TTLV：中学生与其父母在一些适合他们年龄段的基本活动中的互动。

硕士论文相关信息

1. 学生姓名：吴氏霞 2. 性别：女

3. 出生日期：1986年5月16日

4. 出生地：连正 - 富丽 - 河南

5. 2010 年 10 月 21 日，越南河内国家大学社会科学与人文学院院长签发的第 1883/QD/XHNV-SDH 号学生认可决定。

6. 培训流程的变化：

7. 论文题目：中学生与其父母在一些典型的中学生年龄段基本活动中的互动。

8. 专业：社会心理学；代码：603180

9. 科研导师：黎庆副教授，社会科学与人文大学

10. 论文研究结果总结：

（总结论文的研究结果，重点突出任何新的发现。）

从理论角度来看，该论文指出：父母与子女在教育、物质财富和家庭关系等领域的相互影响，体现在父母对子女（初中生）的态度、行为、姿态、言语和举止，以及子女对父母在日常生活中影响的回应。这种相互影响有助于双方人格的形成和发展。

研究表明：

只有当教师和其他教育者以和谐、平衡、有条不紊的方式组织初中生的学习、社交和人际交往活动，以学习活动为中心，人际交往活动围绕学习活动展开并有效服务于学习活动时，初中生的个性才能得到良好的形成和发展。在学习、社交和人际交往活动领域，建立教师与初中生之间良好的互动关系，对于这一年龄段儿童综合人格的形成和发展至关重要，需要教育者，特别是教师的特别关注。

- 通过家庭心理氛围（和谐、温暖、快乐或不和、冲突、紧张等）的表现来间接评估母亲与中学生之间的关系，同时评估母亲对孩子的影响以及中学生的反应。

从实践研究的角度来看，该论文指出：

在中学家长与子女的关系中，大多数家长最常使用干预类型1（尊重、信任、平等）。城乡家长使用这种干预类型存在显著差异，但干预类型2（严格、严厉、强迫无条件服从）则不存在这种差异。同时，研究结果也表明，在教育子女的过程中，家长并非始终只使用一种干预类型。根据不断变化的教育情况，家长经常在不同的干预类型之间交替使用，其中干预类型1的使用频率最高。

研究结果还表明，教师的第一类影响（尊重、平等、信任）与初中生在学习、知识和人际关系三个方面的反应之间存在显著的正相关关系（r = 0.2 至 0.6；p = 0.00；p < 0.05）。与此同时，教师的第二类影响却遭到了学生的各种抵制。

总之，我们的研究结果证实，CM与初中生在学习、知识和人际关系方面的互惠关系并非完全正相关（正负交织，且正向趋势更为显著）。这证明我们最初的科学假设是正确的。

11. 实际应用：（如有）

12. 未来研究方向：（如有）

13. 与论文相关的已发表作品：

硕士论文相关信息

1. 姓名：吴氏霞 2. 性别：女

3. 出生日期：1986年5月19日 4. 出生地：河南

5. 录取决定编号：1883/QD/XHNV-SĐH 日期：2010年10月21日

6. 学术过程的变化：.........................................................................................

7. 正式论文题目：青少年学生与其父母在一些儿童基本活动中的相互关系。

8. 专业：社会心理学。代码：603180

9. 导师：黎庆副教授/博士 – 河内社会科学与人文大学心理学系

10. 论文研究结果总结：..............................................................................

（请概括它们，重点放在……上）全新的感觉（如有）

基于论证的各个方面，这篇文章表明：

- 父母与子女在某些活动中的互动：学习、放松、友谊关系，是通过父母对子女的态度、行动、举止、言谈和行为，以及子女对父母在日常生活中的影响的反应而产生的相互影响，从而有助于双方个性的塑造和发展。

只有当学习、休闲和社交活动协调有序地安排时，青少年的个性才能得到良好的塑造。学习是主要活动，休闲和社交则是学习的有效辅助。建立青少年与家长之间良好的互动关系，对这个年龄段孩子的个性发展至关重要，家长和毕业生都应重视这一点。

- 当父母对孩子产生影响时，孩子会做出反应，低年级学生与父母之间的关系直接体现在家庭氛围中（和平、温馨、快乐，还是争吵、紧张……）。

本文基于实际情况，指出：

在家长与低年级学生的关系中，影响因素1（尊重、信任、平等）是家长最常采用的方式。城市家长和农村家长运用这一影响因素的方式有所不同，但他们之间不存在影响因素2（严厉、苛刻、无条件服从）的情况。研究还表明，在教育过程中，家长通常只采用一种方式。无论情况如何发展，家长都会使用其他两种方式，但第一种影响因素的使用频率最高。

研究结果还表明，父母对孩子的影响因素1体现在学习、放松和交友三个方面，这三者之间关系密切，且关联性很强（r=0.2~0.6；p=0.00；p<0.05）。与此同时，父母对影响因素2的意图却引发了多种不同的抗议。

最后，我们的研究表明，父母与低年级学生在学习、休闲和友谊方面的关系并非完全积极（既有消极的也有积极的，积极的方面多于消极的）。这意味着我们从一开始就提出的科学假设是正确的。

11. 实际适用性（如有）：.........................................................................................

12. 如有，进一步的研究方向：................................................................................

13. 与论文相关的出版物：..........................................................................................