论文信息：《3至6岁儿童思维特征研究》，作者：HVCH Tran Ha Thu，主修心理学。1. 学生姓名：陈夏秋 (Tran Ha Thu) 2. 性别：女 3. 出生日期：1986年11月29日 4. 出生地：河内 5. 学生资格认定决定编号：1355/2008/QD-XHNV-KH&SĐH，日期：2008年10月24日，由越南国家大学社会科学与人文学院院长签发。 6. 学习过程变更：无 7. 论文题目：3至6岁儿童思维特征研究 8. 专业：心理学；学号：60 31 80 9. 导师：张氏庆霞副教授，社会科学与人文学院心理学系副主任。 10. 论文结果总结：本论文研究了3至6岁儿童的思维特征（研究地点为河内市庆丽私立幼儿园和华秀幼儿园）。论文评估了3至6岁儿童视觉动作思维和视觉形象思维的发展水平，以及家庭教育因素对儿童思维发展的影响，具体如下：皮亚杰练习的结果：- 100%参与练习的儿童尚未掌握质量、数量和长度守恒原理。他们的回答基于物体和现象的外部特征，例如水位高度、泥块宽度、谷粒长度等，这些都带有情感色彩。在他们的思维中，逆运算（即逆转思维中已发生的动作，使物体或现象恢复到其原始状态）尚未形成清晰的认知。 13.3%的学龄前儿童和26.7%的学龄前儿童能够根据长度正确排列木棍。然而，一些儿童的排列方式仍然不合逻辑。其余儿童中的大多数无法进行排序。视觉动作思维练习结果显示，学龄前儿童的视觉动作思维水平总体较低。具体而言，幼儿和中级学龄前儿童的水平较低，而中级学龄前儿童的水平处于中等水平。视觉图形思维练习结果显示，学龄前儿童的视觉图形思维水平总体处于中等水平。其中，幼儿水平较低，中级学龄前儿童的水平处于中等水平，而中级学龄前儿童的水平较高。家长对儿童思维发展必要条件的认知：大多数家长非常关注儿童的思维发展问题。大多数家长了解儿童智力发展所需的必要因素（营养、语言、运动、情感等）。父母经常对孩子做的事情包括：提供营养丰富的食物、回答孩子的问题、表扬孩子做对的事情、引导和鼓励孩子做错的事情。父母较少对孩子做的事情包括：为孩子创造一个安全的空间，让他们自由奔跑玩耍、引导孩子使用简单的家用物品并在能力范围内做家务、带孩子外出玩耍。父母在养育孩子过程中最常遇到的困难包括：孩子不爱吃饭、缺乏照顾和教育孩子的知识和技能、缺乏支持、房子太小没有足够的空间供孩子玩耍、没有户外游乐场、没有课程教授孩子技能。父母的教育水平会影响孩子的智力发展。许多父母没有重视培养孩子移动和操作物体的能力，没有意识到这是孩子思维发展的基础。11. 实践应用能力：为家长和幼儿园教师提供一些培养学前儿童思维的知识和技能。 12. 未来研究方向：0至6岁儿童的语言特征和情感生活。13. 与本论文相关的已发表作品：无
硕士论文相关信息
1. 姓名：陈夏秋 2. 性别：女 3. 出生日期：1986年11月29日 4. 出生地：河内 5. 录取决定编号：1355/2008/QD-XHNV-KH&SĐH 日期：2008年10月24日 6. 学业变更：无 7. 正式论文题目：3至6岁儿童思维研究 8. 专业：心理学 9. 学号：60 31 80 10. 导师：张氏庆霞副教授 – 社会科学与人文大学心理学系副主任11. 论文研究结果概述：本硕士论文研究了河内市庆丽私立幼儿园和华秀幼儿园3至6岁儿童的思维发展。论文评估了3至6岁儿童视觉-动作思维和视觉-图像思维的发展水平，以及家庭教育对其思维发展的影响。皮亚杰练习的结果显示：所有参与练习的儿童均未能掌握重量、数量和长度守恒原理。他们的反应主要基于材料和现象的外部特征，例如：水位高度、黏土形状宽度、珠串长度等，且带有情绪性。他们尚未形成清晰的逆向思维过程（即通过逆向操作使现象恢复到初始状态）。幼儿园中级班13.3%的儿童和高年级班26.7%的儿童能够正确地按长度顺序排列物品。然而，部分儿童的排列顺序不合逻辑。大多数儿童不具备排序能力。行动思维练习结果：幼儿园儿童的视觉行动思维水平较低。其中，低年级班和中级班的儿童水平最低，高年级班的儿童水平中等。图像思维练习结果：幼儿园儿童的视觉图像思维水平中等。其中，低年级班的儿童水平最低，中级班的儿童水平中等，高年级班的儿童水平最高。家长对儿童思维发展必要条件的认知：大多数家长关注孩子的思维发展。大多数家长了解儿童思维发展的必要因素（例如营养、语言、运动和情绪等）。父母通常做的是：提供营养均衡的膳食，回答孩子的问题，在孩子做对时给予表扬，在孩子做错时给予指导和鼓励。父母不常做的是：为孩子创造安全的玩耍环境，指导孩子使用简单的家用物品，让他们做家务，并带他们外出活动。父母在教育孩子时遇到的最大困难包括：婴儿不爱吃饭、缺乏育儿知识和技能、缺少家务帮手、房屋狭小没有儿童娱乐场所、没有户外游乐场以及缺乏育儿方面的专业技能。父母的教育方式会影响孩子的思维发展。许多父母不重视培养孩子的运动技能和动手能力，他们没有意识到这是孩子思维发展的基础。12. 实际应用：为家长和幼儿园教师提供发展孩子思维的知识和技能。13. 进一步研究方向：0至6岁儿童的语言和情感。14. 论文相关出版物：无
