TTLV: 하노이 특수교육 교사의 정신 건강 자기 관리 행동

석사 학위 논문에 관한 정보

1. 학생 이름: Dam Khanh Ninh 2. 성별: 남자

3. 생년월일: 2001년 11월 3일

4. 출생지: 닌빈

5. 2024년 10월 28일자 베트남 국립대학교 사회과학인문대학 총장의 학생 입학 결정 제5915/QD-XHNV호.

6. 교육 과정 변경 사항: 없음

7. 논문 제목: 하노이 특수교육 교사들의 정신 건강 자기 관리 행동에 대하여

8. 전공: 사회복지학; 코드: 8760101

9. 과학 자문: 응우옌 투 짱 박사, 베트남 국립대학교 사회과학 및 인문학부, 하노이

10. 논문 결과 요약:

기존 연구들을 종합적으로 검토한 결과, 본 연구는 신체적 관리, 정신적 관리, 정서적 관리, 관계 관리, 전문가의 도움 요청 등을 포함한 정신 건강 자기 관리 전략을 확인했습니다.

설문조사와 심층 인터뷰를 통해 수집된 연구 결과는 다음과 같습니다.

본 연구 표본에 포함된 특수교육 교사들의 건강 상태 자가 평가에서, 응답자들은 건강 상태를 '나쁨'에서 '좋음'까지 다양하게 평가했습니다. 대다수의 교사들은 자신의 건강 상태를 '보통'으로 평가했습니다. 정신 건강 자가 평가의 평균 점수는 10점 만점에 7.01점이었습니다. 심층 인터뷰 결과, 피로, 탈진, 스트레스가 연구 표본에서 두드러진 특징으로 나타났습니다.

특수교육 교사들의 자기 관리 욕구와 관련하여, 대부분의 교사들은 중간 수준의 자기 관리 욕구를 가지고 있으며, 개인 맞춤형 지원을 선호하는 경향이 있다. 자기 관리 행동을 증진하기 위해 교사들은 정책적 지원, 근무 시간 조정, 그리고 기관장의 관심과 관련된 요구 사항을 제시했다.

정신 건강 자기 관리 행동 및 이러한 행동의 예측 변수와 관련하여, 특수 교육 교사들은 심리적 자기 관리 전략을 더 자주 실천하는 것으로 나타났습니다. 연구 대상 집단에서 정신 건강 자기 관리 행동의 예측 변수 중 통계적으로 유의미한 요인으로는 정신 건강 자기 관리의 이점에 대한 인식, 정신 건강 자기 관리의 장애 요인에 대한 인식, 종교적 소속, 그리고 건강 상태 불량 등이 있었습니다.

11. 실제 적용 사례:

본 연구 결과는 특수교육 교사들의 자가 평가 건강 상태, 자기 관리 실천, 그리고 이러한 행동에 영향을 미치는 예측 요인에 대한 개괄적인 정보를 제공하는 데 기여합니다. 이를 바탕으로 교육 관리자와 다학제 팀은 베트남의 현실적인 상황에 적합한 직무 요건을 충족하는 전문 지식과 자기 관리 기술을 모두 보장하는 특수교육 전문가 교육 프로그램을 설계할 수 있습니다. 또한, 특수교육기관 및 학교 운영자는 교사들의 근무 환경을 재검토하여 특수교육이 필요한 아동들을 위한 교육의 질을 향상시킬 수 있습니다.

12. 향후 연구 방향:

본 연구에서 확인된 한계점을 바탕으로, 향후 연구에서는 중년 여성 특수교육교사의 자기관리 행동에 초점을 맞춰야 한다.

13. 논문과 관련된 출판물: 없음

석사 학위 논문에 관한 정보

1. 전체 이름: Ninh Khanh Dam 2. 성별: 남성

3. 생년월일: 2001년 11월 3일 4. 출생지: 닌빈

5. 입학 결정 번호: 2024년 10월 28일자 VNU 사회과학인문대학교 총장 발행 제5915/QD-XHNV호

6. 학사 과정 변경 사항: 없음

7. 공식 학위논문 제목: 하노이 특수교육교사들의 정신건강 자기관리 행동에 대하여

8. 전공: 사회복지학 코드: 8760101

9. 지도교수: Trang Thu Nguyen 박사, 베트남 국립대학교 사회과학인문대학

10. 논문의 연구 결과 요약:

기존 연구들을 검토한 결과, 본 연구는 신체적 자기 관리, 심리적 자기 관리, 영적 자기 관리, 관계 관리, 그리고 전문가의 도움을 구하는 것을 포함한 정신 건강 자기 관리 전략을 제시합니다.

설문조사와 심층 인터뷰를 통해 수집된 결과는 다음과 같습니다.

연구 표본에 포함된 특수교육 교사들의 자가 평가 건강 상태는 '나쁨'에서 '좋음'까지 다양했으며, 대다수 교사가 자신의 건강 상태를 '보통'으로 평가했습니다. 자가 평가 정신 건강의 평균 점수는 10점 만점에 7.01점이었습니다. 심층 인터뷰 결과, 피로, 소진, 스트레스가 연구 표본에서 두드러진 특징으로 나타났습니다.

특수교육 교사들의 정신 건강 자기 관리 필요성에 관해, 대부분의 교사들은 중간 정도의 필요성을 느낀다고 응답했습니다. 그들은 개별화된 형태의 지원을 우선시하는 데 집중했습니다. 자기 관리 행동을 장려하기 위해 교사들은 기관 정책, 근무 시간 조정, 그리고 조직 리더들의 더 큰 관심과 지원과 관련된 필요 사항들을 지적했습니다.

정신 건강 자기 관리 행동 및 예측 요인과 관련하여, 특수 교육 교사들은 심리적 자기 관리 전략에 더 자주 참여하는 것으로 나타났습니다. 참가자들의 정신 건강 자기 관리 행동에 대한 여러 예측 변수가 유의미한 것으로 밝혀졌는데, 여기에는 정신 건강 자기 관리의 인지된 이점, 정신 건강 자기 관리의 인지된 장애 요인, 종교적 소속 및 건강 상태가 포함됩니다.

11. 실제 적용 가능성 (있는 경우):

본 연구 결과는 특수교육 교사들의 자가 평가 건강 상태, 현재의 정신 건강 자기 관리 실천, 그리고 이러한 행동을 예측하는 요인에 대한 실증적 근거를 제공하는 데 기여합니다. 이를 바탕으로 교육 행정가와 다학제 팀은 특수교육 인력을 위한 교육 프로그램을 설계할 때, 교사들의 전문 역량을 강화할 뿐만 아니라 베트남의 상황에 적합한 자기 관리 기술을 습득할 수 있도록 지원할 수 있습니다. 또한, 학교 행정가와 특수교육기관은 본 연구 결과를 활용하여 교사들의 근무 환경을 검토하고 특수교육 대상 아동을 위한 교육의 질을 향상시킬 수 있습니다.

12. 향후 연구 방향 (있을 경우):

본 연구에서 확인된 한계점을 바탕으로, 향후 연구에서는 ‘샌드위치 세대’에 속하는 여성 특수교육 교사의 자기 관리 행동에 초점을 맞춰야 한다.

13. 학위논문 관련 출판물: 없음