HVCH Nguyen Thi Chinh(심리학 전공)의 논문 정보 "학교에서 비정상적인 행동을 보이는 고등학생에 대한 상담"1. 학생의 성명: Nguyen Thi Chinh 2. 성별: 여 3. 생년월일: 1984년 1월 28일 4. 출생지: An Duong - Tan Yen - Bac Giang 5. 2006년 11월 3일자 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 학장의 학생 번호 2463/2006/QD-XHNV-KH&SĐH 인정 결정 6. 교육 과정의 변경 사항: 없음 7. 논문 주제: 학교 불량 행동을 보이는 고등학생 상담 8. 전공: 심리학; 코드: 60 31 80 9. 과학 자문 위원: Tran Thi Minh Duc 교수, 베트남 국립대학교 하노이 사회과학 및 인문학부 심리학부 강사 10. 논문 결과 요약: 본 연구에서는 "학교에서 비정상적인 행동을 보이는 고등학생을 대상으로 한 상담"이라는 주제로 박장성 탄옌에 위치한 나남 고등학교에서 설문지 사용 및 개별 상담이라는 두 가지 주요 방법을 사용하여 상담을 진행했습니다. 논문의 결과는 다음과 같은 몇 가지 요점으로 요약될 수 있다. * 고등학생의 비행 행동 현황에 관하여: 우리는 공부, 학교 관계, 사회적 안전과 관련된 총 43가지 비행 행동을 제시했다. 학생들이 학교에서 "전혀 없다"고 말한 비행 행동은 단 하나도 없었으며, 약물 사용이나 거래와 같은 심각한 행동도 포함되었다. 대부분의 행동은 '가끔씩' 발생하는 위반 수준으로 평가되었습니다. 공부와 관련된 행동은 위반률이 가장 높은 행동 그룹이며, 특히 다음과 같은 행동이 그렇습니다. 시험에서 부정행위를 하는 것; 공부도 안하고 숙제도 안하고; 그리고 늦는 것. * 인식의 관점에서: 대부분의 학생들은 비정상적인 행동이 "용납될 수 없다"고 믿습니다. 그러나 학생들 스스로는 여전히 여러 가지 이유로 규칙을 어긴다. 자기 통제가 어렵고, 실험하는 것을 좋아하고 다양한 문제에 관심이 많으며, 부주의하기 때문이다. * 학교에서 비정상적인 행동을 보이는 학생을 상담하는 것은 어렵고 복잡한 일이다. 가장 흔한 어려움은 학생들이 일탈적인 행동을 보이는 경우가 종종 "협조적이지 않다"는 것입니다. 학생들의 비정상적인 학교 행동 뒤에는 대부분 학생들이 자신, 가족, 관계와 관련된 매우 복잡한 심리적 어려움을 겪고 있습니다. 상담사는 아이들을 돕기 위해 다양한 이해관계자들과 협력해야 합니다. 어린이 상담 역시 일반적인 상담과는 '다른' 방식으로 진행될 필요가 있습니다. 상담사는 유연해야 하며, 극단적으로 예측해서는 안 되며, 학생들에게 생활에 필요한 기술을 제공할 수 있어야 합니다. 11. 실제적 적용성: 이 주제는 학교, 교사, 학부모, 학교 심리학자에게 비행 행동을 보이는 어린이에게 접근하고 돕는 방법과 이러한 현상을 예방하기 위한 조치에 대한 권장 사항을 제시합니다. 12. 추가 연구 방향: 없음 13. 논문과 관련된 출판물: 없음
석사 논문 정보
1. 성명: NGUYEN Thi Chinh 2. 성별: 여 3. 생년월일: 1984년 1월 28일. 출생지: 박장성 5. 입학 결정 번호: 2463/2006//QD-XHNV-KH&SĐH 날짜: 2006년 11월 3일 6. 학업 과정의 변경 사항: 없음 7. 공식 논문 제목: 학교 행동 표준 편차가 있는 고등학생을 위한 상담 8. 전공: 심리학 9. 코드: 60 31 80 10. 지도 교수: Tran Thi Minh Duc 교수, 하노이 국립대학교 인문사회과학대학 심리학과 교수 11. 논문 결과 요약: 저희는 "학교 행동 표준 편차가 있는 고등학생을 위한 상담"이라는 주제를 두 가지 주요 방법으로 Nha Nam - Tan Yen - Bac Giang 학교에서 수행했습니다. 설문지를 사용하는 것과 개인 상담입니다. 논문의 결과는 다음과 같이 몇 가지 요점으로 요약될 수 있다. * 고등학생의 부정행위 기준의 현재 상황에 관하여: 우리는 학업 수준, 학교 관계, 사회 보장과 관련된 모든 부정행위 43건을 조사했다. 학생들이 학교에서 "절대 없다"고 말하는 표준 편차가 없으며, 약물 밀매의 사용이나 소지와 같은 심각한 행위도 포함되지 않았다. 대부분의 행위는 '가끔씩' 발생하는 위반 사항의 수준에서 평가됩니다. 행동은 학습 행동과 관련이 있으며 위반 비율이 가장 높습니다. 특히 위반 사항은 다음과 같습니다. 마지막 검사에서 복사; 공부도 안하고 숙제도 안하고 늦는 것. * 인식 대부분의 학생들은 표준편차 행위가 "받아들일 수 없다"는 데 동의했습니다. 그러나 그들은 여전히 여러 가지 이유로 위반 사항을 소유하고 있습니다: 자신을 통제하기 어려움, 시험과 같은 다양한 문제에 대한 주의, 실수로 인해... * 학교 행동 표준 편차가 있는 학생을 위한 상담은 더 어렵고 복잡한 작업입니다. 가장 위험한 어려움은 행동적 편차가 있는 학생들에게 나타나는데, 이들은 "협조하지 않는" 경향이 있습니다. 학교 행동 표준 편차 뒤에는 대부분의 어린이가 복잡한 개인, 가족, 관계와 관련된 심리적 문제가 있습니다. 이들을 돕기 위해 상담사는 다양한 이해관계자와 협력해야 합니다. 아이들을 위한 상담도 일반적인 상담과는 '다른' 방식으로 진행되어야 합니다. 상담사는 유연해야 하며, 문제 기술을 악화시키지 않아야 하며, 학생들에게 삶을 제공할 수 있어야 합니다. 12. 실제 적용 가능성(있는 경우): 행동 및 표준 편차를 예방하기 위한 조치로서 어린이에게 접근하고 돕는 방법에 대한 학교, 교사, 학부모 및 학교 심리학자에게 제기된 권장 사항의 스레드입니다. 13. 추가 연구 방향(있는 경우): 없음 14. 논문 관련 출판물: 없음
