本页旨在纪念学校建校80周年和发展30周年。社会科学与人文大学
1. L选择该主题的原因
1.1.诗学是研究艺术形式的科学。这一出发点本身就蕴含着该学科研究方法的一个根本特征。诗学需要探寻支配极其丰富多样的艺术现象世界的规律。在古代和中世纪……诗论和摘自本章韵律学属于研究书写规则的学科，其规则繁琐、规范、冗长，几乎如同文学公式，令人感到枯燥乏味。正因如此，这门存在了数千年的学科曾一度衰落，如今却以空前的活力复兴。
1.2.诗学，尤其是儿童文学诗学，一直是学者们极为关注和研究的课题。将诗学理论应用于特定文学领域的研究受到了研究者的热烈欢迎，并取得了诸多成果。诗学的系统性，作为其方法论上的重要特征，根植于这门学科的研究对象：艺术形式。诗学的任务在于发现这些关系中的规律，并在最清晰的情况下构建一个体系。诗学是一门研究文学技巧的科学，它的研究对象并非文学本身，而是，正如雅各布森所言，“文学作品的文学品质“它解释了为什么语言文本可以成为艺术作品。我们从诗学的角度探讨这一主题，我们认为这是一个很有前途的方向，并且在艺术的评价和创作方面具有实际的科学意义。”
1.3.在当今许多大学的教学实践中，诗学及其在特定科学研究项目中的应用，对于文学系以及相关院系和学科的教师、学生和学员来说，已不再是陌生的领域。选择研究课题……当代越南儿童文学诗学对于在高中直接教授文学的作者而言，这个主题也颇有裨益。它不仅能帮助学生更深入地理解和探索文学之美，还能培养他们分析文学作品艺术形式的习惯，而不仅仅像以往那样关注内容。此外，该主题还能从诗学的角度指导学校对一些文学作品的分析，帮助学生提升在中学阶段欣赏和教授文学作品的能力。
2. 研究对象和范围
2.1 研究对象
- 本论文的主要研究课题是诗学和越南儿童文学诗学。
- 以儿童为主题的散文作品以及各种作家的诗歌，特别是两位作家阮日英和阮玉顺的作品。
2.2 研究范围
- 用于比较的研究是Tô Hoài、Trần Hoài Dương、Phùng Quán、Duy Khán、Võ Quảng、Ma Văn Kháng、Vũ Thư Hiên、Dương Thu Hương等作家的作品……关于儿童的散文作品和当代越南儿童故事的诗学——这也是最成功的两种类型作品，吸引了当代文学发展中的许多代作家。
- 本论文研究、调查并应用诗学理论、当代儿童文学、文学研究方法，并研究具体课题，重点关注短篇小说和长篇小说这两种体裁的主要成就，以阐明问题。儿童短篇小说的诗学 当代的这包括人物塑造、故事叙述和情节组织等艺术手法；当代越南儿童散文中的艺术时空、语言和叙事语调。我们尤其关注阮日英和阮玉顺两位作家在儿童文学诗学方面的代表作品。
3. 研究目标和任务
3.1 研究目标
本论文以诗歌视角探讨儿童文学的艺术之美，并论证诗歌理论在研究特定文学现象中的重要作用。论文还系统地分析了我国当代儿童文学作家，特别是阮日英和阮玉顺两位作家的儿童短篇小说作品，着重阐述了这些作品的独特特征。
- 通过研究不同作者的儿童故事，我们还将叙事散文诗学理论应用于具体文学现象的研究。
3.2 研究目标
- 概述整体情况，概括诗学的基本范畴，以便应用于叙事散文诗学的研究，确定诗学的主要术语、对象和研究方法。
- 分析并解释当代越南儿童文学诗歌中的历史感性和典型创作趋势，特别是对阮日英和阮玉顺两位作家的诗歌进行分析和解释。
- 从诗学的角度分析越南散文文学的艺术特点：人物塑造和情节组织艺术、叙述者以及阮日英和阮玉顺儿童故事中的叙述者视角。
- 本论文旨在探讨当代越南儿童故事中时间、艺术空间、语言和语调的独特特征，特别是阮日英和阮玉顺的作品。
4. 研究方法
4.1.在进行本论文研究时，我们结合使用了几种主要的研究方法： - 诗学方法：阐明儿童文学的“概念形式”要素。
- 社会历史方法：旨在确定越南历史和社会背景对儿童文学的形成、发展、传承和创新的影响。
- 类型学方法：旨在识别为儿童创作的故事的类型特征、特点和品质。
- 分析和综合方法：用于深入研究特定作者、作品、特定表达方式和独特方面，同时提供对所讨论问题的一般性、系统性概述。
4.2.为了实现论文的科学目标，该论文还采用了跨学科研究方法（文学与文化、心理学、语言学）、结构方法、比较方法、统计方法和其他研究技术。
5. 本论文的新颖贡献
5.1.本论文首次将当代越南儿童文学诗学作为一个独立完整的学科进行全面系统的研究。论文系统地考察了越南儿童文学诗学的发展历程，分析了其典型特征和突出问题，全面展现了越南儿童文学诗学的全貌，并确立了其在越南文学史上不可或缺的地位。
5.2.本论文的研究成果有助于确立儿童文学理论和研究领域，特别是越南儿童故事诗学领域的立场，并为其做出贡献——这是一个尚未得到足够关注且尚未取得太多成果的研究领域。
本论文通过总结和评价儿童文学诗学的特征和发展趋势，旨在基于现有的诗学基础，探索研究当代越南儿童文学的新方法。本论文可为教师、学生以及所有对儿童文学感兴趣或充满热情的人士提供宝贵的参考资料。此外，论文还建议通过引入一些代表性作品和高中课程中的节选，使学生更容易理解当代越南儿童文学这一主题，从而拓展他们对越南儿童文学的理解，并激发他们对越南儿童文学的兴趣和热情。
6. 论文结构
除了引言、结论、附录和参考文献之外，论文的主体内容，包括选题、统计数据和讨论，由4章组成：
第一章研究问题概述
第二章当代越南儿童文学及儿童故事概述。
第三章当代儿童文学中的人物塑造和情节组织艺术。
第四章当代越南儿童故事中的艺术时间与空间、语言与叙事语调。
第一章
研究问题概述
1.1 诗学研究概述
在界定诗学和诗学理论，以及文学研究和许多人文学科的大多数基本范畴时，我们都会遇到一个共同的情况：就其目前的发展水平而言，这些学科尚无法对其研究对象给出“明确”的定义。就定义而言，“诗学理论的地位与小说并无太大差异”。从全球范围来看，诗学的研究历史可以追溯到2300多年前，最早可追溯到古代的……诗歌艺术亚里士多德和文心雕龙刘燮著。20世纪初，俄国形式主义者以现代精神复兴了诗学。在欧美，涌现出许多研究艺术作品形式的运动。诗学的概念不仅被理解为一门科学，也被视为一种批评潮流。
1.1.1.介绍和翻译国外诗学的作品。
诗学是文学研究中最古老的学科。在古希腊，西方诗学研究表达方式、体裁和语言。亚里士多德的《诗学》（Poetika）是当代诗学中最著名的著作，它总结了希腊的艺术经验（史诗、悲剧、赞美诗），既是一部关于创作规则的手册，也为从事文学创作的人们提供了有益的建议。由于其哲学内涵，亚里士多德的诗学在整个古代、文艺复兴时期以及18、19世纪的欧洲都产生了深远的影响。贺拉斯、普塞夫多·朗基努斯、布瓦洛和莱辛等作家也创作了著名的诗学著作。
在中国，如果将诗学理解为对文学作为一种艺术形式的研究，那么……文心雕龙刘燮的著作被认为是诗学最早的著作，因为它阐述了文学技巧的精髓。研究者王云熙评论道：文心雕龙它“是一套指导文学创作的书籍，而非某种文学理论著作”。《诗评》系列丛书探讨诗歌，而诗歌的创作方法也属于诗学范畴。严宇、朱毕、姜奎、魏清之、沈德谦等作家都曾用“诗学”一词来指代诗歌的创作方法。金胜臣、毛宗刚、李卓武、张竹发、支彦斋、叶竹等小说评论家深入分析小说的叙事艺术，开辟了中国小说诗学的传统。印度、日本、阿拉伯文学也拥有独特的诗学传统。
诗学也是一种关于艺术形式的“哲学”：20世纪文学批评中的形式与结构概念。（勒内·韦勒克，Hoai Anh 译）诗学与语言学，现代西方文学理论（译者：Tran Duy Chau）文学理论，现代问题（La Nguyen 译）小说理论与诗学（M. 巴赫金 – Pham Vinh Cu 译）文学理论（韦勒克和沃伦著，阮孟强及其同事译）……这些著作大多出自俄苏学者之手。目前，一些欧美诗学著作已引入越南。
1.1.2. 越南研究人员的作品
在越南，20世纪上半叶曾出现过一些关于文学艺术的讨论。然而，这些讨论大多是评论和书籍评价，而非科学研究。在南方，1954年至1975年间，也出现过一些与诗学相关的话题，例如：诗论（1958-1960）作者：Dien Huong诗歌创作原则（1959年）作者：武文清新诗歌规则（1961年）作者：Minh Huy从现代诗到自由诗（1969年）邦江文献简述（1963年）阮文忠著……1975年后，诗学研究一度趋于平静。直到1986年以后，诗学才正式成为一门学科。
作者、作品和文学时期：探究阮攸《金云翘传》的风格（潘玉）论唐代诗歌的诗学（阮克披、陈亭苏）列夫·托尔斯泰小说的诗学（阮海霞）杜甫诗歌风格在其不同创作时期的发展演变。（何思协）越南民间故事——发展史及体裁诗学（Kieu Thu Hoach）民歌诗学（阮春京）杜虎诗歌的诗学，他诗歌的艺术世界。，传桥诗学（陈廷秀）儿童文学中的诗学（主编：裴青传）越南诗学（阮登蝶 – 阮文松）……其中许多作品被选为高中生和教师的学习教材或参考资料。这些都是纯理论著作，其中一些为越南诗学的广泛发展奠定了基础。代表作品：运用语言学方法解读文学作品。（潘玉）诗意的语言（阮潘景）从符号学到诗学（黄桢）现代诗学（杜德孝）故事中的诗学问题（阮泰华）有助于理解结构方法（阮文丹）结构主义与文学（郑伯定）从诗歌的角度分析文学作品。（阮氏杜庆）俄罗斯形式主义学派（黄如芳）……
简而言之，诗学是文学技巧的科学。诗学的发展主要有三个方向：规范诗学、历史诗学和结构诗学。基于理论研究的成果及其在具体文学现象研究和批评中的应用，如今我们拥有了新的诗学视角体系，例如：体裁诗学、作者诗学、作品诗学和文学运动诗学……现代诗学在叙事散文研究领域确立了其卓有成效的研究方向。其结果是……叙事学它与传统诗学并行发展，成为一门独立的科学学科。
1.2 诗学概述及叙事散文诗学
1.2.1. 诗学的总体概念
诗学的出现与亚里士多德（公元前384-322年）的名字紧密相连，他的著作已被翻译成越南语……诗歌艺术最初，亚里士多德用“诗学”一词来涵盖对诗歌语言的研究，因为诗歌是早期文学的最初形式。到了20世纪，诗学的研究领域和主题变得非常多元化。尽管都冠以“诗学”之名，但每位研究者对自身任务的定义却各不相同：有的研究探讨创作方法，有的研究关注作品结构、艺术形式、语言技巧等等。这些概念也在一定程度上反映了诗学研究和批评潮流的多样性。
从另一个角度来看，可以说，实际上，诗学概念的诠释与研究诗学的学者人数一样多，而且这些诠释在不同文学现象中的运用程度也各不相同。这显而易见，因为自诗学诞生以来，它一直在不断发展和完善。此外，研究者们对诗学概念的探索程度也各不相同，从广博到狭隘，再到浅显，这取决于他们研究的目的和内容。
1.2.2.叙事散文诗学的概念
叙事散文诗学的概念可以简单地理解为：短篇小说和长篇小说中的叙事技巧或方法体系、叙事技巧和人物塑造。 理论我们都知道，文学的本质在于通过意象反映生活；因此，艺术意象是文学作品的灵魂。艺术肯定了人类灵魂之美，所以研究文学作品就是研究人类创造的精神世界——艺术作品的存在形式。除了上述问题，从诗学的角度来看，我们还可以更全面地考察情节、叙事细节、结构、体裁诗学和语言诗学等方面。如果说诗学的精神聚焦于以下四个主要方面：艺术创作中的人性观念、艺术时间、艺术空间以及作者形象。在每件艺术作品的创作过程中所反映的四个最基本的问题中，有两个是艺术时间和空间。
1.3. 儿童故事研究现状及当代儿童故事诗学研究现状。
1.3.1. 当代儿童文学研究现状。
儿童文学是指以儿童为主题，由成人或儿童创作，主要从儿童视角出发，旨在教育和培养各个年龄段儿童的心灵和品格的作品。儿童文学作品包括：
1. 为学龄前儿童创作的作品。
2. 为儿童创作的作品。
3. 为青少年创作的作品。
基于以上对儿童文学的理解，我们提出以下几个儿童文学体裁的特点，以便与成人文学进行比较：
第一个儿童文学必须包含一些教育意义，旨在促进儿童人格的发展。
其次，儿童文学的主要目标读者是儿童，他们的性格、心理、情感、感受和视角都与成人不同。这既影响儿童文学的内容，也影响其创作的艺术手法。
周二在儿童文学中，作者与读者之间的关系是“不平等的”。作者（主要是成年人）几乎无法像孩子一样看待生活，而读者（主要是孩子）则拥有独特的心理和生理特征，这是成年人，即使是曾经是孩子的人，也无法（或再次拥有）的。这种差异也是不可避免的，因为儿童文学仍然必须履行其教育的首要功能。
周三儿童文学虽然在人类文学史上是一个相对较新的现象，但它仍然是文学不可分割的一部分。
1.3.2. 当代越南儿童文学诗学研究现状。
儿童文学并没有脱离越南文学创新的大趋势；然而，它仍然具有自己独特的特点，即强调认知和教育功能，以及儿童文学深刻的人文主义本质。
传统主题（战争、历史、革命）仍在继续探索，但同时也有了新的发展：既延续了以往的成就，又引入了与以往不同的新特点。以战争为主题的写作。动荡的童年作者：Phung Quan；老朋友，你现在在哪里？作者陈天香……以一种新的、更深刻的、更现实的、更全面的方式看待和探讨了所有问题；作品的人文意义集中体现在个人的命运上。
历史题材作品在反美战争时期蓬勃发展——而当时我们整个国家却处于和平状态。“并肩作战四百年”在托虎的作品中，抗击侵略者、保卫祖国的传统被着重强调。受时代精神的影响，他的文学作品也描绘了保卫祖国的英雄人物、杰出的历史人物，其中也包括儿童。作品触及了个人的罪恶与悲剧，但依然珍视着对人性和生命的深切热爱与信念。
城市儿童的生活一直是众多作家关注的焦点，他们以丰富而生动的笔触描绘了这一主题。这种现实可以概括为两个主要方面：首先是来自富裕家庭的孩子，他们的生活就是吃饭、学习和玩耍；其次是贫困儿童，他们挣扎于教育与谋生之间，有时甚至无法接受正规教育，被迫流落街头或为生计奔波。虽然这些孩子并非造成这种截然不同的生活方式的始作俑者，但他们却很容易受到这种生活方式的影响。这是每个人都能看到的现实，也是整个社会关注的问题，即便作家们竭尽全力，也未必能完全捕捉到这种日益扩大的差距的复杂性。
越南文学，尤其是散文的创新，在一定程度上刺激并进一步推动了儿童故事的创新。因此，可以说，创新是这一时期儿童故事发展的必然趋势。
概括：
当代儿童文学的发展并非一帆风顺，有些主题不如以往那样突出。但总体而言，当代儿童文学在主题和题材的探索上相当丰富多元，为生动展现儿童生活提供了可能。
1986年至今儿童文学的发展在一定程度上反映了这一文学体裁的总体趋势。儿童故事延续了以往的传统，探讨儿童在历史和革命生活中的角色，以及他们与学校的关系。在这种儿童视角下，作家们展现了一种新的儿童观：不再以成人的意图来评判儿童，而是从儿童自身出发，探索他们内心深处的灵魂和个性。
第二章
儿童文学及儿童故事概述
当代越南儿童
2.1 越南儿童文学概述
2.1.1.1. “儿童”的概念
从法律角度来看，在国际法中，儿童的年龄通常被相对一致地定义为18岁以下。然而，在一些国际公约中，例如……国际联盟《儿童权利宣言》（1924年）联合国《儿童权利宣言》（1959年）《世界人权宣言》（1968年）国际劳工组织第138号公约（国际劳工组织）关于最低就业年龄（1976年）联合国儿童权利公约（1989年）……确认，各国对儿童年龄的定义可能有所不同，这取决于各国国内法规定的成年年龄。然而，联合国以及联合国儿童基金会、联合国人口基金、国际劳工组织、联合国教科文组织等国际组织……均将儿童定义为18岁以下的人。
在越南，儿童年龄的法律定义在1979年11月14日国会常务委员会颁布《儿童保护、照护和教育条例》后正式写入法律文件。该条例规定：“本条例所称儿童，包括出生至15周岁的儿童”（第一条）。1991年，越南颁布了《儿童保护、照护和教育法》，将儿童年龄提高至16周岁（第一条）。该法规定：“本法所称儿童，是指未满16周岁的越南公民。” 2004年颁布的《儿童保护、照护和教育法》第一条进一步确认了这一年龄。因此，在专门立法中，越南承认16周岁以下的儿童是受法律保护和照护的公民。10周岁至18周岁的儿童被视为“未成年人”。尽管越南的年龄限制低于国际公约规定的年龄限制，但由于该公约的开放性，越南的规定仍然被认为是合适的。
2.1.1.2. 儿童文学
“儿童文学儿童文学（也称“儿童文学”，但本文统一使用“儿童文学”一词）不仅在儿童生活中扮演着极其重要的角色，在民族文学中也占有举足轻重的地位。首先，儿童文学作品的教育意义必须被明确且坚定地放在首位；其次，其形式必须轻松愉快、天真烂漫、诙谐幽默、充满想象力；第三，文学意象必须真实、具体、生动，并符合儿童的心理；第四，其语言必须清晰、简洁、易懂。儿童文学是服务于年轻读者的文学，因此，儿童本身就应被视为欣赏的对象，而不仅仅是描写的对象，尽管为儿童创作关于儿童的作品始终被认为是最恰当的方式。
儿童文学主要包含两套价值观：这组价值观具有人文和教育意义。在第一类价值中，儿童文学的价值在于激发儿童的阅读兴趣；培养其叙事能力，将其作为一种思维过程；激发儿童的想象力，让他们以新颖的方式审视、观察和探索自然、人物乃至人生经历，从而唤起他们的好奇心和探索欲；为儿童提供间接的、普世的经验，进而影响他们的行为。第二类价值是教育性的。文学对儿童的课前课后学习都至关重要。许多研究表明，儿童文学最大的价值在于帮助他们学习读写。通过文学作品，儿童不仅能够积累丰富的词汇，理解文学作品中词语的含义，还能提高阅读流畅度，并从中获得知识和理解。这些知识和理解可能涉及沟通、人与人之间的相处之道、人生的喜怒哀乐，尽管它们未必与成人作品中的表达方式完全相同。
2.1.2.越南儿童文学的形成与发展过程
2.1.2.1. 1945年8月革命之前的时期
越南儿童文学真正形成并发展成为越南文学的一部分，是在1945年八月革命取得胜利之后。直到20世纪初，在封建殖民统治下，随着现代化趋势的推进，儿童文学才开始受到重视。到了20世纪30年代，儿童文学作品已经十分丰富。在公共文学领域，出现了两种趋势：自力更生文学社出版了各种类型的书籍；玫瑰、杏花、春花、青春、繁衍然而，“自力更生文学小组”的努力也仅限于此；这类书籍的题材仅限于城市儿童的生活，与劳动人民的艰辛生活相去甚远。总的来说，在1945年八月革命之前，越南只有零星的儿童文学作品，并没有真正意义上的儿童文学运动。尽管如此，这些作品却是越南儿童文学发展历程的奠基石。
2.1.2.2. 反抗法国的时期 1945 – 1954
八月革命胜利后，党和国家，特别是胡志明主席，高度重视发展儿童文学。1946年12月，报纸……年轻的本期特刊以“儿童写作，儿童绘画”为主题。虽然孩子们的作品还比较简单稚嫩，但这却是我国儿童文学史上一个重要的里程碑；孩子们得以参与创作，并在文学艺术领域直接表达自己的思想和情感。与本期特刊同时出版的还有……年轻学生此外，还有一张纸。青少年、青年志愿者、幼苗和书籍Kim Dong、Hoa Khang Chien（《抵抗之花》）这些书籍和杂志真正成为了孩子们的好朋友，积极地为培养孩子们的良好品德和高尚情操做出了贡献，成为了儿童文学的宝贵初始资源。
1948年，越南文学艺术协会成立，下设儿童文学部，由作家苏怀和青年团中央委员会书记胡竹领导。（出版社）艺术与文化他曾尝试专门为儿童印刷一系列书籍，书名为《那本书》。金东本书的目的。金东这是为了践行胡志明主席的教诲：“让孩子们懂得热爱祖国、关爱同胞、珍惜劳动、遵守纪律、注重卫生、学习文化……学习应该寓教于乐。”为了实现这一目标，金童出版社将文学、教育和政治三个方面融为一体。这些书籍的编写严格遵循越南文学艺术协会制定的儿童文学指导原则，并充分考虑了学校和青少年读者的实际需求。这标志着越南儿童文学的开端，也证明了儿童文学拥有坚实的基础和良好的发展前景。
2.1.2.3. 北方社会主义建设时期和南方抗美时期（1955-1964年）
反抗法国殖民统治的战争结束后，美国帝国主义扶植其反动爪牙，干涉南越，企图永久分裂我国。因此，南方不得不进行民族民主革命，而北方则进入经济复苏期，疗愈战争创伤，并开始建设社会主义。
一支儿童文学作家队伍组建并不断壮大，作品数量日益增多，题材也日益丰富。除了发展成熟的抗战题材外，其他题材也取得了显著的成功。可以说，越南儿童文学在这一时期得到了相当全面而丰富的发展。在此基础上，1961年，文学出版社出版了……1945-1960年儿童诗歌和散文选集这本选集收录了50位作家的作品，是第一部旨在肯定越南儿童文学早期成就的儿童诗歌和散文集。
2.1.2.4. 1965-1975年全国范围内为拯救国家而反抗美国的时期
这一时期儿童文学蓬勃发展，涌现出众多才华横溢的作家和优秀的作品，真正成为颂扬和鼓励品学兼优之士在学习和奋斗中取得成就的重要力量。大量选集相继问世，例如……士兵的双手（以抵抗法国殖民统治为主题的精选合集）奔腾的水（一部以北越抵抗美国为主题的短篇小说和散文集）竹笋（武光诗集，1971年）……主题也得到了非常丰富的拓展和发展。
这一时期，以真实人物为主角的新型故事（讲述真实人物和事件的故事）以各种形式蓬勃发展，是儿童文学中一个值得关注的现象。童话故事也涌现出大量作品。幼公鸡作者：海浩；20岁的Be小姐范·比恩的作品……充满了诗意，既富有想象力又贴近现实。尤其是他的小说。20岁的Be小姐通过巴维农场一头小牛的生活，范比恩描绘了劳动英雄何交的美好品质。
科学书籍领域的形成和发展，离不开像越灵这样对科学充满热情的科学家和作家的贡献。科尔先生和方形鸡蛋; Vu Kim Dung 与雌性侦察蚁粪便田野上铺着绿色的地毯; Hoang Binh Trong 与森林的秘密Phan Ngoc Toan 与囊巴峰这是该题材最繁荣的时期，之后逐渐衰落，直到 21 世纪初才开始复兴。
儿童诗歌持续蓬勃发展。除了范和、武光、武玉平、氏玉、光辉等耳熟能详的名字之外，还有丁海、春琼、吴越定、陈阮道、清浩等诗人，他们的代表诗集包括……竹笋（武光）这头母牛在寻找朋友。（范和）花蕾的丈夫，鲜花的丈夫（丁海）嫩芽（吴越定）……尤其是在这一时期，出现了儿童写诗的现象，涌现出陈登科、锦寿、黄孝仁、朱鸿贵、阮鸿坚等杰出人物，他们开启了儿童写诗运动。
2.1.2.5. 1975年后的民族统一和改革时期
文学通过作家个体反映社会。自抗美战争以来，特别是革新开放时期以来，文学经历了深刻而全面的变革。这一时期的儿童文学蓬勃发展，与民族文学的整体发展齐头并进，变得丰富多元。儿童文学在保持自身独立性的同时，也与社会发展紧密相连。总体而言，1975年后的儿童文学发展可以分为两个时期：1975-1985年和1986年至今。这两个时期的标志是中共六大。六大为作家和国家的全面革新创造了有利条件。然而，革新并非一蹴而就，而是一个长期的过程。儿童文学在其发展历程中形成了自身独特的特征，但其演变始终离不开对以往时期成果的传承。因此，此处的划分只是相对的。
2.1.2.5.1. 1975 年至 1985 年期间
反抗法国殖民主义的主题依然占据主导地位。武光的《黎明》延续了《祖国》的情感主题。这激发了他对祖国和革命的赞颂，冯黎称之为“革命抒情”。这一主题还包括……童年风暴秋盆节铁棒情报青年队作者：Pham Thang...
抵抗美国战争的主题包括那时在沙京作者：裴明国烧焦的沙子清桂的作品……大胆地描写了战争带来的苦难和惨重损失——这是人们过去很少与孩子谈论的话题。许多作品都饱含着“炸弹和子弹的时代”的辛酸，一代又一代的孩子“戴着草帽，长途跋涉去上学”，孩子们从城市疏散到乡村，不得不独立生活，为一切担忧……空房子作者：Quang Huy苦花作者：阮氏如庄第一缕阳光黎芳莲的作品……以浓厚的回忆和记忆为叙事风格，用简单而真挚的叙述，唤起了人们对抗美战争时期师生情谊和友谊的感人至深的珍贵回忆。
在描写国家完全统一后的生活时，作家们非常关注人类道德。例如以下作品：爱作者：Pham Ho城市码头作者：Xuan Quynh这个男孩很擅长开锁。作者：阮光丹童年时光之旅杨秋香的作品可以被认为是具有开创性的作品，它大胆地揭露了社会的负面方面，包括人们思想中的邪恶、落后、狭隘和嫉妒。
历史题材小说曾一度盛行，如今却几乎停滞不前。阮德贤、河安、黎文、安强等历史小说作家，过去专注于描写英雄人物和民族英勇抗击外敌的传统，如今却面临着创作瓶颈。杜怀开辟了新的方向，将历史与神话、习俗和文化相结合进行探索，并凭借这种方法取得了相当大的成功。荒岛，魔法弩的故事。，文学之家...
在抗美战争结束后的大约十年间，文学界，尤其是儿童文学，经历了一段反思和探索的时期。儿童诗歌创作几乎停滞不前。尽管儿童故事中出现了一些新的迹象，但尚未形成明显的变革。然而，这些创新迹象是一个起点，对越南儿童文学在即将到来的时期——一个越南文学进入深刻、全面、彻底变革的时期——具有重要意义。
2.1.2.5.2. 1986年至今的时期
党的六大真正增强了全党和全国人民的信心和力量，给文学，特别是儿童文学，带来了新的氛围。这一时期，文学题材和生活视角更加丰富，对人性的探索也更加深入。过去，儿童文学主要从社会生活和历史事件的角度来描写儿童，主题往往比较明确。作家们将儿童视为一个整体，一个受多方面因素影响的个体，因此主题往往比较模糊，每部作品也没有单一的主题。如今，文学从多方面参与社会生活，对儿童的描写和关注点也更加多元化和丰富。儿童文学以其独特的特色，依然特别注重认知和教育功能，体现了儿童文学深厚的人文内涵。
2.2. 当代越南儿童故事
2.2.1 一般概念和综合概述
儿童文学自古以来就对儿童品格的塑造和精神生活的丰富做出了贡献。在世界各地，儿童文学领域长期以来都备受关注。有一些经久不衰的文学作品，至今仍深受几代越南读者的喜爱：高尚的心（Amicis）没有家人（赫托·马洛）汤姆·索亚历险记（马克·吐温）……许多其他儿童文学作品也被改编成了电影：查理和巧克力工厂（罗尔德·达尔）小屁孩日记（杰夫·金尼）……
从1954年到1975年，涌现出许多儿童文学作家，如To Hoai、Doan Gioi、Xuan Sach、Pham Ho、Vu Le Mai、Tran Thanh Giao等。这一时期的儿童文学作品主要反映了北方抗战时期争取国家统一和建设社会主义的真实生活。在诗歌领域，儿童诗人Tran Dang Khoa的诗集……院子的一角和天空这是一项意义非凡的成就。像范和、春琼、辉根等老一辈诗人也创作了许多优秀的儿童诗歌，深受孩子们喜爱。
1975年以前的儿童文学基调较为一致，倾向于歌颂革命现实和群众。1975年以后，随着国家统一，全国投身社会主义建设。可以说，1975年至1985年是儿童文学革新的准备期。这一时期的文学作品在表达和反映现实方面，仍然与前一时期保持着密切联系。
自1986年起，越南文学与全国其他地区一样，进入了复兴时期。这是一个文学转型期，一个反思和探索创新之路的时期，也是一个迈向民主化的运动时期，蕴含着深刻的人文主义和人文价值观。因此，儿童文学也随之发展，并遵循了国家文学的总体趋势。复兴进程为文学带来了新的氛围。这一时期的文学作品更加内省，更加关注个体在复杂日常情境中的命运，并在艺术技巧方面展现出诸多探索和创新。
2.2.2. 组建一支专门创作儿童故事的作家团队。
革新时期儿童文学取得了令人鼓舞的进展。专注于儿童文学的作家数量不断增长，作品涵盖各个社会阶层和年龄段，呈现出更加多元化的面貌。他们最初取得了显著的成功，为儿童文学在未来的发展奠定了基础。在此基础上，儿童文学满怀热情地迈入21世纪，既与世界接轨，又传承和弘扬了民族的传统之美。像阮日英和阮琼这样跨越世纪的作家，在新世纪依然保持着他们独特的风格和青春活力。万花筒阮日英的54卷系列丛书深受儿童喜爱。除了20世纪的知名作家外，还有阮玉顺、陈黄伟、阮玉子等崭露头角的年轻作家。尤其值得一提的是，阮玉顺凭借一系列获奖作品，开创了21世纪儿童文学的先河。他笔下的故事以清晰纯真的文风和孩童般的好奇心深深吸引着读者。阮玉顺用他朴实无华的文字，为当代越南儿童文学注入了新的活力。
总体而言，近年来越南儿童文学创作团队相比往年取得了新的进步。越南儿童在喜爱外国作品的同时，也在一定程度上回归了本土文化。他们找到了许多优秀的本土作家作品，并通过阮日英、阮玉顺等才华横溢的儿童文学作家的作品，生动而快乐地重温了童年时光。虽然儿童文学作家的数量有所增加，但并非每位作家都文笔出色，也并非每部作品都能吸引儿童。因此，尽管近年来儿童文学作家的数量有所增长，但作品质量仍然是我们亟待解决的问题。
2.2.3. 主题的创新与拓展
革命与抵抗是和平时期作家们探讨的重要主题之一。生活在发达但复杂的社会中，家庭教育对孩子至关重要。许多作品都探讨过这个主题，例如……Ut Quyen和我，妹妹作者：阮日英；敌人在桂香的作品中……传统模式——和谐温馨的三代同堂家庭生活——的瓦解，加上市场经济的残酷现实，对个人的生活，尤其是儿童的生活产生了重大影响。逃脱作者：潘氏清仁；在过去的日子里作者：陈天香；分段黎景岳的作品……就是一个例子。和平时期也潜伏着灾难和不幸，威胁着家庭的生命，给年幼的孩子们带来痛苦。
儿童的日常生活也是作家们关注的焦点。城市儿童的生活体现在两个现实层面：富裕家庭儿童的生活和贫困儿童的生活，后者既要学习又要谋生，有时甚至沦为街头流浪儿。代表作品包括：万花筒作者：阮日英；街上的鲜花作者：Thu Tran；三脚架作者：Đoàn Lư；梦幻般的开学第一天金海……尤其是万花筒阮日英的作品被认为是文学界最杰出的现象之一，尤其受到儿童读者的喜爱。与描写城市儿童生活的作品相比，描写农村儿童的作品相对较少。在描写农村儿童时，作者常常关注贫困弱势儿童的生活和悲惨命运，例如……开学第一天就哭了，我母亲故乡的守护神。作者：Dao Huu Phuong...
这一时期，山区儿童也受到了作家们的广泛关注。少数民族儿童的思想和情感被描绘得天真质朴，反映了他们与生俱来的天性。一个典型的例子是……吹小号的小男孩作者：Quách Liêu；回归母语之路据 Vi Hong 称，……山区儿童文学的主题正在发展，并已初步引起了读者的关注，有助于丰富越南儿童文学的主题领域。
因此，当代儿童文学题材丰富多元。除了革命、反抗等传统主题（作家们以更贴近现实、更易于理解的方式进行创作）之外，家庭和日常生活等主题也得到了深入探讨。许多作家在此期间创作了杰出的儿童文学作品，其中以阮玉顺最为著名。他的作品屡获殊荣，被誉为“21世纪初越南儿童文学的奇才”（罗氏北丽语），而阮日英则被誉为“童年骑士”（多位作家语）。尤其值得一提的是，山区儿童文学也在此期间受到关注，多部作品广受欢迎。这标志着越南儿童文学在主流文学中迈出了新的一步，为其构建了一个平衡且可持续的未来。尽管面临诸多挑战，越南儿童文学凭借其作品赢得了国际认可。闭着眼睛，打开窗户，在高高的山丘上，牧羊人放牧着一群天使。（阮玉顺）万花筒，郎比昂的故事（阮日英）……
2.3. 当代儿童故事的代表作家
由胡志明市青年出版社主办的“为了国家的未来”儿童文学竞赛，自1993年首次举办，一直持续到2002年举办第三届，涌现出许多杰出作家，如阮氏碧娥、秋陈，尤其是阮玉顺，他们的许多优秀作品也广为人知：闭上眼睛，打开窗户。（获奖作品《彼得·潘》）蜘蛛网（2000-2001年度第二届青年作家文学竞赛三等奖）一个梦（荣获金东出版社2001-2002年度儿童写作比赛A奖）。2001年，该比赛青春之笔此次活动由越南青年团中央委员会与越南作家协会联合举办，吸引了众多青年作家参与，其中包括杜子强、武香南、阮丹氏等知名作家。尤其值得一提的是，此次儿童文学写作活动是与金东出版社、越南作家协会和丹麦大使馆合作举办的，是丹麦支持儿童文学项目的一部分。小美人鱼安徒生基金会在2006年至2015年间资助了众多文学领域的专业和业余作家，尤其是在儿童文学领域，例如朱清香、陆孟强、杜泰清、武氏清心、冯蝶、阮春翠、庄清、阮氏红行等。其中，许多作家通过各种活动连续获奖，例如方贞、陈德进、阮香、张铁长、阮氏碧娥、杜碧翠等。还有不少作家在校期间就已获奖，例如武香南、张黄如陈等。这些都是儿童文学创作领域令人鼓舞的迹象。在引人入胜的故事背后，总是巧妙地融入了适合儿童年龄的教育问题和人文关怀，既能激发孩子们的兴趣，又不会让他们感到枯燥乏味。
2.3.1.作家阮一英和作家阮玉顺
2.3.1.1.编剧 阮日英
* 阮一英的文学生涯
阮日英的写作生涯始于诗歌，他13岁开始写诗，他的第一部出版作品也是一本诗集，名为……四月城1984年与黎氏金共同由Tac Pham Moi出版社出版，之后初春时节在河边洗衣，为她写的四行诗，暗夜节，阮日英的情诗此外，阮日英的诗作还被选入其他许多作者的作品集中发表，例如：白色连衣裙里的情诗，胡志明市二十余年诗歌（1975-1995），女学生的爱情诗，夏日诗歌阮日英的诗歌并不繁复华丽，而是非常简单、真诚、易读、易记、易欣赏。进入读者也会在他的短篇小说中读到许多诗歌，作者借用人物的口吻来创作诗句。阮日英的诗歌固然优秀，但读者似乎更熟悉他作为作家的身份。阮日英的创作力惊人，二十余年的职业生涯中出版了一百多部作品，其中许多作品多次再版，令读者叹为观止。迄今为止，阮日英是越南儿童文学作品出版量最多的作家。他的作品不仅数量可观，还荣获多项殊荣，更重要的是，他的作品在国内外都广受读者喜爱。
在阮日英之前，曾涌现出一代在儿童文学领域取得巨大成功的作家，例如苏怀、武光、范虎、冯泉、段觉……但阮日英依然开创了自己独特的风格和成功之路，影响了后世众多儿童文学作家。阮日英的作品总是能吸引孩子们，因为他已经建立了一个无需赘述的、值得信赖的品牌。他用充满爱与真诚的笔触，触动了无数孩童的心灵，也感动了无数曾经是孩子的人。
简而言之，阮日英形成了自己独特的艺术语言哲学和视角。这成为他创作儿童文学作品的指导原则。他的作品语言自然、纯真、诙谐。阮日英将校园生活的语言融入作品，使孩子们能够感同身受，成年人也能重温美好的童年回忆。凭借其清晰的艺术语言哲学和视角，阮日英在儿童文学领域取得了巨大的成功。
2.3.1.2。编剧 阮玉顺
* 阮玉顺的文学生涯
近年来，阮玉顺这个名字在越南文学界频频出现。当他进入儿童文学领域时，苏怀、武光、范虎等众多作家早已功成名就，成为读者不可或缺的娱乐方式。他以艺术家的视角审视文学，创造出独具一格、引人入胜的风格。他亲自为自己的短篇小说绘制插图，一丝不苟地描绘人物和事物，线条细腻而锐利。因此，在阮玉顺的作品中，读者可以充分欣赏到色彩鲜艳、造型独特的画作。绘画成为他塑造人物的原材料。这些元素交织融合，创造出令人叹为观止、感同身受的文学作品。他与故乡紧密相连的童年经历，也成为他创作的灵感源泉和基石。阮玉顺的写作中融入了他自己的感受，以及他所感知到的父母、邻居和朋友的感受。
阮玉顺深谙艺术创作的关键所在：他不断尝试新颖独特的写作风格，力求为读者带来愉悦舒适的阅读体验。这种孜孜不倦的创作精神为他赢得了诸多非作家所能企及的殊荣。可以说，阮玉顺的文字为当代越南文学注入了多元化的声音。他为读者提供了不同的文学视角和全新的欣赏方式，帮助他们重新发现那些依然萦绕在心头的纯真之美。
2.3.2. 其他作者
自党的六大以来，我国进入了改革开放时期，文学，包括儿童文学，也随之发生了变革。作家们可以自由地表达自己的关切，包括那些在战争年代无法言说的情感。撰写自传是作家们更便捷地在作品中传达情感的一种方式。一系列作品已经出版，例如……沉默的童年作者：杜伊·汗平静的童年作者：Vo Hong动荡的童年作者：Phung Quan；在生活的艰辛中成为孤儿； 流浪狗比作者：马文康；回到母亲信的路作者：Vi Hong；视野开阔。作者：Đoàn Lư；祖母和孙子作者：邓氏行；童年的梦想作者：Vu Duc Nguyen；童年的回响武宝...
故事以孩童纯真的视角展开；有时，对成年人来说至关重要的事件，在作品中的人物看来却微不足道。正是这种视角，使得儿童自传给人一种生活美好宁静的感觉，即便故事中的人物经历了极其重要的事件。简化事件往往有助于作品保留童年的本质，即便作者是在几乎度过整个人生之后才写下这些文字的。
儿童故事往往是作者童年的回忆，因此故事中的事件通常与作者的早年经历息息相关。正因为作者想要阐释自身的出生、成长和成熟，他们常常会融入与社会和时代变迁相关的事件。这些事件可能直接或间接地通过其他角色影响故事中的人物。社会和时代总是对人物的生活和命运产生深远的影响，尤其是对主人公而言。
概括：
儿童文学的概念可以从多个角度来理解：创作主题、中心人物、创作目的以及目标读者。每一位作家创作的作品都旨在教育和培育儿童的心灵和品格。其中心人物可以是孩子，有时也可以是成人，甚至是微风、动物、物品、树木……儿童文学的作者不仅包括儿童本身，也包括各个年龄段的作家。孩子们喜欢阅读这些作品，因为他们能从中找到与自身相似的思维、情感和行为方式；此外，他们还能从中获得信息、教训、鼓励以及在完善自身品格过程中提供的微妙而有益的指导。儿童文学是指以儿童、成人、人类或自然世界为中心人物的文学作品……但这些人物都是通过孩子的视角来展现的，内容贴近儿童的日常生活，能够引起他们的共鸣，吸引他们的注意力，并有助于他们道德和心灵的发展。儿童文学带有历史的印记和时代的精神。
第三章
当代越南儿童故事中的人物塑造与情节结构艺术
3.1 人物塑造的艺术
3.1.1 角色概述
这个角色是“对人类的艺术表现有时，这些角色是动物、植物或神话生物，被赋予了类似人类的特征。在古希腊语中，“persona”一词最初指的是演员在舞台上佩戴的面具。后来，这个词最常用来指代文学作品中描述和描绘的对象。人物塑造是作家们非常关注的一个问题。文学人物是约定俗成的艺术现象，具有诸如姓名、生平细节、职业和独特性格等识别特征……这些特征通常从一开始就被引入，而且人物后续的发展往往与这些最初的介绍紧密相关。
在叙事作品中，人物可以分为多种类型。从思想内涵或性格特征的角度来看，有主人公和反派；从结构的角度来看，有主要人物和配角；从体裁的角度来看，人物可以分为抒情人物、叙事人物和戏剧人物。可以说，人物是艺术创作的核心，是作家诠释生活方方面面的焦点。人物可以是作者的化身、影子或幻想，也可以是作者结合现实原型和虚构能力构建而成。要成功塑造一个文学人物，作家必须具备同理心，并能发现人物身上持久的特质。这就要求作家理解生活和人性，并以极具说服力的方式描述和刻画人物。这个问题与文学作品中的人物塑造方法直接相关。
3.1.2. N艺术角色发展在当代儿童文学中
3.1.2.1. 多层次的儿童角色，与童年紧密相连，熟悉童年。
当代儿童故事中儿童的形象不再局限于宏大的背景之中。每个角色都拥有独特的外貌、姿态、服饰和举止；没有两个孩子是相同的，每个孩子都独具特色。有的孩子固执直率，有的孩子害羞胆怯，有的孩子天真烂漫，有的孩子则充满幻想和浪漫……在当代儿童故事中，作家们通过刻画儿童形象，在作者、角色和读者之间建立了更紧密的联系。儿童形象的描绘更加真实、生动，也更贴近儿童本身。其中最突出的例子就是天真烂漫、活泼好动的孩子。我们可以看到，在描绘天真无邪的孩子时，作家们往往着重描写角色的姿态、举止和动作，以展现童年的顽皮天性，同时塑造出一个快乐活泼的形象。通过对儿童外貌、姿态和举止的刻画，当代越南儿童故事中的儿童角色栩栩如生、个性鲜明，而不仅仅是推动叙事的“符号”。他们共同创造了一个色彩斑斓、热闹非凡、充满活力和新鲜感的世界。
3.1.2.2. 儿童语言
当代儿童文学摒弃了史诗般的叙事倾向，不再被迫代表特定阶层的典型声音，其语言运用也更加灵活。过去，儿童被迫扮演政治或宣传官员的角色，而如今，他们用儿童的口吻和语言进行交流。作家们引入口语化的语言体系，以增强人物的个性。他们不再使用“你-我”、“我-你”等标准化的称谓，而是采用更非正式、更友好的表达方式，例如“我-你”、“我-你”。与成人文学类似，儿童故事中的儿童在回归日常语言时，也会使用口语化的粗俗语言，甚至会说脏话。这表明，1975年后成人文学语言民主化的趋势也蔓延到了儿童文学领域。现代越南散文中的人物对话摒弃了禁忌、习俗和修饰。运用儿童自然、稚嫩的语言来塑造人物形象，也是世界各地儿童故事作家常用的手法；人物的语言是作家自己记录下来的，并非经过刻意的“编辑”。因此，这种语言自然流畅，贴近儿童的日常生活。
3.2 叙述者角色
叙述者是讲述故事的人，也就是故事的主体。叙述者也被称为讲故事的人，通常占据叙述视角。在一部作品中，我们可能会发现一个隐藏的第三人称叙述者，以及一个公开的第一人称叙述者，后者同时也是作品中的一个角色。
3.2.1.叙述者的视角
叙述者是作者的创作产物，是表达其艺术观点的重要手段。叙述者充当角色与读者之间的桥梁，代替作者表达观点。然而，叙述者和作者不应等同，因为作者的视角远比叙述者在作品框架内所能表达的更为广阔。在探讨叙述者时，首先要考察的是叙述视角。叙述视角告诉我们是谁在讲述故事。在叙事作品中，叙述视角分为三种类型，分别对应于语法中的三种说话视角：第一人称、第二人称和第三人称。然而，第二人称是听者，是信息的接收者，这使得在叙事中难以表达；因此，第二人称叙述者在文学作品中很少出现，而第一人称和第三人称叙述者则更为常见。叙述视角是影响作品成功与否的关键要素之一。它反映了作者选择讲述故事的视角。故事是否引人入胜、令人信服，很大程度上取决于这一要素。作者会根据其创作意图，在构建情节时选择最合适的叙事视角。
*第一人称：最常见的叙述视角是第一人称，其中“我叙述者以对话者的身份，讲述着动物们的故事。在这种情况下，叙述者就像一位年长的朋友，向孩子们倾诉心事。这种第一人称叙述风格类似于祖母和母亲给孩子们讲童话故事的方式。因此，尽管采用第一人称叙述，它仍然保持了必要的客观性，并融合了真挚的情感——有时幽默，有时深刻——从而吸引着小读者的兴趣。有时，叙述者只是简单地讲述故事，不加评论或发表任何意见。通过灵活运用第一人称视角，故事呈现出一种客观的语气、友好亲切的态度，与孩子们建立起互动和对话，引导他们探索故事中的动物世界。
第三人称：许多作家选择这种叙事视角，是因为它能保持作品的客观性，并激发读者的思考。使用第三人称视角时，由于作者本人并不出现在故事中，而是让笔下的人物说话，读者可能会误以为作者完全漠不关心，不表达任何态度，与故事保持冷漠的距离。读者往往会被人物所吸引，而忽略了作者的存在。然而，这种漠不关心只是一种伪装；作者巧妙地传达了自己的态度。为了理解作者的思想和情感，读者必须把握故事中的问题。在儿童故事中，这种隐藏问题的方式虽然对年幼的孩子来说可能有些复杂，但也鼓励他们思考，并深入探究主题。通过这种叙事视角，作者采取了一种客观的叙事立场，保持一定的距离来观察和评价事件。年轻的读者能够轻松自然地接受故事，以自己的方式平等地评价事件，而不会被作者的思想和观点所左右，这使得故事对他们更具吸引力。
3.2.2. 观点旁白
3。22.1.叙事视角
叙事视角是故事结构中一个基础且至关重要的方面。视角指的是观察、描述和评价作品中事件和现象的立场或角度。在叙事作品中，作者与叙事主体之间的关系，或者说叙述者的视角与其叙述内容之间的关系，尤为重要。叙事视角与其他所有类型的视角都密切相关，例如：作者视角、人物视角、空间视角、时间视角、心理视角、评价视角、修辞视角叙事视角反映了叙述者的立场，并有助于构建作者在作品中的世界观。通过作品，我们可以感受到作者对笔下人物的爱、恨等情感。叙事视角的分类方式多种多样，例如作者视角、人物视角、内部视角、外部视角、主观叙述、客观叙述等等。在传统文学中，大多数作品都是从一个相对稳定的视角出发展开的。理论家们称之为“叙事视角”。提前知晓这意味着叙述者主要以第三人称视角描述和再现生活。本质上，传统文学主要源于外部视角。然而，在现代文学中，叙事视角变得更加丰富多样。视角并非固定不变，而是既具有内在的稳定性又具有灵活性。
3.2.2.2.叙事散文中的观点
作者观点：故事中的叙述者可以被理解为全知全能的讲述者。作为一名历史学家），叙述者采用第三人称，且不带个人色彩（并非完全局限于叙事）或以第一人称（目击者通常情况下，作者会用第三人称叙述故事。但有时，作者也会使用“代词”。我在整部作品中，这被称为“第二个自我作者的视角是第三人称的，而第一人称视角是主观的。
*角色视角：作者有时会赋予角色讲述故事的权力，也就是让他们从自己的角度出发。这是一种巧妙的策略，原因有几点：首先，它避免了单调乏味，因为有多人参与到叙事中来。其次，作者借角色之口表达了自己不愿直言不讳的情感。最后，通过角色的视角，作者可以增强客观性，创造多元的观点，并促进民主对话。
空间视角：空间视角指的是观察的位置、方向、距离、视野、透视以及不同空间中视角的交替变化。这种视角既适用于作者，也适用于人物，两者统称为观察主体。观察主体可以站在人物的上方或下方，靠近或远离。观察主体从何种角度观察对象：是好是坏，是全面还是片面，是正面还是背面？建议比较不同人物以及作者的视角，以判断他们对生活的看法是否正确、是否恰当……
*时间视角：我们认为，这里的时间既包括叙述时间，也包括事件时间。事件时间可以被视为连续的，也可以被视为片段式的，以“……”的形式呈现。是时候进行跳跃练习了“有时作者按时间顺序观察事件，但有时视角颠倒，过去、现在和未来交织在一起。通过观察不同类型的时间是如何被处理的，我们也可以辨析作者的思想。通常，人们将时间视为无形的元素，但在艺术家眼中，时间也有其自身的形式。”
*心理学视角：心理学视角可以具体化为多种类别：内部视角与外部视角、主观视角与客观视角等等。仅从外部视角描写的人物是行动导向型人物（例如童话故事中的人物）。主要从内部视角描写的人物则拥有丰富的内心世界（例如意识流小说中的人物）。现代作家往往注重刻画人物性格结构的细微差别。优秀的作家通常具备敏锐的人物心理分析能力。然而，为了使故事更加生动，作家常常会将内部视角和外部视角结合起来。
*评论视角：用于评价事件和现象的视角以及评价态度可以通过叙述或人物的说话方式、称呼等来表达。有时作者会直接表达自己的观点（作者视角），有时则让人物自己发声。评价视角可以是不变的，例如史诗中艺术修饰语的使用，但也会随着人物的成长或道德堕落而改变。人物和作者对生活的看法可能相互矛盾。抒情主体和作者的视角也可能不一致。
修辞观点：修辞手法是指选择和修改词语，使其准确、优美且富有效果的方法。修辞手法还必须与作者对所描述主题的独特视角相联系。观点这一概念有许多不同的名称：视角、观点、观察点、焦点、焦距、平面、叙述者位置等等。
3.3 情节组织的艺术
3.3.1. 叙事散文中的情节概述
情节被认为是文学中不可或缺的要素。这表明它是叙事作品的首要元素，构成作品内容的框架和基础。情节揭示作品的主题和思想，并塑造人物性格。引人入胜的情节能使作品的主题更具说服力。情节并非作品的全部内容，但作者通过情节中描绘的事件和行动，以艺术的方式呈现并解决冲突和社会矛盾。通过这种方式，人物性格在彼此的关系中得以塑造和发展，最终阐明作品的主题思想。
3.3.2. 当代儿童故事的情节组织艺术
情节如同中心轴，引导读者关注其他所有艺术元素，例如人物、动作和语言。尤其在叙事作品中，情节始终是作家关注的焦点，因为它是故事发展的“核心”，赋予故事对读者的吸引力。
情节缺乏连贯性：这些故事没有情节，或者情节没有围绕任何特定主题展开。
*冒险剧情：作为一个相当广泛和复杂的问题，剧情围绕着一个或一群角色离开他们熟悉的地方或环境，冒险进入一个危险的、陌生的地方展开；冒险总是与风险联系在一起。
*以日常生活为背景的故事情节：它是作家作品的主要灵感来源，反映了日常生活的多面性。
*童话故事情节：影片中丰富的细节、众多民间故事以及围绕人物关系、对话和行为展开的故事，都有助于传递温和而深刻的教育意义。
心理情节：在这些故事中，只有少数事件；其余的都是人物的感知、感受、记忆、联想和内心独白。
*剧情片段：这部作品并非像传统情节那样通过人物来展现生活议题，而是通过事件和情境来表达。在故事线碎片化的作品中，人物不再扮演核心角色。这一系列故事线由多层次关系中展开的事件构成。这些事件结构松散，彼此关联性不强，因为它们之间并非必然存在因果关系，而仅仅是基于相似主题的关联。
*剧情简介这种类型的情节由一系列故事组成，但各个故事之间又有各自的情节转折点、目的或背景。
*歌词情节这个故事以朴实无华的方式展现了人物情感的流露和情绪变化。它探索了我们周围的生活，蕴含着深刻的教育意义，讲述了给予与接受、家庭与社区纽带等故事。
*幽默的情节轻松诙谐的文风带领我们走进一个小小的世界，一个充满爱、欢乐与悲伤、遗憾与泪水、生死瞬间，以及最终无数珍贵回忆的童年世界。幽默贯穿全书，不仅能让孩子们开怀大笑，也能让成年人捧腹大笑。
概括：
儿童文学中的情节是一种故事线，它允许作家自由地表达自己的感受、想法，或无拘无束地回忆往事。这些漫谈式的回忆可能并非按时间顺序排列，但却让作家得以自由地倾诉童年记忆中的种种情感。情节往往能吸引儿童，因为它满足了他们的好奇心和探索新事物的渴望。作家们也通过创作生动、贴近生活、与儿童生活产生共鸣的人物形象，展现了他们在构建情节和塑造儿童角色方面的努力。此外，当代儿童文学中的儿童被赋予了属于他们自己的声音。尽管他们的言语可能略显迟钝和天真，但他们却无比纯真、无忧无虑、真诚坦率。当代文学作品的魅力在于创造了一种专为儿童而生的独特语言，一种真正属于儿童的语言。
第四章
当代儿童故事中的艺术时间与空间、语言与叙事语调
4.1 艺术的时间与空间
艺术的时间和空间是艺术形式的范畴，反映了艺术世界的存在和发展方式。艺术的时间和空间是每件作品中不可分割的两个方面。在抒情作品中，时间和空间如同客观世界中的一切现象一样，一旦进入艺术领域，便会被思想和情感所赋予意义，被塑造和重塑，最终成为蕴含作家创作个性的独特艺术现象。在文学作品中，时间和空间有时以意象的形式出现，有时则作为一种艺术技巧。时间和空间始终相互关联，因此我们需要将它们结合起来进行研究。在明确时间和空间的特征之后，我们将探讨它们之间的关系。
4.1.1. 艺术时间
4.1.1.1. 艺术时间的概念
艺术时间是指人们通过艺术世界中发生的事件和具有审美意义的变化而产生的心理时间感知。在艺术作品中，现实时间与艺术时间并不重合。这种不重合表明，艺术时间是根据人类对时间的感知方式构建的。对时间的意识就是对人类存在的意识。探索时间有助于人们更深刻地理解自身和生命。因此，在探讨艺术时间时，重要的不是时间的呈现方式，而是作者对时间的构想和理解。
4.1.1.1.1. 返回时间
过去是这部作品艺术世界中一个典型的主题，反映了这样一种情感：“过去总是美好的，但谈论过去却很困难”，而与过去共存也绝非易事。作者以写实的手法重现了过去，并巧妙地融入了一个远离家乡之人、饱经风霜之人对童年回忆的情感。
4.1.1.1.2. 过去与现在的交织
追忆往昔，便是追寻逝去的时光。自传作者总是以当下的视角来阐释过去；因此，自传中的时间往往与当下交织在一起。透过人物的回忆，时间被分割成看似支离破碎的片段，但实际上，它们紧密相连，环环相扣：现在与过去交织缠绕，一部分当下被遗忘，而一部分过去又被重新带回当下。
4.1.1.1.3. 精确的时间
每位作家的作品中，过去都带有其自身生活的独特印记。作家以当下的视角，即他们所处的时代，来书写过去，使得现在与过去的交织变得清晰易懂。对时间的精准而细致的运用，赋予作品高度的真实性和说服力。这让读者仿佛在聆听作家讲述自己的人生故事。
4.1.2. 艺术空间
4.1.2.1. 艺术空间的概念
艺术空间是艺术世界的存在形式。如果世间万物都存在于三维空间：高度、宽度、距离和时间，那么任何艺术形象都离不开空间，任何人物都离不开特定的背景。但艺术空间具有其特殊性。说书人或抒情诗人本身就是从一定的距离和视角来观察事物。艺术空间是艺术家的创作产物，旨在表达人性以及某种特定的人生观。艺术空间是特定作者的世界模型，通过空间符号的语言表达出来。这种语言本身并不具有个人性，很大程度上属于特定的时代、社会和不同的艺术家群体，但艺术家通过这种语言所表达的内容却各不相同——它是一种独特的世界模型。艺术空间是一种封闭的现象，如同游戏空间一般。
4.1.2.2. 艺术空间结构
艺术作品中的艺术空间是对世界观中时间、社会和道德关系的一种建模，反映了作者对世界秩序的理解和他们的选择。
一个温馨有爱的家庭空间。为儿童创作的自传的特点是与作者的童年经历有关，因此作品中的艺术空间也与作者的生活空间有关，包括家庭空间、乡村空间和学校空间。
物体空间与童年紧密相连的事物，总会在每个人的记忆中留下不可磨灭的印记。描写童年生活空间中各种物品的作家，总是以温柔、深情和敬意的笔触来书写。孩子们用纯真无邪的目光看待家中的点点滴滴，那份纯洁和爱意深深地烙印在他们的童年记忆中。
花园空间童年的记忆不仅与家里的物品有关，也与院子和花园息息相关。小小的院子和郁郁葱葱的花园里，交织着无数快乐和悲伤的童年回忆。
4.2 语言和叙述语气
4.2.1. 叙事语言
语言是人类生活中至关重要的要素。它是构建文学作品的素材，是人与人之间沟通的工具，也是以最真切的方式表达思想、情感、个性和本质的途径。叙事语言不仅在叙事手法中扮演着关键角色，更是表达作者风格、传递作者视角、语气和个性的基本要素。叙事语言对于构建作品的意象、表达其中心思想和内容至关重要。因此，在艺术创作中，每一位作家都会精心选择叙事语言，以建立其作品独特的语言风格。
4.2。1。1。t 语言阮日安的儿童故事h
* 日常用语：阮日英的作品中也大量运用了成语、谚语和俚语，进一步展现了作者作品中日常语言的运用。丰富的词汇和巧妙的语言运用赋予了阮日英的作品强大的吸引力；书中的人物不再仅仅是虚构的角色，而是如同现实生活中的人一样鲜活生动。这充分展现了一位伟大作家的雄厚词汇量和卓越才华。
4.2.1.2. 文本中的语言阮玉顺的儿童故事
* 越南中南部地区的语言：阮玉顺运用了丰富多元的词汇，深深植根于越南中南部地区的文化精神。从名词、动词、形容词到人称代词，作家直接吸收了当地人的日常用语。可以看出，这种语言运用并非将作家塑造成一位文化研究者，而是通过其艺术化的语言世界，阮玉顺以语言的艺术和沟通技巧，唤醒读者对越南文化价值的回归。
叙述语言具有浓厚的民间风格：阮玉顺的语言世界宛如一首旋律，能够深入读者的感官，触及每个人灵魂深处，唤醒越南人心中神圣的亲情。正是这种如童话般的语言，成就了这位作家引人入胜的杰作。阮玉顺频繁运用童话、寓言和传说中常见的词汇，如同纯净的光芒，不仅代表着越南孩童的声音，也代表着整个越南民族的灵魂。
* 对话语言：阮玉顺笔下的对话充满童趣，既诙谐活泼，又意蕴深远、温柔细腻。故事中没有戏剧性的冲突，也没有激烈的争吵；对话主要围绕着分享感受、给予安慰、鼓励和轻声细语的提醒展开。作者对孩子没有任何居高临下、强迫说教或说教的语气。
*内心独白语言：在阮玉顺的儿童故事中，人物的内心独白以直接的方式呈现，用一系列词语表达他们的内心感受，例如：我一直在思考，我经常思考，我疑惑，我想象。……“故事中的男孩”一个梦每晚都怀揣着美梦翱翔天际。这也是阮玉顺运用的一种巧妙的艺术手法，用来唤起人物的灵魂，帮助读者更容易地理解人物的心理。
4.2.2.G语气叙述
对于叙事作品而言，叙事语调至关重要。它是构成叙事作品艺术形式的基本要素，也是衡量艺术家才华和独特风格的不可或缺的指标。语调是叙述者深刻反映现实生活的方式，也是作者创作个性的有力体现。因此，每位作家都拥有自己独特的语调。找到合适的语调能够帮助作家讲述更引人入胜的故事，更深刻地表达作品的思想。
4.2.2.1. 文本中的语气阮氏的儿童故事光
幽默的语气：阮日英的文风独树一帜，诙谐幽默，极具个人特色。读者在他的任何作品中都能轻易感受到这一点。幽默 - 儿童 - 孩子“如果不亲自扮演角色，任何成年人都不可能‘模仿’出角色的声音。” 作者运用了许多元素来营造作品的幽默氛围，例如对魔法世界中的人物、物品、咒语、书籍或主题的命名。郎比昂的故事词语的运用、表达方式、句式结构、对问题的看法，以及情境的创造……所有这些都有助于营造作者作品中轻松愉快的氛围。
*哲学语气：阮日英成功地营造了一种既富哲理又纯真的氛围，有时甚至略带夸张或夸张的笔调，尤其是在描写人物对自身成就的夸张描述时。但即便文笔充满沉思和哲理，读者也不会觉得枯燥或生硬；相反，它依然温和而富有洞察力，因为这些结论往往在引人入胜的情境中逐步揭示。
4.2.2.2. 文本中的语气阮氏的儿童故事纯玉
阮玉顺在儿童文学创作中找到了自己独特的叙事风格，这种风格引人入胜，能给读者带来温暖愉悦的感觉。
*语气热情友好：阮玉顺亲切而充满温情的叙述语调，使得她的故事总是温柔细腻，轻易就能触动读者的心弦，引发共鸣，即便在描写悲伤或死亡时，也能如此。正是凭借这种独特的叙述方式，她创造了一种独一无二的风格——阮玉顺风格，与众不同。
*清晰、抒情的语调：阮玉顺选择了合适的写作风格：清晰抒情的语调。他以纯净抒情的笔触，为读者呈现了情感丰富、诗意盎然的散文。同时，通过在故事中丰富叙事视角和语言运用，阮玉顺不仅展现了他的才华和无限的创造力，也揭示了他驾驭多重角色的能力。这亦是他间接表达对生活和艺术的感悟的一种方式。
概括：
视角的概念有很多不同的名称：透视、凝视、观察点、焦点、焦距、平面、叙述者位置等等。视角产生于叙述者与被叙述内容之间的关系。语调是叙事语言的灵魂；关于语调有很多不同的观点，但大多数人认同语调是作者对文本中所描述现象的态度、感受、立场、意识形态和道德观，它决定了作者称呼、命名、用词、细微差别、情感表达的方式，以及感知事物的方式——远近、亲切或疏离、敬语或非正式、赞扬或讽刺。每位作家都有自己独特的风格、语言和语调。
阮日英运用词汇的技巧非常精妙，他笔下的词汇极具童趣。这位作家不仅展现了敏锐的观察力，能够深入儿童世界，而且还能巧妙而细腻地运用丰富的词汇。
阮玉顺的儿童故事主要以人物的视角叙述。叙述者如同亲历者一般，直接见证事件，沉浸其中，描述、分析、解释、记录并表达自己的态度、感受和想法。阮玉顺的故事语言融合了童话和现代元素，营造出一种奇妙迷人的氛围。读者可以通过孩子的视角，在故事中发现童话般的奇幻元素，这无疑是其积极的一面；它将梦想具象化，并将美好理想化。
结论
研究当代越南儿童文学的诗学，乃至整个儿童文学领域，都是一个漫长的过程，需要大量的时间、精力和众多人员的共同努力。本文作者并不认为这是对儿童文学的唯一理解，更谈不上最准确，但这却是研究和教学过程中积累的宝贵见解。希望在完成这篇论文之后，我们能够继续深入研究这一引人入胜的文学领域，不仅关注故事本身，也关注儿童文学中的其他诸多现象。
作者：乌什
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