HVCH Nguyen Thi Chinh(심리학 전공)의 논문 정보 "학교에서 비정상적인 행동을 보이는 고등학생에 대한 상담"1. 학생의 성명: Nguyen Thi Chinh 2. 성별: 여 3. 생년월일: 1984년 1월 28일 4. 출생지: An Duong - Tan Yen - Bac Giang 5. 2006년 11월 3일자 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장의 학생 번호 2463/2006/QD-XHNV-KH&SĐH 인정 결정 6. 교육 과정의 변경 사항: 없음 7. 논문 주제: 학교 불량 행동을 보이는 고등학생 상담 8. 전공: 심리학; 코드: 60 31 80 9. 과학 지도 교수: Tran Thi Minh Duc 교수, 베트남 국립대학교 하노이 사회과학인문대학 심리학부 강사 10. 논문 결과 요약: 본 연구는 박장성 떤옌(Tan Yen)에 위치한 나남(Nha Nam) 고등학교에서 "학교에서 비정상적인 행동을 보이는 고등학생 상담"이라는 주제로 설문지 활용과 개별 상담이라는 두 가지 주요 방법을 통해 진행되었습니다. 논문의 결과는 다음과 같이 몇 가지로 요약할 수 있습니다. * 고등학생의 비정상적인 행동 현황: 학업, 학교 관계, 사회 안전과 관련된 총 43건의 비정상적인 행동을 제시했습니다. 학생들이 학교에서 "전혀 없다"고 답한 비정상적인 행동은 단 하나도 없었으며, 약물 사용이나 거래와 같은 심각한 행동도 포함되었습니다. 대부분의 행동은 "가끔씩" 발생하는 위반 행위 수준으로 평가되었습니다. 공부와 관련된 행동은 위반률이 가장 높은 행동 그룹이며, 특히 다음 행동들이 그렇습니다. 시험 부정행위, 공부와 숙제를 하지 않는 것, 지각. * 인식 측면에서: 대부분의 학생들은 일탈 행동을 "받아들일 수 없다"고 생각합니다. 그러나 그들은 여전히 여러 가지 이유로 일탈 행동을 범합니다. 자기 통제의 어려움, 다양한 문제에 대한 실험과 관심, 부주의 등. * 일탈적인 학교 행동을 보이는 학생들을 상담하는 것은 어렵고 복잡한 작업입니다. 가장 흔한 어려움은 일탈적인 학교 행동을 보이는 학생들이 종종 "비협조적"을 보인다는 것입니다. 일탈적인 학교 행동의 이면에는 대부분의 학생들이 자신, 가족 및 관계와 관련된 매우 복잡한 심리적 어려움을 가지고 있습니다. 이들을 돕기 위해 상담사는 관련된 여러 주제를 다루어야 합니다. 학생들을 위한 상담 또한 일반적인 상담 방식과 비교하여 "다른" 방식으로 진행되어야 합니다. 상담사는 유연해야 하고, 문제를 과장해서는 안 되며, 학생들에게 생활 기술을 제공할 수 있어야 합니다. 11. 실제 적용 가능성: 이 주제는 학교, 교사, 학부모 및 학교 심리학자에게 일탈 행동을 보이는 어린이에게 접근하고 돕는 방법과 이러한 현상을 예방하기 위한 조치에 대한 권장 사항을 제시했습니다. 12. 추가 연구 방향: 없음 13. 이 논문과 관련된 출판물: 없음
석사 논문 정보
1. 성명: NGUYEN Thi Chinh 2. 성별: 여 3. 생년월일: 1984년 1월 28일. 출생지: 박장성 5. 입학 결정 번호: 2463/2006//QD-XHNV-KH&SĐH 날짜: 2006년 11월 3일 6. 학업 과정의 변경 사항: 없음 7. 공식 논문 제목: 학교 행동 표준 편차가 있는 고등학생을 위한 상담 8. 전공: 심리학 9. 코드: 60 31 80 10. 지도 교수: Tran Thi Minh Duc 교수, 하노이 국립대학교 인문사회과학대학 심리학과 교수 11. 논문 결과 요약: 저희는 "학교 행동 표준 편차가 있는 고등학생을 위한 상담"이라는 주제를 두 가지 주요 방법으로 Nha Nam - Tan Yen - Bac Giang 학교에서 수행했습니다. 설문지를 사용하는 것과 개인 상담입니다. 논문의 결과는 다음과 같이 몇 가지 요점으로 요약할 수 있습니다. * 고등학생 부정행위 기준 현황: 학업 수준, 학교 관계, 사회 보장과 관련된 43건의 부정행위를 조사했습니다. 학생들은 학교에서 "절대 없다"고 답하는 표준편차가 없는 행동, 마약 거래 사용 또는 소지와 같은 심각한 행위가 포함됩니다. 대부분의 행위는 "간헐적" 위반 수준으로 평가됩니다. 학습 행동과 관련된 행동은 위반 비율이 가장 높으며, 특히 다음과 같은 위반이 포함됩니다. 마지막 점검 시 복사; 공부와 숙제를 하지 않고 지각하는 행동. * 인지: 대부분의 학생들은 표준편차 행위가 "용납할 수 없다"는 데 동의했습니다. 그러나 그들은 여전히 여러 가지 이유로 부정행위를 저지릅니다. 시험과 같은 자기 통제의 어려움, 다양한 문제에 대한 주의력 부족, 부주의 등 * 학교 행동 표준편차가 있는 학생들을 위한 상담은 더욱 어렵고 복잡한 과제입니다. 행동 표준편차가 있는 학생들에게 가장 위험한 어려움은 "협조하지 않는" 경향이 있다는 것입니다. 학교 행동 표준편차의 이면에 있는 대부분의 아동은 복잡한 개인, 가족, 관계와 관련된 심리적 문제를 가지고 있습니다. 이들을 돕기 위해 상담사는 여러 이해관계자와 협력해야 합니다. 아동 상담 또한 일반적인 상담과는 "다른" 방식으로 진행되어야 합니다. 상담사는 문제 기술을 악화시키지 않도록 유연해야 하며, 이러한 학생들에게 삶을 제공할 수 있어야 합니다. 12. 실제 적용 가능성(있는 경우): 이러한 현상을 예방하기 위한 조치로서 아동의 행동 및 표준편차에 접근하고 돕는 방법에 대한 학교, 교사, 학부모 및 학교 심리학자를 위한 권고 사항의 핵심. 13. 추가 연구 방향(있는 경우): 없음 14. 논문 관련 출판물: 없음
