硕士论文信息
1. 学生姓名：Ngo Thi Ha 2. 性别：女
3.出生日期：1986年5月16日
4. 出生地：连正 - 富丽 - 河南
5. 越南河内国立大学社会科学与人文大学校长 2010 年 10 月 21 日第 1883/QD/XHNV-SDH 号关于承认学生的决定
6.培训流程的变化：
7. 论文题目：中学生与父母在其年龄段的一些基本活动中的关系
8.专业：社会心理学；代码：603180
9. 科学顾问：社会科学与人文大学副教授黎庆博士
10.论文成果总结：
（总结论文的研究结果，如有新成果，请强调）
在理论层面上，本文表明：CM与HSTHCS在HT、VC、QHBB领域中的关系，是CM通过对儿童的态度、行为、手势、言语、举止（HSTHCS）与儿童在日常生活中对CM影响的反应相互影响，从而促进双方人格的形成和发展。
研究表明：
- 中学生的学习、教学和非教学活动，只有由中学生教育工作者以学习活动为中心，以和谐均衡的协调、有节奏、有计划地组织起来，学习和非教学活动都必须围绕学习活动展开并有效地服务于学习活动，才能形成和发展良好的人格。在学习、教学和非教学领域，建立中学生与中学生的良好关系，在幼儿全面人格的形成和发展过程中，具有至关重要的作用、地位和意义，需要广大教育工作者，特别是教师给予特别的重视。
- CM与中学生的关系，是通过其在家庭心理氛围中的表现（和谐、温馨、快乐或不和、冲突、紧张……）来间接评估的，而CM则影响儿童和中学生的反应。
在实践研究层面，论文表明：
- 在中小学教师与中学生的关系中，第一类影响方式（尊重、信任、平等）是大多数家长最常使用的影响方式。城乡家长对该类影响方式的使用存在统计学上的显著差异，而第二类影响方式（严厉、严格、强迫孩子无条件服从）的使用则不存在统计学上的显著差异。同时，研究结果还显示，在教育孩子的过程中，家长并非仅仅习惯性地使用单一的影响方式，而是根据教育情况的发展，经常交替使用不同的教育影响方式，其中，第一类影响方式的使用频率最高。
- 研究结果还表明，影响类型1（尊重、平等、信任）的CM愿望与中学生在HT、VC和QHBB三个领域的反应之间存在密切的相关性，且相关性相当强（r = 0.2至0.6；p = 0.00；p < 0.05）。同时，影响类型2中CM愿望的回应，儿童会以多种不同的反对形式进行回应。
- 最后，我们的研究结果证实，CM与中学生在HT、VC和QHBB领域的关系并非完全正相关（正负交织，且正向趋势更占主导地位）。这证明了我们一开始提出的科学假设是正确的。
11.实际应用：（如有）
12. 进一步研究方向：（如有）
13. 与论文相关的已发表著作：
硕士论文信息
1.姓名：Ngo Thi Ha 2.性别：女
3. 出生日期：1986年5月19日 4. 出生地点：河南省
5. 录取决定编号：1883/QD/XHNV-SĐH 日期：2010年10月21日
6. 学术流程的变化：................................................................................................
7. 论文正式题目：初中生与家长在儿童年龄阶段一些基本活动中的互惠关系。
8.专业：社会心理学 代码：603180
9. 指导老师：黎庆副教授，博士，河内社会科学与人文大学心理学系
10. 论文研究结果总结：................................................................................
（总结一下，重点放在新发现（如果有）
基于论证方面，本文表明：
- 父母与子女在某些活动中的互动：学习、休闲、朋友关系是父母通过态度、行动、方式、言语、行为等对子女产生的相互影响，以及子女在日常生活中对父母影响的反应，从而有助于双方人格的塑造和发展。
- 青少年人格的形成和发展，只有当学习、休闲和交友活动协调有序、规划合理时才能得以实现。学习是主体活动，休闲和交友活动是学习的有效支撑。建立良好的青少年与家长关系，对这个年龄段孩子人格的形成和发展至关重要，毕业生和家长需要认真关注。
- 当父母对孩子产生影响时，孩子会有反应，小学生与父母的关系直接体现在家庭氛围上（平和、温暖、快乐还是争论、紧张……）
本文结合实际情况，指出：
- 在亲子关系中，影响1（尊重、信任、平等）是家长最常运用的。城市家长与农村家长对影响1的运用方式有所不同，但影响2（严厉、严格、无条件服从）的运用方式则截然不同。研究还发现，在教育孩子的过程中，家长通常只使用一种方式。无论事态如何发展，家长都会同时运用两种方式，且第一种影响方式运用最为普遍。
- 研究结果还表明，家长在学习、休闲和交友三个方面对孩子施加影响，其中影响1的因素相互关联密切。这种关联性很强（r= 0.2 ~ 0.6；p= 0.00；p<0.05）。与此同时，家长在影响2的意图上，也表现出了多种不同的抗议行为。
- 最后，我们的研究表明，家长与低年级学生在学习、休闲、朋友关系等方面的关系并非完全是积极的（既有积极的也有消极的，积极的多于消极的）。这说明我们一开始提出的科学假设是正确的。
11. 实际适用性（如有）：......................................................................................
12. 进一步研究方向（如有）：................................................................................
13. 论文相关发表成果：................................................................................................
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