HVCH Nguyen Thi Chinh(심리학 전공)의 논문 정보 "학교에서 비정상적인 행동을 보이는 고등학생을 위한 상담"1. 학생의 성명: Nguyen Thi Chinh 2. 성별: 여 3. 생년월일: 1984년 1월 28일 4. 출생지: An Duong - Tan Yen - Bac Giang 5. 2006년 11월 3일자 하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장의 학생 번호 2463/2006/QD-XHNV-KH&SĐH 인정 결정 6. 교육 과정 중 변경 사항: 없음 7. 논문 주제: 비행 행동을 보이는 고등학생 상담 8. 전공: 심리학; 코드: 60 31 80 9. 과학 지도 교수: Tran Thi Minh Duc 교수, 사회과학 및 인문학 대학 심리학부 강사 - 베트남 국립대학교, 하노이 10. 논문 결과 요약: 본 연구는 '학교에서 일탈 행동을 보이는 고등학생 상담'이라는 주제로 떤옌(Tan Yen) - 박장(Bac Giang)의 나남(Nha Nam) 고등학교에서 설문지 사용과 직접 개별 상담이라는 두 가지 주요 방법을 사용하여 진행했습니다. 논문 결과는 다음과 같이 몇 가지로 요약할 수 있습니다. * 고등학생의 일탈 행동 현황: 학업, 학교 관계, 사회 보장과 관련된 43가지 일탈 행동을 모두 나열했습니다. 학생들이 학교에서 "전혀 없다"고 말한 일탈 행동은 없었으며, 약물 사용이나 거래와 같은 심각한 행동도 포함되었습니다. 대부분의 행동은 "가끔" 발생하는 위반 행위 수준에서 평가되었습니다. 공부와 관련된 행동은 위반률이 가장 높은 행동 유형으로, 특히 시험 부정행위, 공부와 숙제 미실시, 지각 등이 있습니다. * 인식 측면: 대부분의 학생들은 일탈 행동을 "용납할 수 없다"고 생각합니다. 그러나 학생들은 여전히 여러 가지 이유로 일탈 행동을 저지릅니다. 자제력 부족, 실험적인 행동과 다양한 주제에 대한 관심, 부주의함 등이 그 이유입니다. * 일탈 행동을 보이는 학생들을 상담하는 것은 어렵고 복잡한 일입니다. 가장 흔한 어려움은 일탈 행동을 보이는 학생들이 종종 "비협조적"이라는 점입니다. 일탈 행동의 이면에는 대부분의 학생들이 자신, 가족, 그리고 관계와 관련된 매우 복잡한 심리적 어려움을 겪고 있습니다. 이러한 어려움을 해결하기 위해 상담사는 다양한 관련 주제를 다루어야 합니다. 또한 학생들을 위한 상담은 일반적인 상담 방식과는 "다른" 방식으로 진행되어야 합니다. 상담사는 유연해야 하고, 문제를 과장해서는 안 되며, 학생들에게 생활 기술을 제공할 수 있어야 합니다. 11. 실제 적용 가능성: 이 주제는 학교, 교사, 학부모 및 학교 심리학자에게 일탈 행동을 하는 어린이에게 접근하고 돕는 방법과 이러한 현상을 예방하기 위한 조치에 대한 권장 사항을 제시했습니다. 12. 추가 연구 방향: 없음 13. 이 논문과 관련된 출판물: 없음
석사 논문 정보
1. 성명: NGUYEN Thi Chinh 2. 성별: 여 3. 생년월일: 1984년 1월 28일. 출생지: 박장성 5. 입학 결정 번호: 2463/2006//QD-XHNV-KH&SĐH 날짜: 2006년 11월 3일 6. 학업 과정의 변경 사항: 아니요 7. 공식 논문 제목: 학교 행동 표준 편차가 있는 고등학생을 위한 상담 8. 전공: 심리학 9. 코드: 60 31 80 10. 지도 교수: 하노이 국립대학교 인문사회과학대학 심리학과 교수 Tran Thi Minh Duc 박사 11. 논문 결과 요약: 저희는 Nha Nam - Tan Yen - Bac Giang 학교에서 "학교 행동 표준 편차가 있는 고등학생을 위한 상담"이라는 주제를 설문지 사용과 개인 상담이라는 두 가지 주요 방법으로 수행했습니다. 논문의 결과는 다음과 같이 몇 가지 요점으로 요약할 수 있습니다. * 고등학생 부정행위 기준 현황: 학업 수준, 학교 관계, 사회 보장과 관련된 43건의 부정행위를 조사했습니다. 학생들은 학교에서 "절대 없다"고 답하는 표준편차가 없는 행동, 마약 사용이나 소지와 같은 심각한 행위가 포함됩니다. 대부분의 행위는 "간헐적" 위반 수준으로 평가됩니다. 학습 행동과 관련된 행동은 위반 비율이 가장 높으며, 특히 다음과 같은 위반이 있습니다. 마지막 점검 시 복사; 공부와 숙제를 하지 않고 지각하는 행동. * 인지: 대부분의 학생들은 표준편차 행위가 "용납할 수 없다"는 데 동의했습니다. 그러나 그들은 여전히 여러 가지 이유로 부정행위를 저지릅니다. 시험과 같은 자기 통제의 어려움, 다양한 문제에 대한 주의력 부족, 부주의 등... * 학교 행동 표준편차가 있는 학생들을 위한 상담은 더욱 어렵고 복잡한 과제입니다. 행동 표준편차가 있는 학생들에게 가장 위험한 어려움은 "협조하지 않는" 경향이 있다는 것입니다. 학교 행동 표준편차의 이면에 있는 대부분의 아동은 복잡한 개인, 가족, 관계와 관련된 심리적 문제를 가지고 있습니다. 이들을 돕기 위해 상담사는 여러 이해관계자들과 협력해야 합니다. 아동 상담 또한 일반적인 상담과는 "다른" 방식으로 진행되어야 합니다. 상담사는 문제 기술을 악화시키지 않도록 유연해야 하며, 이들에게 삶을 제공할 수 있어야 합니다. 12. 실제 적용 가능성(있는 경우): 학교, 교사, 학부모, 그리고 학교 심리학자가 행동 및 표준편차 문제를 가진 아동에게 접근하고 이를 예방하기 위한 조치로서 아동을 돕는 방법에 대한 권고 사항의 핵심. 13. 추가 연구 방향(있는 경우): 없음 14. 논문 관련 출판물: 없음
