讨论的问题有总体、一般和系统的看法。
4.2.为了达到课题的科学目标，论文还采用了跨学科的研究方法（文学与文化、心理学、语言学）、结构方法、比较方法、统计方法……等研究手段。
5.论文的新贡献
5.1.本论文是第一篇将越南当代儿童故事诗学作为一个独立完整的对象进行全面系统研究的论文。论文系统梳理了越南儿童故事的发展历程，分析了典型特征和突出问题，对越南儿童故事的诗学进行了全面的审视，肯定了该文学体裁在越南文学发展史上不可或缺的地位。
5.2.本论文的研究成果有助于肯定儿童文学理论与研究领域，特别是越南儿童故事诗学领域的地位和贡献——这一研究领域尚未受到太多关注，也没有取得太多成就。
本论文也从总结和评价儿童故事诗学的特点和趋势入手，初步想在现有的诗学基础之上，探索和寻找一条关于当代越南儿童故事诗学这一主题的新道路。该论文对广大教师、学生、小学生以及对儿童文学感兴趣和热爱儿童文学的人士具有一定的参考价值。论文还建议通过在通识教育课程中增加一些典型作品和选段，使当代越南儿童故事诗学这一主题更容易被学生接受，有助于拓宽学生的知识面，激发他们对越南儿童故事诗学的兴趣和热情。
6.论文结构
除引言、结论、附录和参考文献外，论文的主要内容分为4章：
第一章：研究问题概述
第二章：概述当代越南儿童文学和为儿童创作的故事。
第三章：当代儿童故事中的人物塑造和情节组织的艺术
第四章：当代越南儿童故事的艺术时空、语言和叙事基调。
第一章
研究问题概述
1.1.诗学研究综述
在界定诗学和诗学，以及文学研究的大多数基本范畴和许多人文学科分支时，我们遇到一个共同的情况：在它们目前的发展水平上，这些科学还不能对其研究对象给出“单一的”定义。从定义上来说，“诗学的地位与小说并无太大区别”。世界上诗学研究已有2300多年的历史，自古以来，诗歌艺术亚里士多德和文学之心刘勰 20世纪初，俄国形式主义者以现代精神重新审视诗学。在欧美，研究艺术作品形式的趋势有很多。诗学的概念不仅被理解为一门科学，而且也被理解为一种批判倾向。
1.1.1.诗学海外译介
诗学是文学研究最古老的分支。在古希腊西方，诗学研究表达方式、体裁和语言。亚里士多德的《诗学》是当代诗学最著名的著作，它总结了古希腊的艺术经验（史诗、悲剧、赞美诗），是一部创作规则的手册，也是教导文学创作者的实用建议。亚里士多德的诗学由于其哲学内涵，在整个古代、文艺复兴时期以及18世纪末和19世纪的欧洲都产生了很大的影响。作家贺拉斯、普塞夫多·朗吉努斯、布瓦洛、莱辛都有著名的诗歌作品。
在中国，如果诗学被理解为对文学艺术的研究，那么文学之心刘勰的《诗经》是中国最早的诗学著作，因为它告诉人们文体的本质。研究员 Vuong Van Hy 评论道：文学之心是“一套指导文学创作的书籍，而不是文学理论之类的书”。 《诗话》一书，是研究诗歌，研究如何写诗，也属于诗学范畴。严武、朱白、姜贵、吴庆智、谭德田等作家都使用“诗学”一词来指代写诗的方法。金圣深、毛遵纲、李卓吾、张竹坡、脂砚斋、叶注等小说评论家都对小说话本艺术进行了深入的分析，开拓了中国小说诗学的传统。印度、日本和阿拉伯文学也有独特的诗歌传统。
诗学也是一种关于艺术形式的“哲学”：二十世纪文学批评中的形式和结构概念（雷内·韦勒克，怀安译）诗学与语言学、现代西方文论（Tran Duy Chau 译）文学理论、现代问题（La Nguyen 译）小说理论与诗学（M. Bakhtin-Pham Vinh Cu 译）文学理论（韦勒克和沃伦著，阮孟强等人译）……这些著作大部分由俄苏研究人员撰写。目前，已有一批欧美诗学著作被引进越南。
1.1.2.越南研究人员的著作
在越南，20世纪上半叶，有很多关于文学艺术的话题被讨论。但大多数只是批评和书评，并不是科学研究。 1954年至1975年期间，南方出现了许多与诗学相关的主题，例如：诗论（1958 -1960） 田香家族，诗歌创作原则（1959年）武文清（Vu Van Thanh）新诗法（1961年）明辉从新诗到自由诗（1969年）Bang Giang文献综述（1963年）阮文忠......1975年后，诗学研究一度沉寂。直到1986年以后，诗学才逐渐形成为一门科学。
作者、作品、文学时期：了解阮攸在《翘传》中的风格（潘玉）唐诗诗学论(Nguyen Khac Phi, Tran Dinh Su),列·托尔斯泰小说诗学（阮海河）杜甫诗学创作时期的演变（何诗协）Nom 故事——发展史与流派诗学（Kieu Thu Hoach）民歌诗学（阮春京）杜甫诗歌的诗学、诗歌艺术的世界，《翘传》诗学（陈廷素）儿童文学中的诗学（主编裴青传），越南诗学（阮当叶-阮文松）……其中多部作品被选为高中生、教师的学习资料或参考书。这些都是纯理论性的作品，其中一些为越南的通俗诗学铺平了道路。代表作品：如何运用语言学解读文学（潘玉）诗意的语言（阮潘景）从符号学到诗学（黄郑）现代诗学（杜德孝）故事的诗意（阮泰和）为结构方法的研究做出贡献（阮文丹）结构主义与文学（郑巴亭）从诗学角度分析文学作品（阮氏余庆）俄罗斯形式主义（黄如方）……
简而言之，诗学是一门文学技巧的科学。诗学的发展主要有三个方向：规范诗学、历史诗学和结构诗学。基于理论研究的成果以及应用于具体文学现象研究与批评的成果，今天我们有了新的诗学视角体系，如：流派诗学、作者诗学、作品诗学、潮流诗学……现代诗学在叙事散文研究领域肯定了其十分有效的研究方向。结果是自传诗学是一门独立于传统诗学的科学分支，它沿着不同的方向诞生和发展。
1.2.诗学与叙事散文诗学概述
1.2.1.诗学概论
诗学的诞生与亚里士多德（公元前 384 - 322 年）的名字有关，他的著作被翻译成越南语，诗歌艺术。最初，亚里士多德使用诗学来包括对诗歌语言的研究，因为诗歌是早期文学的最初形式。 20世纪的诗学图景无论从研究对象还是研究范围来看都是十分多元化的。披着同样的“诗学”外衣，每个人为自己定义了不同的任务：研究创作方法、作品结构、艺术形式、语言技巧……这些概念也部分展现了诗学批评研究走向的多样性。
另一方面，实际上可以说，有多少个研究诗学的作者，就有多少种理解诗学概念的方式，而且在每种文学现象中运用的程度也是不同的。这是显而易见的，因为自诞生以来，诗学就不断发展壮大。此外，必须提到的是，研究人员对诗学概念的运用程度和深度各不相同，这取决于他们研究问题的目的和内容。
1.2.2.叙事散文诗学概念
叙事散文诗学的概念可以简单地理解为短篇小说和长篇小说的叙事技巧或方法体系、叙事方法和形象塑造 理论。我们知道，文学的本质是通过形象来反映生活，所以艺术形象是文学作品的灵魂。艺术肯定人类心灵的美，因此研究文学作品就是研究人类所创造的精神世界——艺术作品的存在形式。除了上述问题之外，从诗学视角，我们还可以更详细、更完整地看待文学作品中的情节、情节、结构、体裁诗学、语言诗学等方面。如果说诗学精神主要集中体现在四个问题上：艺术创作中的艺术意境、艺术时间、艺术空间与作者形象每件作品的艺术创作所体现的四个最核心的问题中，有两个是时间与艺术空间。
1.3.儿童故事研究现状及当代儿童故事诗学
1.3.1.当代儿童故事研究现状
儿童文学是由成人或儿童创作的关于儿童、为儿童而写的作品，主要通过儿童的视角来阅读，其内容旨在教育和培养各个年龄段儿童的心灵和人格。为儿童创作的作品包括：
1. 针对学龄前儿童创作的作品。
2. 为儿童创作的作品。
3. 为青少年创作的作品。
从以上对儿童文学的理解出发，我们提出儿童文学与成人文学相比的一些特点如下：
第一个儿童文学必然包含一定的教育意义，以培养儿童的个性。
其次，儿童文学反映和接受的主要对象是儿童，儿童的性格、心理、情绪、感受、视角等与成人不同。这不仅影响了创作的内容，也影响了创作的艺术方法。
周二在儿童文学中，作者与读者的关系是一种“不对称”的关系。作者大部分是成年人，却几乎无法体会到孩子的生活；读者大部分是孩子，却具有成年人即使曾经是孩子也无法（再次）拥有的心理和生理特征。当儿童文学仍要履行其教育的主要功能时，这种存在也是不可避免的。
周三儿童文学虽然是人类文学史上较晚出现的现象，但它仍然是文学不可分割的一部分。
1.3.2.越南当代儿童故事诗学研究现状
儿童文学并不脱离越南文学总体的创新方向，但仍有自己的特点，即尊重儿童文学的认知功能、教育功能，表达儿童文学深刻的人性。
传统题材（战争、历史、革命）继续被挖掘，但又有了新的发展：既延续了旧的成果，又具有不同于以前的新特点。写战争暴力童年作者：Phung Quan；老三叶草，你现在在哪里？陈天香……作家对所有问题都以一种新的、更现实的、更全面的深度去认识和运用，作品的人文意义指向命运。
历史题材在反美时期发展得非常精彩——当时我们整个国家“四千年的战争”苏有的作品特别强调了战斗保卫国家的传统。文学是与时代感召相联系的，所以也展现了英雄保家卫国的事例，杰出的历史人物，也包括孩子。它触及个人的邪恶和悲剧，但仍然对人和生活充满热爱和信念。
城市儿童活动这个话题已经被许多作者以丰富而生动的方式表达出来。我们可以概括出作者关注的两个现实方面：第一，完整家庭生活的孩子只有吃饭、学习和玩耍；二是贫困儿童的生活，学习、生活两不误，有时无法上学，只能四处流浪，或者在街头挣扎求生。他们本身并不是造成这两种对立生活方式的原因，但他们却是最容易受到影响的人。这是每个人都能看到的现实，也是全社会都在关注的现实，作家本人尽管竭尽全力，恐怕也无法完全表达出这越来越遥远的距离的点点滴滴。
文学特别是越南散文的创新，在一定程度上刺激和推动了儿童故事的创新进程。因此可以说，创新是这一时期儿童故事的必然路径。
概括：
虽然当代儿童故事的发展有起有落，有些题材没有像前一时期那样发展得那么精彩，但总体上仍然可以肯定，当代儿童故事在题材和主题的运用上是相当丰富多样的，开辟了报道儿童生活鲜活画面的可能性。
从1986年至今的儿童故事创作运动，可以部分地看出这一文学领域的总体动向。儿童故事继续继承前一时期儿童故事的传统，利用儿童在历史和革命生活中以及与学校的关系这一主题。通过这样的儿童观，作家们揭示了一种新的视角、一种新的儿童观：不再以成人强加的意图去看待儿童，而是从儿童本身出发，去探究儿童灵魂和人格的深度。
第二章
儿童文学和儿童故事概述
当代越南儿童
2.1.越南儿童文学概述
2.1.1.1. “儿童”的概念
从法律角度来看，在国际法中，儿童的年龄相对一致地规定为18岁以下。然而，在诸如国际联盟儿童权利宣言（1924年），《联合国儿童权利宣言》（1959年），《世界人权宣言》（1968年），国际劳工组织第138号公约(国际劳工组织)最低工作年龄（1976年），《联合国儿童权利公约》（1989）......确认每个国家对于儿童年龄的适用可能有所不同，这取决于每个国家国内法是否规定了更早的成年年龄。然而，联合国和国际组织，如联合国儿童基金会、联合国人口基金、国际劳工组织、联合国教科文组织……都将短缺人口定义为18岁以下。
在越南，规范儿童年龄的法律是在1979年11月14日国会常务委员会颁布《儿童保护、保育和教育条例》后才以法律文件的形式正式提及的，该条例规定“本条例所称儿童，包括从出生到15岁的儿童”（第1条）。 1991年，《儿童保护、保育和教育法》颁布，将儿童年龄提高到16岁（第1条）。 “本法所称儿童是指十六岁以下的越南公民”。 2004年颁布的《儿童保护、照管和教育法》第1条进一步确认了这一年龄。因此，越南在专门法律中承认受法律保护和照顾的儿童的年龄为16岁以下的公民。 10 岁至 18 岁之间的儿童被视为“未成年人”。虽然年龄限制低于国际公约，但由于公约的开放性规定，越南的规定仍然被认为是合适的。
2.1.1.2.儿童文学
“儿童文学”（又称“儿童文学”，本文统一称为“儿童文学”）不仅在儿童的生活中，而且在民族文学中都占有特别重要的地位。首先，儿童文学作品的教育性质必须明确、果断地摆在首位；其次，形式必须欢快、天真、诙谐，富有想象力；第三，文学形象必须真实、具体、生动，符合儿童心理；第四，语言必须清晰、朴素、易懂。儿童文学是写给小读者看的文学，因此，必须把儿童视为感知的对象，而不仅仅是描述的对象，尽管为儿童写作始终被认为是最合适的方法。
儿童文学有两大价值观：具有人文和教育意义的价值观群体。在第一组价值观中，儿童文学在激发幼儿阅读兴趣方面具有价值；激发叙事能力作为一种思维活动；激发想象力，以新的方式探索自然、人类甚至经验，激发孩子的好奇心、惊奇感和对探索的热爱；为孩子提供间接的、普遍的经验，从而影响他们的行为。第二组价值观是教育性的。文学对于孩子在课前和课后都很重要。许多研究证明，儿童文学的最大价值是帮助孩子学会阅读和写作。通过文学作品，孩子们不仅积累了丰富的词汇量，理解了文学作品中词语的含义，还锻炼了阅读的流畅性，通过作品掌握和理解知识。它可以是交流的方式，可以是人与人之间的感情，可以是人生的喜怒哀乐，虽然不一定像成人作品那样体现。
2.1.2.越南儿童文学的形成与发展历程
2.1.2.1. 1945年八月革命前
越南儿童文学真正形成和发展为越南文学的一部分是在1945年八月革命成功之后。直到20世纪初，在封建殖民统治下，通过向现代化方向进行的文学改革，儿童文学才开始受到重视。到了20世纪30年代，儿童文学蓬勃发展。在公共文学界，出现了两种趋势：Tu Luc Van Doan 集团出版了以下类型的书籍：玫瑰, 杏花, 春花, 青春, 繁殖……然而，杜陆文端的努力仅仅止步于某个层面，这类作品的反映范围也仅限于城市儿童的活动，远离了劳动人民的苦闷生活。总体来说，1945年八月革命前，越南只有零星的儿童文学作品，并没有真正形成儿童文学运动，但无论如何，这些都是奠定越南儿童文学基础的第一块基石。
2.1.2.2. 1945年至1954年抗法时期
八月革命成功后，党和国家特别是胡伯伯十分重视发展儿童文学。 1946年12月，报纸年轻学生出版了以“儿童写作，儿童画画”为主题的特刊。尽管儿童作品还比较简单、粗略，但这却是我国儿童文学史上的一个重要的里程碑。他们纷纷参与创作，在文艺领域直接表达自己的思想感情。在工作表旁边年轻学生，还有表青年、青年志愿者、少先队员和书籍金东，《抵抗之花》……这些书报真正成为了孩子们的亲密朋友，为培养孩子们的良好品德和高尚情感做出了积极的贡献，成为儿童文学最初的宝贵财富。
1948年，越南文学艺术协会成立，组织儿童文学部，由作家苏怀和中央青年团书记胡竹领导。出版社艺术尝试为儿童印制一系列单独的书籍，名为金东。本书的目的金东就是要践行胡伯伯的教诲：“让孩子爱国、爱同胞、爱劳动、守纪律、讲卫生、学文化……学习的时候要开心，玩乐的时候要学习”。为了达到上述目的，金同的著作融合了文学、教育、政治三个方面。本书是根据越南文学艺术协会儿童写作指南编写的，紧扣学校和年轻读者的座右铭。这是越南儿童文学的开端。这证明儿童文学有着良好的基础和未来的发展条件。
2.1.2.3.北方建设社会主义、南方抵抗美国时期（1955 - 1964）
抗法战争结束后，美帝国主义联合反动走狗，侵入南越，永久地分裂了我国。因此，南方必须进行民族民主革命，而北方则进入经济恢复时期，治愈战争创伤，开始走向社会主义建设。
儿童创作队伍不断形成并不断补充，作品数量和反映的题材也日益丰富多样。除了十分发达的抵抗主题外，其他主题也取得了许多成功。可以说，这一时期越南儿童文学发展得相当全面、丰富。在此基础上，1961年，文学出版社出版1945年至1960年儿童诗歌文学集选取并介绍50位作者。这是第一本儿童诗歌文学集，记录了越南儿童文学的初步成就。
2.1.2.4.全国抗美救国时期（1965年—1975年）
这一阶段的儿童文学发展强劲，涌现出许多才华横溢的作家，创作出许多有价值的作品，为表彰和鼓励学习、战斗中的优秀榜样发挥了重要作用。已经出现了许多选集，例如一名士兵的两只手（抗法主题选集）急流（以北方与美国作战为主题的短篇小说和回忆录集）；竹笋（武光 1971 年诗集）……主题也得到了非常丰富的扩展和发展。
形式多样的新型人物故事（真实人物、真实事件的故事）的强劲发展是这一时期儿童文学的显著事件。童话因作品而蓬勃发展金鸡崔艾海河的；20岁小姐作者 Van Bien ... 具有许多诗意的品质，既富有诗意又具有现实意义。尤其是故事20岁小姐文边通过巴维农场一头小牛的一生，刻画了劳动英雄胡教的优秀品质。
这套科普丛书的形成和发展得益于对这一主题充满热情的科学家和作家的贡献，例如 Viet Linh 和煤炭先生和方形鸡蛋； Vu Kim Dung 与侦察蚁；粪与球场上的绿色地毯；黄平仲与森林的秘密； Phan Ngoc Toan 与巴山峰...这是该学科领域发展最为辉煌的时期，之后其范围逐渐缩小，直至21世纪初才开始恢复。
儿童诗歌继续蓬勃发展。除了范浩、武光、武玉平、施玉、光辉等耳熟能详的名字外，还有丁海、春琼、吴越定、陈阮道、清浩等典型诗集，如竹笋（武光）牛找到了一个朋友（范浩）花蕾和花朵（丁海）嫩芽（吴越定）……尤其是这一时期还出现了儿童写诗的现象，陈登科、甘寿、黄孝仁、朱红贵、阮红建等著名诗人开启了儿童写作运动。
2.1.2.5. 1975年以后的国家统一与革新时期
文学通过个体作家反映社会。抗美援朝以来，特别是改革开放以来，发生了伟大而深刻的变化。这一时期的儿童文学随着民族文学的总体发展而蓬勃发展，内容丰富多样。它虽然独立，但又与社会的发展有着密切的关系。总体来说，1975年以后儿童文学的发展可以分为两个阶段：1975—1985年、1986年至今。这两个阶段以党的六大为标志。党的六大为作家事业的发展创造了条件，为国家的全面革新创造了条件。然而，创新并不是突然或立即发生的，它的运动是一个过程。儿童文学在每一个阶段都有其独特的特点，但其发展过程总是继承了前一阶段的某些成果。因此，这里的分离只是相对的。
2.1.2.5.1. 1975年至1985年期间
反抗法国殖民主义的主题仍然占据主导地位。武光创作了《黎明》，延续了《故乡》的情感脉络。正是这种歌颂祖国、歌颂革命的灵感，被冯黎称为“革命抒情脉络”。本主题中还有童年风暴星期四盆，铁碗情报青年队作者：Pham Thang ...
反抗美国的话题那时在Sa Ky作者：Bui Minh Quoc，灼烧之沙Thanh Que 的作品大胆地描写了战争带来的痛苦和惨重损失——这是以前人们不愿意告诉孩子的。很多作品都以“枪林弹雨的年代”为背景，一代又一代的孩子“戴着草帽长途跋涉去上学”，城市的孩子被疏散到乡下，不得不独立生活，为各种事情担心，空屋作者：Quang Huy，苦草花作者：Nguyen Thi Nhu Trang，第一缕阳光作者黎芳莲……这些作品以充满回忆、追忆的叙事风格，用简单而充满激情的叙述方式，唤起人们对抗美战争年代师生情谊、友谊的感人而珍贵的“回忆时光”。
在描写国家完全统一后的新生活时，作家们非常关注人的道德。工作原理如下爱作者：Pham Ho，城市里的码头作者 Xuan Quynh，这个男孩有撬锁的天赋。作者：Nguyen Quang Than，童年的旅程杨秋香的作品……可以被认为是具有开创性的作品，大胆地揭露了社会的负面面，包括人们思想中的丑陋、落后、狭隘和嫉妒。
前一时期非常发达的历史题材，现在几乎停滞了。过去专门写历史故事的作家如阮德宪、河安、黎文、安强等经常利用英雄人物的历史和民族抵抗外国侵略者的英雄传统，但如今这种做法几乎处于停滞状态。杜怀开辟了一个新的开发方向，即利用与传说、风俗和文化相关的历史，并且取得了相当的成功。荒岛，魔法弩的故事，书信之家...
抗美援朝战争结束后约十年，文学界，特别是儿童文学，正处于斗争和探索的时期。儿童诗歌创作几乎处于停滞状态。就故事而言，虽然出现了新的迹象，但并未产生明显的改变。但这些创新的迹象是起步的，对于我国文学在下一个时期——进入伟大、深刻、全面的转型时期——儿童文学的同步创新具有重要的意义。
2.1.2.5.2. 1986年至今
党的六大确实给全党和全国人民带来了信心和力量，给文学特别是儿童文学带来了新的气象。这一时期，话题、生活方式、探索人的能力都有所扩展。过去，给孩子们写的故事都是从社区生活、历史生活的角度来接近孩子们的，主题往往划分得非常明确。作家以多方向、多维度影响的完整的个性去描写儿童，因此题材也是模糊的，每一部作品并不只有一个主题。文学进入社会生活的方方面面，写作的兴趣方向和接近儿童的方向也更加多元、丰富。具有自身特色的儿童故事仍然注重认知和教育功能，体现了儿童文学深刻的人文精神。
2.2.为当代越南儿童撰写的故事
2.2.1.一般概念和概述
各个历史时期为儿童创作的故事，都对儿童人格的养成、精神生活的丰富做出了贡献。在世界范围内，儿童文学这一主题早已受到人们的关注。有一些永恒的文学作品仍然受到一代又一代越南读者的喜爱：高尚的心（阿米西斯），没有家人（赫克托·马洛）《汤姆·索亚历险记》（马尔·吐温）……许多其他儿童文学作品也被拍成电影：《查理和巧克力工厂》（罗尔德·达尔）小屁孩日记（杰夫·金尼）...
1954年至1975年间，涌现出许多为儿童创作故事的作家：苏怀、段珏、春萨、范虎、武黎梅、陈青娇……1954年至1975年间为儿童创作的作品集中反映了抗战时期的现实生活，为统一祖国、在北方建设社会主义奠定了基础。在诗歌领域，儿童诗人 Tran Dang Khoa 的诗集问世院子和天空的一角是一个了不起的成功。老一辈诗人如范虎、春琼、辉珍等也为儿童创作了优秀的诗歌作品，深受儿童喜爱。
1975年以前的儿童文学，基调比较一致，都是歌颂革命现实主义、歌颂人民群众的潮流。 1975年后，国家统一，全国走向社会主义建设。可以说，1975年到1985年是儿童文学创新的准备期。这十年的文学作品仍然与前一时期保持着密切的联系和反映现实。
自1986年起，越南文学随着国家进入创新时期。这是一个文学转型期，努力寻找创新之路，走向民主化，具有深刻的人文精神和人性。儿童文学因而也发展并遵循着民族文学的一般规律。正是这次整修，给文学带来了新的气象。这一时期的文学风格内敛，更多地关注复杂现实境遇中的个体命运，进行了不少艺术探索和创新。
2.2.2.儿童故事作家团队的发展
翻修期间为儿童创作的故事取得了显著的进步。帮助儿童在各个阶层、各个年龄阶段更加丰富多彩地“成长”起来的儿童作家队伍，初步取得了重要成果，为今后几年儿童文学的发展注入了新的动力。儿童文学在前期发展的基础上，以饱满的热情迈入21世纪，既与世界接轨，又保留和弘扬民族的传统美。阮一映、阮琼等世纪之交作家在新世纪依然保持着自己的风格和青春活力。系列丛书万花筒阮一英的54卷长篇小说对孩子们有着强烈的吸引力。除了20世纪的成熟作家之外，还有阮玉顺、陈黄伟、阮玉慈等年轻作家……尤其是阮玉顺，凭借一系列连续获奖的作品，为21世纪儿童文学打开了大门。他的故事以清晰的语调、充满童真惊喜的天真形象吸引着读者。阮玉顺以朴实质朴的文风，为当代越南儿童文学注入了新的活力。
总体来看，近年来儿童文学作家队伍较前几年有了新的进步。除了对外国作品的热爱，越南孩子也或多或少地回归了自己的民族根源。他们为自己找到了国内作家的好书。通过阮一英、阮玉顺等真实儿童作家的作品，孩子们的童年被生动活泼地再现。儿童作家的数量在增加，但并不是每个人的作品都很好，并不是每一部作品都能吸引孩子们。这就是为什么近年来儿童作家队伍的数量在增加，但质量仍然是我们迫切需要解决的问题。
2.2.3.主题创新与拓展
革命与反抗是和平时期作家开拓的重要主题。生活在一个发达但同时也非常复杂的社会，家庭教育对于孩子来说非常重要。关于这个主题已经有很多著作，例如吴权和我，妹妹作者：阮一映；敌人桂香……传统三代家庭幸福生活模式的崩溃，加上市场经济的残酷，极大地影响了每个人的生活，尤其是孩子们的生活。工作逃脱潘氏清仁；曾几何时作者：Tran Thien Huong；分段Le Canh Nhac 的……就是一个例子。和平时期的灾难和不幸层出不穷，威胁着家庭的生命，也给年幼的孩子们带来苦难。
孩子们的日常活动也引起了作家的兴趣。作家对城市孩子生活的现实反映主要体现在两个方面：富裕家庭孩子的生活；贫困家庭孩子为了生活而努力学习、劳动，甚至沦为流浪儿童。典型作品有万花筒作者：阮一映；街上的花作者：Thu Tran；三脚架作者：Doan Lu；梦想开幕日作者：Kim Hai ...特别万花筒阮一映所著的《月亮与月亮》被认为是最突出的现象，尤其受到孩子们的喜爱。与描写城市儿童活动的作品相比，描写农村儿童的作品较少。在描写农村儿童时，作家们经常提到那些贫困悲惨的人的生活和命运，他们遭受着许多不利因素，例如：开学第一天的泪水，娘家村的守护神作者 Dao Huu Phuong ...
这一时期的山区儿童也受到作家们的广泛关注。少数民族儿童的思想感情，如同他们的天性一样天真、纯朴。典型为吹小号的男孩郭燎；回到母亲身边的信作者：Vi Hong，……山区儿童文学主题正在不断发展，并已初步在读者心中引起关注，为丰富越南儿童文学主题做出了贡献。
由此可见，当代儿童文学的题材是丰富多样的。除了传统的革命、反抗主题仍然被作家们保持和书写，朝着新的、更现实、更贴近现实的方向发展之外，家庭、日常生活等主题也被作家们深入挖掘。这一时期涌现出了许多为儿童创作优秀作品的作家，其中最典型的是作家阮玉顺。其作品连续荣获多项大奖，被誉为“21世纪初越南儿童文学的现象级作家”（罗氏北里）、“童年骑士”阮一映（多位作家）等。而尤其在这一时期，为山区儿童创作的儿童文学也受到了关注，出现了一批受到广大读者喜爱的作品。这是越南文学流派为未来儿童文学的统一和可持续发展迈出的新一步。尽管还存在不少问题，但我国儿童文学已经通过作品被国际友人所认识。闭上眼睛，打开窗户，在高山上放牧天使（阮玉顺）；万花筒，LangBiang 的故事（阮一映）……
2.3.创作当代儿童故事的杰出作家
胡志明市青年出版社主办的“为了祖国的未来”儿童文学大赛于1993年首次举办，2002年第三次举办，吸引了阮氏碧娥、阮守陈、特别是阮玉顺等代表人物参赛，参赛作品有：闭上眼睛，打开窗户（彼得潘获奖作品）；蜘蛛网（2000-2001年度第二届二十岁青年文学创作大赛三等奖）梦幻世界（2001-2002年度金东出版社儿童写作活动奖） 2001 年，比赛粉色笔由中央青年联合会与越南作家协会协调举办，吸引了大批年轻作家参加，其中包括杜子强、武香南、阮丹氏等知名作家。最值得一提的是，儿童写作运动由金东出版社、越南作家协会和丹麦大使馆协调举办，是国家支持儿童文学项目的一部分。美人鱼”是安徒生于2006年至2015年赞助的儿童文学项目。在儿童文学创作领域，涌现出许多专业和非专业作家，如朱清香、陆孟强、杜泰清、武氏清心、冯蝶、阮春水、张青、阮氏红杏……其中不乏通过活动不断获奖的作家，如方正、陈德进、阮香、张捷张、阮氏碧娥、杜碧水……还有许多在校期间就获奖的作家，如武香南、张黄如陈……这些都是儿童散文创作领域的令人鼓舞的迹象。在理解、兴趣和有趣的故事背后，总是巧妙地“插入”着适合孩子年龄的教育问题和人文课程，而不会让他们感到无聊。
2.3.1.作家阮一英和作家阮玉顺
2.3.1.1.编剧 阮一映
* 阮日英的写作生涯
阮一映以诗歌开启他的写作生涯，13岁开始写诗，他的第一部出版作品也是一本诗集，名为四月城1984 年与黎氏金合著，由 Tac Pham Moi 出版社出版，随后初春，河边洗衣服，给她写的四行诗，暗夜节，阮一映的爱情诗。此外，阮一映的诗还被选入其他许多作家的作品中发表，例如白衬衫爱情诗，胡志明市诗歌二十年（1975-1995），学生情诗，诗歌里的夏天... 阮一映的诗并不繁复华丽，而是十分朴素、真诚、易读、易记、易读”。进入” 读者在故事中也能看到他的许多诗句，作家借用人物的词语创作诗歌。阮一映的诗非常优秀，但读者似乎更熟悉阮一映这位作家的名字。读者不禁对阮一映的创作能力感到惊讶和敬佩，二十多年的专业写作生涯中，他创作了一百多本书，其中许多书籍已多次重印。到目前为止，阮一映是越南创作书籍最多的作家。作家的作品不仅数量众多，还获得了许多贵族奖项，尤其受到国内外众多读者的欢迎。
在阮一英之前，已经有一代作家在儿童文学创作上取得了巨大成功，如苏怀、武光、范虎、冯君、段珏……但阮一英仍然创造了自己的风格，走出了一条自己的成功之路，他独特的风格影响了后来许多少儿文学作家的写作风格。阮一映写的任何作品都吸引孩子们阅读，因为他创造了一个无需验证的值得信赖的品牌。阮一英以同情和真诚的心触动了孩子们和曾经是孩子的人们的心。
总之，阮一映为自己构建了独特的艺术语言思想体系和视角。创作适合儿童阅读的文学作品是他的指导原则。他的作品语言自然、纯真、诙谐。阮一映将学龄语言融入到他的作品中，让孩子们可以在自己的河流中沐浴，让成年人可以重温童年的甜蜜回忆。阮一映凭借清晰的思路和对艺术语言的见解，成为儿童文学领域颇有成就的作家。
2.3.1.2.编剧 阮玉顺
* 阮玉顺的写作生涯
阮玉顺是近年来越南文坛上被提及的一个名字。在他进入儿童文学领域之前，已经有许多作家的名字和作品获得了成功，并成为读者不可或缺的娱乐需求，例如苏怀、武光、范虎等。他以艺术家的眼光看待文学，因此他创造了一种新颖、独特的文学类型，吸引了读者。小故事里的插图都是他自己画的。作家用图形精心设计了人物和事物的世界，线条锐利、优美。因此，在阮玉顺的作品中，读者可以充分欣赏色彩丰富、造型多样的画作。绘画成为作者塑造和塑造人物的原材料。正是这些东西融合在一起，创造了一种我们每个人不仅要观看和欣赏，还要感受的文学作品。童年与家乡的联系也是他创作故事的灵感来源和前提。阮玉顺用自己的感受、父母的感受、邻居的感受、朋友的感受来写作。
阮玉顺深谙艺术创作中的一个重要道理。他总是尝试新颖、独特、富有创意的写作风格，让读者在合上书页后感到舒适和轻松。正是这种不懈的创造力为他带来了并非每个作家都能获得的崇高奖项。可以说，阮玉顺通过自己的作品为越南当代文学的多元化贡献了力量。他给读者带来了一种不同于以往的文学观照方式和感受方式，帮助读者找到心灵深处那份纯粹、天真的回响。
2.3.2.其他作者
党的六大以来，我们国家进入了创新时期，文学也在创新，儿童文学也是创新的一部分。作家可以自由地写他们关心的事情。有些事情是战争年代他们无法表达的。写自传是作家在作品中更轻松地表达自己感受的方式之一。一系列作品诞生了，例如寂静的童年作者：Duy Khan，平静的童年作者：Vo Hong，暴力童年作者：Phung Quan；一生孤独； Bi Dog，流浪的一生作者：Ma Van Khang；回到楚妈妈身边的路作者：Vi Hong；拓展视野作者：Doan Lu；奶奶和孙子作者：邓氏行；童年的愿望作者：Vu Duc Nguyen；童年的回响作者：Vu Bao ...
通过孩子天真的眼睛看到的事件，很多时候对于成年人来说非常重要的事件对于作品中的人物来说似乎并不重要。也正是从这样的视角，当我们阅读为孩子们写的自传时，我们总会感觉到孩子们的生活是可爱而平静的，尽管在现实中，书中的人物都要经历极其重大的事件。简化事件和事实有时有助于作品带有童年的印记，即使作者是在经历了人生的大部分时间后才写下这部作品的。
为儿童写的故事是作者对自己童年的回忆，因此其中的事件和事件往往与作者自己的童年有关。而作家为了阐释自己的诞生、成长、成熟，常常在作品中融入与社会、时代变迁相关的事件、事件。它可以是直接或间接通过另一个角色影响一个角色的事件。时代社会总是对人物特别是主人公的生活和命运产生着深刻的影响。
概括：
儿童文学的概念可以从多个角度来认定：创作主体、中心人物、创作目的、接受者。每部作品都是作家为了教育和培养孩子的心灵和人格而创作的。它的中心人物是儿童，有时是成人，或者是一阵风、一种动物、一个物体、一棵树……儿童文学的作者不仅是儿童自己，还有各个年龄段的作家。孩子们喜欢阅读的作品，是因为他们在其中找到了与他们自己的思维方式、感受方式和行为方式相近的思维方式、感受方式和行为方式。此外，他们还从中找到了一种信息，一种带有鼓励源泉的教诲，在完善人格的过程中提供微妙而有用的指导。儿童文学是以儿童、成人、人类或自然世界为主人公，但以儿童的眼光去看待，内容贴近儿童的经历，为儿童所享受和热爱，具有完善儿童道德和心灵作用的文学作品。儿童文学带有历史的印记、时代的气息。
第三章
当代越南儿童故事中的人物塑造和情节组织艺术
3.1.性格塑造的艺术
3.1.1.角色概述
角色是“人物艺术形象有时动物、植物、神话生物也会被赋予类似人类的特征。在古希腊语中，角色（读作“persona”）最初是指舞台上演员的面具。后来，这个术语被最频繁地使用，最常用于指文学作品描述和表现的对象。人物塑造是作家们非常感兴趣的一个问题。文学人物是一种传统的艺术现象，具有可识别的标志，例如：姓名、传记标志、职业、独特特征……这些标志通常从一开始就被引入，并且通常情况下，人物后期的发展与这些最初的介绍紧密相关。
在叙事作品中，人物分为很多种类型，从思想内容或性格品质的角度考虑，有正面人物，也有反面人物。从结构上来说，有主角，有配角。从体裁上讲，人物可以分为：抒情人物、叙述人物、戏剧人物。可以说，人物是艺术创作的核心，是作家阐释一切人生问题的着眼点。一个角色可以只是作者的一个化身、一个影子、一个想象，也可以是由现实生活中的原型结合作家的虚构能力构建而成。为了成功地塑造一个文学人物，作家必须能够感同身受并发现人物的持久特质。这就要求作者了解生活、了解人，并以一种让读者信服的方式来描述和刻画人物。这是一个与文学作品的人物塑造措施直接相关的问题。
3.1.2.北艺术角色塑造在当代儿童故事中
3.1.2.1.儿童角色具有多种层次，与童年密切相关
当代儿童故事中的儿童人物肖像不再模糊于集体的总体图景之中。每个角色都有自己的外貌、手势、衣着、风格……没有人是一样的，每个人都有自己的风格。有的倔强正直，有的胆怯害羞，有的天真开朗，有的梦幻浪漫……通过塑造当代儿童故事中的儿童形象，作家们在作者—人物—读者之间建立了更为紧密的关系。儿童角色刻画得更真实、更生动、更有童趣。最明显的是天真、顽皮的孩子角色类型。可以看出，作者在描绘天真烂漫的儿童时，往往注重刻画人物的手势、动作、姿态，以表现儿童顽皮的一面，同时营造出人物欢快的神情。通过形状、手势和动作的描绘，当代越南儿童故事中的儿童角色显得生动而个性十足，而不仅仅是用来讲述故事的“假人”。他们创造了一个色彩斑斓、繁华热闹、生机勃勃、清新自然的世界。
3.1.2.2.儿童语言
当代儿童故事摒弃了史诗化的倾向，不拘泥于某一阶层的典型声音，语言相当灵活。如果说过去孩子们在讲话中被迫扮演政治干部、宣传员……的角色，那么现在他们能够说儿童的语言了。作家引入语言系统——口语来增强个性化角色的能力。不再采用标准的称呼方式“你 - 我”，“我 - 你”......而是采用正常的、亲密的称呼方式“我 - 你”，“我 - 他”。如同成人文学一样，当回归日常语言时，儿童故事中的儿童角色也会使用粗俗、肮脏的词语（Tan），甚至会说脏话（Dech So），这说明1975年以后成人文学语言的民主化趋势也蔓延到了儿童文学。现代越南散文中的人物进行着一种摆脱禁忌、习俗和修饰的对话。用儿童自然、幼稚的语言来重塑人物形象，也是世界各地儿童故事作家所采用的方法。人物的语言是由编剧记录下来的，而不是通过“编辑”技术。因此，它对于孩子们来说就像他们的日常生活一样自然。
3.2.叙述者角色
叙述者是讲述故事的人，是故事的主体。叙述者又称叙述者，通常占据叙述视角。作品中可以发现一个隐藏的第三人称叙述者和一个显露的第一人称叙述者（同时也是一个人物）。
3.2.1.叙述者的观点
叙述者是作家的创作产物，是作家表达艺术观点的重要手段。叙述者是代表作者观点的因素。它可以被视为角色和读者之间的桥梁。然而，不应识别叙述者和作者。因为作者的视角比叙述者在作品范围内所能表达的要广阔得多。当看叙述者时，叙述者的观点是首先要考虑的问题。叙述者告诉我们故事中谁在讲述这个故事。叙事作品中，与语法上的说话人称相对应，叙述者有三种类型：第一人称、第二人称和第三人称。但第二人称是听众的角色，是信息的接受者，在叙述中表达起来非常困难，所以文学作品中很少出现第二人称叙述者，而主要以第一人称和第三人称叙述者为主。叙述者是一部作品成功的重要因素之一。观点代表作者选择讲述故事的观点。故事是否吸引并说服读者，很大程度上取决于这个因素。根据创作意图，作家在构建故事情节时，会选择最合适的叙事视角。
*第一人称：最常见的叙事视角是第一人称，其中“我“扮演着与读者对话的人物，讲述着动物的故事。在这种情况下，叙述者就像是孩子们倾诉心声的成年朋友。这种通过第一人称讲述故事的形式，类似于祖母和母亲给孩子们讲童话故事的方式，因此虽然是第一人称，但故事仍然保持着必要的客观性，并带有一种倾诉的语气，时而幽默，时而深刻，激发孩子们的追随兴趣。有时，叙述者只是复述故事，不做评论或评判。通过灵活运用第一人称，给故事带来了客观的色彩，一种亲近而亲密的态度，与孩子们产生了沟通对话，扮演着引导者的角色，帮助孩子们探索故事中的动物世界。”
*第三人称：这也是许多作家选择的叙事视角，因为它既能保持作品的客观性，又能引发读者的许多思考。使用第三人称叙述时，由于作者没有出现在故事中，而是让自己的角色说话，读者可能会误以为作者完全不感兴趣，没有表达任何态度，完全冷漠无情，站在故事之外。读者常常被书中的人物所吸引而忘记了作者。但冷漠只是表象，作者其实已经巧妙地传达出他的态度。要理解作者的想法和感受，读者必须了解故事中的问题。对于儿童故事来说，这种隐藏问题的方式虽然对于孩子的年龄来说很复杂，但也是一种刺激和鼓励他们思考和反思以深入挖掘问题的方法。这种采用第一人称叙述的方式，作者站在客观的叙述立场，保持一定的距离去感知和评价事件。年轻的读者可以轻松自然地接受故事，可以用自己的方式平等地评价事件，而不会被作者的思想和观点强加，从而对他们产生吸引力。
3.2.2.观点叙述者的
3。2.2.1.叙述视角
叙事视角是故事结构的根本、关键问题。视角是作品中考虑、描述和评价对象和现象的位置和地点。在叙事作品中，作家与叙事对象之间的关系，或者叙述者的观点与所讲述内容之间的关系，尤为重要。叙述视角与所有其他类型的观点相关，例如：作者视角、人物视角、空间视角、时间视角、心理视角、评价视角、修辞视角。视角代表叙述者的观点，有助于在作品中表达作家的世界观。通过作品我们可以看到作家对他笔下人物的爱、恨……态度。叙事视角的划分有很多种，如作者视角与人物视角、内部视角与外部视角、主观叙事与客观叙事……传统文学作品主要从一个相对稳定的视角展开。理论家称之为“观点”。预知”即叙述者主要以第三人称来描述和再现生活。传统文学基本上以外部视角为主。现代文学的叙述视角变得丰富多样，不再是固定的，而是一成不变的、灵活的。
3.2.2.2.叙事散文中的观点
*作者的观点：故事中的叙述者可以理解为全知叙述者（作为历史学家），叙述者采用第三人称，非个人（并非完全是叙事排他性的）或第一人称（旁观者）。通常，作者以第三人称来讲述故事。但有时，作者承认“我“在整个工作中，人们称其为”第二个自我”的作者。第三人称是客观的，第一人称是主观的。
*人物视角：作者有时会赋予角色讲述故事的权利，即赋予角色一个观点。这是一个聪明的举动，原因如下：由于作品中有很多人参与讲述故事，因此可以避免单调。作者利用人物来讲述故事，并说出作者不愿意说的话。还可以借用人物的话语来增加客观性，创造多种不同的评价方式，以加强民主对话。
*空间视角：空间视角，人们常说的观看位置、观看方向、观看距离、视野、观看方式、观看点在空间中的旋转……这种视角既是针对作者的，也是针对人物的，统称为观看主体。主体可站得低或高、近或远，以描述人物性格。主体是从哪个角度看待客体：好或坏、全面或局部、正面或背面。我们应该参考人物与作者之间的观点，看看他们的人生观是对是错，是恰当还是不恰当……
*时间视角：我们这里理解的时间包括叙述时间和叙事时间。事件时间线可以被视为连续的，也可以被视为断裂的“开合跳时间”。作者有时按时间顺序观察事件，有时又反转视角，过去-现在-未来交织在一起。从他对不同时间类型的区分，我们也能窥见作者的思考。通常，人们认为时间是无形的，但在艺术家眼中，时间也有其自身的形状。
*心理学角度：心理视角具体化为成对的类别：内部 - 外部视角，主观 - 客观视角……仅从外部视角描述的人物是动作人物（童话故事）。从内部角度描写人物，有丰富的内心生活（意识流小说）。现代作家倾向于深入挖掘人物性格结构中的微妙之处。有才华的作家往往是那些能够敏锐分析人物心理的人。然而，为了使故事生动活泼，作家经常结合内部和外部的视角。
*评价观点：评价现象和对象的角度、评价态度，可以通过叙事表现出来，也可以通过人物的说话方式、称呼方式表现出来……有时作者直接表达自己的观点（作者的观点），但有时他会让人物自己说话。评价视角可以像史诗中所使用的艺术术语一样恒定，但也可以随着时间而变化，追随人物的进步或退化。人物和作者对生活的看法可能会相互矛盾。抒情主体与作者的观点未必一致。
*修辞观点：修辞是选择和编辑词语以达到正确、良好、高效的一种方式。修辞手法还必须与作者对所述主题的独特见解相联系。视点的概念有许多不同的名称来表达：透视、目光、观察点、焦点、焦点、平面、叙述者的位置……
3.3.情节组织的艺术
3.3.1.叙事散文情节概述
情节被认为是文学作品中不可或缺的元素。由此可见，这是一部叙事作品的主导元素，可以说是支撑作品内容的框架、基础。情节揭示了作品的主题思想、人物的性格表现等。一个作品如果情节引人入胜、扣人心弦，会使作品的主题更加令人信服。情节并不是作品内容的全部，而是作者通过情节所表现的事件和动作，艺术地呈现和解决各种冲突和社会矛盾，并在人物关系中形成和发展人物性格，以明晰作品的思想主题。
3.3.2.当代儿童故事的情节组织艺术
情节就像一条吸引人的主轴，聚焦于人物、动作、语言等所有其他艺术元素……尤其在叙事作品中，情节永远是作家最关注的，因为情节是故事发展的“核心”，对读者产生吸引力和感染力。
*剧情不够紧凑：这些故事没有情节，或者情节不集中。
*冒险情节：作为一个相当广泛和复杂的问题，该故事情节基于一个角色或一群角色被迫离开熟悉的位置和环境，前往一个危险的、陌生的地方冒险的故事。冒险总是与风险相伴。
*日常生活情节：是作家作品中主要的灵感来源，也是现实日常生活诸多方面的灵感来源。
*童话情节：神奇的细节，很多民间故事，故事的内容也围绕着人物的关系、对话和动作，带出温柔而深刻的教育意义。
*心理情节：这些故事中只有少数事件，其余都是人物的感受、感觉、记忆、联想和内心独白。
*阴谋：通过事件和情况来展示生活中的问题，而不是像传统情节那样通过人物来展示。具有情节剧的作品中的人物不再扮演主流角色。这一系列的故事情节是由多维关系中发生的事件组织起来的。事件之间松散地串联在一起，彼此之间几乎没有联系，因为它们之间不一定存在因果关系，而仅仅是主题相似的关系。
*章节情节：是一种由一系列故事组成但由其自身的细节、目的或情况分隔开的情节类型。
*抒情情节：表达情感、情绪的发展，内容简单朴素。 故事探讨的是周围的生活，是一堂很有意义的教育课，一堂关于给予和接受的课，一堂关于亲情、邻里之爱的课。
*有趣的情节：它以温柔、诙谐、幽默的文风，将我们带到一片小小的天空，一个充满爱的童年，有欢乐、悲伤、遗憾、泪水、生死之间的瞬间，以及最终无尽的爱。作品中处处充满幽默，不仅给孩子们带来欢笑，也给我们成年人带来欢笑。
概括：
儿童故事中的情节是可以帮助作者自由地表达他们的感受、想法或回到过去而不必过多担心的情节类型。一行行无尽的回忆，或许并非按照时间顺序排列，但却让作者可以自由地表达对童年记忆的感受。故事情节常常吸引孩子们，因为它满足了他们的好奇心和探索新事物的欲望。作家们也努力构建儿童题材的故事情节和人物形象，创造出贴近儿童生活、栩栩如生的人物形象。此外，当代儿童故事中的儿童角色也被赋予了自己的声音。他虽然口吃、幼稚，但却极其天真、无忧无虑、真诚。当代文学作品的诉求在于创造一套专门针对儿童、属于儿童的语言体系。
第四章
当代儿童故事的艺术时空、语言与叙事手法
4.1.艺术的时间与空间
艺术时空是艺术形式的范畴，表达艺术世界的存在和发展方式。时间和艺术空间是每件作品中不可分割的两个方面。抒情作品中的时空，如同客观世界的一切现象一样，进入艺术创作中，经过情感思维的照耀，经过塑造和再创造，成为一种独特的艺术现象，充满了作家的创作个性。在文学作品中，空间和时间有时作为一种意象出现，有时作为一种艺术手法出现。空间和时间总是联系在一起的，所以我们会结合它们来研究。指出了空间和时间的特征后，我们将研究它们之间的关系。
4.1.1.艺术时间
4.1.1.1.艺术时间的概念
艺术时间是通过艺术世界中发生的细节和具有审美意义的变化而被心理感知的时间。在一件艺术作品中，真实时间并不符合艺术时间。这种非巧合证明了艺术时间是根据人类感知时间的方式构建的。时间意识就是人类存在的意识。发现时间可以帮助人们更深入地了解人和生活。因此，在考察艺术的时间时，重要的不是时间的表现方式，而是作者对时间的观念和理解。
4.1.1.1.1.返回时间
过去是作品艺术世界的一个典型特征，“过去总是美好的，但谈论过去却很困难”，与过去共存绝非易事。作者以现实主义的手法再现了过去，穿插着远离家乡的孩子、经历过的人回忆童年的感受。
4.1.1.1.2.时间在过去和现在之间交织
讲述过去就是寻找失去的时光。自传的作者总是用现在的视角去阐释过去，因此自传中的时间往往是过去与现在交织在一起的。通过人物的记忆，时间被撕成看似割裂但实际上非常连贯和系统的碎片：现在和过去交织在一起，交织在一起，一部分现在被推回到过去，一部分过去又被抛回到现在。
4.1.1.1.3.准确、具体的时间
每个作家作品中的过去都带有每个人生活的印记。从作者生活的当下来描写过去，将现在与过去交织在一起是可以理解的。对时间的精确运用，直至最小的细节，赋予了作品真实性和说服力。这让读者感觉好像正在听作家讲述他的人生故事。
4.1.2.艺术空间
4.1.2.1.艺术空间概念
艺术空间是艺术世界的存在形式。如果世界上的一切都存在于三维空间中：高度、宽度、距离和时间，那么就没有离开空间的艺术形象，也没有离开背景的人物。但这个艺术空间却有一些特别之处。叙述者或抒情诗人本人也是从一定的距离和视角来看事物的。艺术空间是艺术家为了表现人、表达某种生活理念而创作的产物。艺术空间是特定作者对世界的模型，以空间符号语言表达出来。这种语言本身缺乏个体性，很大程度上属于不同的时代、社会和艺术家群体，但艺术家用这种语言表达的东西却各不相同——这是他们自己的世界模型。艺术空间和游戏空间一样，是一个封闭的现象。
4.1.2.2.艺术空间结构
作品中的艺术空间是对世界图景中时间、社会、伦理关系的塑造，表达了作家对世界秩序和选择的观念。
温暖友好的家庭氛围：写给孩子看的自传，其特点是与作者的童年生活相联系，因此作品中的艺术空间也与作者的生活空间相联系，即家庭空间、乡村空间、学校空间。
对象空间：童年时所依恋的事物，会在每个人的记忆中留下不可磨灭的印象。当作者描写与童年生活空间相关的物体世界时，他们总是用充满温柔、关怀和尊重的语气来写作。孩子们看着家居用品的眼神是天真、纯洁、充满深情的，那个空间永远留在孩子的记忆里。
花园空间童年不仅与家居用品有关，还与花园有关。小院子和郁郁葱葱的花园是许多童年快乐和悲伤回忆的地方。
4.2.叙述语言和语气
4.2.1.叙述语言
语言是主导因素，在人类生活中发挥着重要作用。语言是构建文学作品的材料，是人与人之间交流的工具，是人们以最真实的方式来表达自己的思想、感情、个性和本性。叙述语言不仅在叙述方法中起着关键作用，而且是表达作者风格、传达作者观点和个性的基本要素。叙述语言在塑造作品形象、表达作品思想内容等方面起着重要作用。因此，每个作家在艺术创作中，都注重叙事语言的选择，形成自己作品独特的语言风格。
4.2。1。1。语言阮一安的儿童故事h
* 生活语言：阮一映的作品中也运用了大量的成语、谚语、俗语，再次说明了作家作品中真实生活的语言。语言的丰富和有效的运用使得阮一映的作品具有强大的感染力。人物不再只是作品中的人物，活在书页里，而是变得像现实生活中的人一样真实。这证明了一位伟大作家的丰富词汇量和才华。
4.2.1.2.语言阮玉顺的儿童故事
* 中南语言：阮玉顺的词句丰富多彩，充满着中南地区的气息。从名词、动词、形容词到代词，作者直接受益于这里人们的日常语言。可以看出，在文学创作中使用那种语言并没有使作家显得像一个文化研究者，但是，阮玉顺通过他的语言艺术世界，通过交流的艺术和语言的运用，在读者的灵魂中唤醒了对越南文化价值观的回归。
* 充满民间传说的叙述语言：阮玉顺的文字世界就像一曲旋律，能够深深地渗入读者的感情，触动每个人灵魂的最深处，唤醒越南人意识中神圣的血统情怀。正是这些童话语言，是作家创作出令读者着迷的杰作的源泉。阮玉顺运用童话、寓言、传说中的常用词汇体系，运用密度较高。它就像一片纯净的光，不仅代表着越南儿童的声音，也代表着整个越南民族的灵魂。
* 对话语言：阮玉顺故事中的对话语言是孩子般的语言，既诙谐顽皮，又深刻温柔。没有戏剧性、严厉的对抗性言语，主要是分享、安慰、鼓励、激励和温柔提醒的话语，没有任何优越感、强迫性或对孩子严厉教导的话语。
*内心独白语言：在阮玉顺创作的儿童故事中，人物的内心独白以一系列词语直接表达内心思想的形式出现，例如：“我一直在思考，我经常思考，我好奇，我想象...故事里的男孩梦幻世界每晚都在我的梦里飞翔。这也是阮玉顺运用的艺术手法，唤起人物的灵魂，帮助读者更容易地掌握人物的心理。
4.2.2.格语气叙述
对于叙事性作品来说，叙事基调也起着非常重要的作用。它是构成叙事作品艺术形式的一个根本方面，也是判定艺术家才华和独特风格不可或缺的尺度。语调是叙述者深刻反映人类生活现实图景的一种手段。此外，语气还体现了作者的创作个性。所以每个作家总是用自己的声音说话。找到正确的语气将有助于作家讲述更引人入胜的故事并更深刻地表达作品的思想。
4.2.2.1.语气阮 N 的儿童故事佛光
* 幽默的语气：阮一映拥有独特的嗓音，形成了自己的风格。这是一种诙谐、幽默的声音。在任何故事中，读者都能轻易辨别出“幽默——孩子“如果没有被改造，任何成年人都无法模仿声音”。作者运用多种元素为作品营造幽默氛围，例如对人物、物品、咒语、书籍或魔法世界中主题的命名方式。LangBiang的故事；词语的运用方式、表情的表达方式、句子的构成方式、问题认知方式或情境创设方式……都为作家的作品营造出一种愉悦的氛围。
*哲学语气：阮一映也非常成功地表达了哲学和天真的语气，有时是一种夸张、夸张的语气，这种语气是作者在描述人物夸张的成就态度时使用的。但即使文笔是沉思和哲学化的，读者也不会觉得它枯燥或僵硬，相反，它仍然非常温和和深刻，因为那些结论往往在有趣的情况下揭示。
4.2.2.2.语气阮 N 的儿童故事纯角度
阮玉顺的儿童作品找到了自己的叙事风格，具有吸引力，给读者一种温暖、舒适的感觉。
*亲密友好的语气：亲切、友善的语气使得阮玉顺的故事总是温柔的，容易打动人心，即使是悲伤的故事，甚至写到死亡，也能得到读者的同情和分享。通过这种叙述方式，作家创造了一种非常独特的风格——阮玉顺风格，这种风格与其他任何人都无法混淆。
*清晰的抒情语调：阮玉顺选择了恰当的写作风格，即清晰的抒情风格。阮玉顺给读者带来了一页页充满情感和诗意、带有鲜明抒情色彩的文字。同时，通过故事中叙事声音和语言的多样化，阮玉顺不仅展现了他的才华和无尽的创造力，也展现了他自我分裂的能力。这也是他间接表达对生活、对艺术的理念和思考的一种方式。
概括：
视点的概念有许多不同的名称来表达：视角、目光、观察点、焦点、焦点、平面、叙述者的位置......视点产生于叙述者与所讲述内容之间的关系。语调是叙事语言的灵魂。关于语气，有许多不同的看法，但大多数人都同意：语气是作者对文中所描述的现象的态度、感受、立场、思想和道德规范，它决定了称呼、命名、用词、语气、情绪以及感知距离、亲密、尊重或熟悉、赞扬或讽刺的方式。每个作家都有自己的风格、语言和声音。
阮一映非常巧妙地运用了儿童世界中典型的词汇。作者不仅展现了进入儿童世界的细致观察能力，还展现了熟练而敏感地调动和运用丰富词汇的能力。
阮玉顺的儿童故事主要从人物的角度进行叙述。叙述者也是事件的知情者，直接目睹事件的发生，身临其境地描述、分析、解释、记录，并表达态度、感受和思想。阮玉顺故事的叙事语言融合了童话与现代性，营造出一种奇妙而迷人的感觉。读者可以发现童话般的品质，通过孩子们的眼睛神奇地改变事件，这是一件好事。它使梦想成真，使善良神奇转化。
结论
研究当代越南儿童故事的诗学以及儿童文学是一个长期的过程，需要大量的时间、精力和许多人的努力。论文作者并不认为这是对儿童故事的唯一理解，当然也不是最正确的理解，但无论如何，这些都是论文作者在研究和教学过程中积累的感悟。希望论文结束后，我们能够继续研究这个有趣的文学领域，不仅是故事，还有儿童文学的许多其他现象。
作者：乌什
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