TTLV：学前教师的职业压力（以河内市纸桥郡为例）

硕士论文相关信息

1. 学生姓名：Ta Thi Ha Ly 2. 性别：女

3. 出生日期：1999年10月10日

4. 出生地：宁平

5. 2023 年 12 月 29 日，越南河内国家大学社会科学与人文学院院长签发的第 5626/QD-XHNV 号决定，承认该学生。

6. 培训流程变更：2025年12月23日第9028/QD-XHNV号决定

7. 论文题目：学前教师的职业压力（以河内市纸桥郡为例）

8. 专业：社会学；代码：8310301

9. 科学顾问：阮氏兰博士——越南国家大学社会科学与人文学院社会学与社会工作系讲师，河内

10. 论文研究结果总结：

本论文探讨了当前城市教育中一个极具现实意义且非常热门的问题：河内市纸桥郡学前教师面临的职业压力。论文采用定量和定性相结合的研究方法，运用理论严谨且国际认可的量表，全面阐明了学前教师职业压力的现状、程度及其影响因素。

研究结果表明，学前教师的职业压力处于较高水平且多维分布，主要由五大类压力构成：（1）来自儿童行为和需求的压力；（2）来自家长期望的压力；（3）来自情绪劳动和角色冲突的压力；（4）来自工作量和工作环境的压力；（5）来自组织和管理的压力。这些压力并非独立存在，而是相互交织、相互作用，共同加剧了教师工作中的整体压力水平。

分析结果还表明，不同教师群体面临的职业压力存在差异。具体而言，私立幼儿园教师在工作要求和家长期望方面承受着更大的压力，而公立学校教师则在行政和管理方面面临更大的压力。同时，教师的压力水平也受到资历、家庭状况和工作环境等个人因素的影响。值得注意的是，职业压力往往随着资历的增长而增加，这反映了教师在工作过程中压力的累积。

本论文的一项关键发现是阐明了情绪劳动和角色冲突在幼儿教育行业中的突出作用。教师不仅要履行教学职责，还必须不断管理自身情绪，保持积极态度，并满足来自多方面的期望。此外，大多数教师是育有幼儿的女性，她们同时承担着职业和家庭的双重角色，这导致她们面临“双重负担”，加剧了心理压力。

通过将定量数据与深度访谈相结合，该论文不仅能够衡量压力水平，还能解释教师的实际经历，从而清晰地反映了特定背景下的职业压力状况。

本论文的主要新成果/贡献：

本研究根据五个特定的压力组，系统地测量了学前教师的职业压力，这些压力组适合 Cau Giay 区的研究背景。

明确情绪劳动和角色冲突作为幼儿教育行业中一种特殊形式的压力的核心作用，有助于补充国内对此方面关注甚少的研究。

这项研究强调了个人因素（资历、家庭背景）和组织因素（工作环境、管理要求）的共同影响，从而从多维而非单一视角来看待职业压力。

这项研究提供了公立学校和私立学校教师压力水平差异的实证证据，有助于更清楚地了解城市背景下教育机构的特点。

通过有效结合定量和定性方法，既有助于衡量压力水平，又能对教师的真实经历提供深刻的解释。

11. 实际应用：

该研究结果为幼儿园和管理机构全面识别教师职业压力来源提供了重要依据。在此基础上，可以制定相应的解决方案，例如调整工作量、改善工作条件、简化行政要求以及加强对教师的心理支持。同时，该研究也为提高幼儿园人力资源管理效率提供了切实可行的论证，尤其是在家长压力和对优质教育需求日益增长的城市地区。本论文的建议可作为制定教师支持政策的参考，从而有助于提高幼儿保育和教育质量。

12. 未来研究方向：

未来的研究可以将调查范围扩大到其他地理区域，以提高研究结果的普遍适用性；同时，还可以深入分析特定压力群体，特别是情绪压力和角色冲突。此外，还可以结合纵向研究或干预性研究方法，评估降低学前教师职业压力的方案的有效性。

13. 与论文相关的已发表作品：无

硕士论文相关信息

1. 姓名：Ta Thi Ha Ly 2. 性别：女

3. 出生日期：1999年10月10日 4. 出生地：宁平

5. 录取决定编号：5626/QD-XHNV，日期为2023年12月29日，由越南河内国家大学社会科学与人文学院院长签发。

6. 学术流程变更：2025年12月23日发布的第9028/QD-XHNV号决定

7. 正式论文题目：学前教师的职业压力（以河内市纸桥县为例）

8. 专业：社会学 9. 代码：8310301

10. 指导老师：阮氏兰博士——越南河内国家大学社会科学与人文学院社会学与社会工作系讲师。

11. 论文研究结果总结：

本论文探讨了当代城市教育中一个具有现实意义且切合时宜的问题，即河内市纸桥郡学前教师的职业压力。研究采用混合方法，融合定量和定性研究技术，并运用基于既定理论框架和国际标准的测量量表，全面考察了学前教师职业压力的现状、程度及其决定因素。

研究结果表明，学前教师的职业压力相对较高，且具有多维度特征，主要包括五个方面：（1）源于儿童行为和需求的压力；（2）与家长期望相关的压力；（3）与情绪劳动和角色冲突相关的压力；（4）源于工作量和工作环境的压力；以及（5）源于组织和管理因素的压力。这些方面并非孤立存在，而是相互作用、相互强化，从而加剧了教师的整体压力水平。

分析进一步揭示了不同教师群体在职业压力方面存在显著差异。具体而言，私立幼儿园教师往往承受着更高的压力，这些压力主要来自工作要求和家长期望；而公立机构的教师则更多地感受到来自行政负担和监管要求的压力。此外，压力水平还受到个人特征的影响，包括工作年限、家庭状况和工作环境。值得注意的是，职业压力往往会随着教龄的增长而增加，这反映了工作相关压力随时间累积的现象。

本论文的主要贡献在于强调了情绪劳动和角色冲突在塑造学前教师职业压力方面的重要作用。教师不仅要承担教学任务，还需要不断调节自身情绪，保持积极乐观的心态，并满足包括教育机构、家长和社会在内的多方利益相关者的期望。此外，大多数学前教师是同时抚养幼儿的女性，她们在平衡职业责任和家庭角色时承受着“双重负担”，从而加剧了心理压力。

通过将定量数据与深度访谈相结合，该研究不仅可以衡量职业压力水平，还可以提供对教师生活经历的细致理解，从而全面、有针对性地描述幼儿教育中的职业压力。

最新发现：

根据研究背景，对五个特定群体进行了系统化和测量的职业压力。

强调了情绪劳动和角色冲突作为特殊压力形式的中心作用，而这些形式在家庭研究中以前并未得到充分重视。

证明了个人因素和组织因素的共同影响。

通过混合方法数据，对教师的亲身经历进行了深刻的解释。

12. 实际应用价值：本研究结果为学前教育机构和教育管理者识别教师职业压力的主要来源提供了重要的实证依据。在此基础上，可以制定相应的干预措施，包括调整工作量、改善工作条件、简化行政流程以及加强对教师的心理支持。此外，本研究还为改进幼儿教育的人力资源管理提供了实践启示，尤其是在家长期望和质量要求日益提高的城市地区。本论文提出的建议可为设计旨在减轻职业压力和提高幼儿教育质量的支持机制提供有益的参考。

13. 未来研究方向（如有）：未来的研究可以扩大调查范围至其他地区，以提高研究结果的普适性。研究还可以对职业压力的具体维度进行更深入的分析，特别是情绪劳动和角色冲突。此外，可以采用纵向研究设计或干预性研究，考察职业压力随时间的变化，并评估旨在降低学前教师职业压力的策略的有效性。

14. 与论文相关的出版物：无