TTLV：越南裔日本信息技术专业学生学习日语的动机——以菲尼卡大学为例

硕士论文相关信息

1. 学生全名：阮氏玉碧2. 性别：女

3. 出生日期：1999年9月1日

4. 出生地：胡志明市

5. 2023 年 12 月 29 日，越南河内国家大学社会科学与人文学院院长签发的第 5626/QD-XHNV 号决定，承认该学生。

6. 培训过程的变化：根据越南河内国家大学社会科学与人文学院院长于 2025 年 12 月 23 日作出的第 9028/QD-XHNV 号决定，培训期限一次性延长至 2026 年 6 月 29 日，延长期限为 2026 年 6 月 29 日。

7. 论文题目：越南裔日本信息技术专业学生学习日语的动机——以菲尼卡大学为例“

8. 专业：日本研究 代码：8310613

9. 科研导师：

Dao Thi Nga My 博士，越南河内国家大学外国语学院。

10. 论文研究结果总结：

本论文基于第二语言动机自我系统（L2MSS）框架，研究了菲尼卡大学越南裔日本信息技术专业学生的日语学习动机现状。论文阐明了该学生群体学习动机的显著特征，分析了日语学习动机的构成要素，并探讨了这些要素与学生实际学习体验之间的关系。除定量调查外，本研究还运用深度访谈进一步阐释了学习动机的表现形式，从而评估了越南裔日本信息技术专业学生日语教学中的优势、劣势和挑战。论文的主要研究成果分为以下四个章节：

第一章阐述了动机和学习动机的理论基础，总结了一些学习动机理论，并引入了第二语言动机自我系统（L2MSS）理论作为本主题的主要理论框架。在此基础上，本章阐明了第二语言学习动机的构成要素，并为研究越南裔日本IT学生的日语学习动机奠定了理论基础。

第二章考察了越南和日本菲尼卡大学信息技术培训的背景、参与研究的学生样本的特征以及调查结果。

关于学习日语的动机，该研究还分析了一项定量调查的结果，以根据 L2MSS 框架阐明学生的当前学习动机状况。

第三章分析了对越南裔日本IT学生的深度访谈结果，以补充和进一步解释定量调查结果，从而阐明学习动机的具体表现以及学习环境、职业导向和学生个人经历的影响。

第四章基于调查结果和深度访谈，综合评估了当前学生日语学习动机的现状。在此基础上，提出了一系列解决方案，旨在提升学习动机、提高教学效果、丰富学习体验，并帮助学生发展与其职业目标相符的语言技能。

11. 实际应用（如有）：

本论文的研究成果对大学日语教学，特别是信息技术专业学生的日语教学具有实际应用价值。通过阐明菲尼卡大学越南裔日本籍信息技术专业学生的学习动机特征，本论文有助于识别促进和阻碍学习过程的因素。这为调整课程内容、选择合适的教学方法以及设计符合学习者需求和职业规划的学习活动提供了依据。研究成果还可用于提出提升学习兴趣、加强日语学习与职业目标联系以及改善学习环境（营造更积极、更支持性的学习氛围）的解决方案。除菲尼卡大学外，本论文也可作为越南其他为信息技术及其他工程专业学生开设日语课程的教育机构的参考。

12. 进一步的研究方向（如有）：

根据论文《越南裔日本信息技术学生学习日语的动机——以菲尼卡大学为例》的研究结果，作者可以开展关于“在当前高等教育背景下提高越南裔日本信息技术学生学习日语动机的解决方案”的后续研究。

13. 与论文相关的已发表作品：没有

硕士论文相关信息

1. 学生全名：阮氏玉碧2. 性别：女

3. 出生日期：1999年9月1日

4. 出生地：胡志明市

5. 关于学生资格认定的决定：2023 年 12 月 29 日越南河内国家大学社会科学与人文学院院长作出的第 5626/QD-XHNV 号决定。

6. 培训过程的变化：根据越南河内国家大学社会科学与人文学院院长于 2025 年 12 月 23 日作出的第 9028/QD-XHNV 号决定，批准一次延期（至 2026 年 6 月 29 日）。

7. 论文题目：“越南-日本信息技术专业学生学习日语的动机——以菲尼卡大学为例”。

8. 专业：日本研究 代码：8310613

9. 科学导师：Dao Thi Nga My 博士，越南国家大学语言与国际研究学院，河内。

10. 论文研究结果总结：

本论文以第二语言动机自我系统（L2MSS）框架为基础，探讨了越南菲尼卡大学越日信息技术专业学生日语学习动机的现状，并阐明了该群体学习动机的显著特征。论文还分析了构成日语学习动机的因素，并考察了这些因素与学生实际学习体验之间的关系。除定量调查外，本研究还采用了深度访谈，以更清晰地阐释学习动机的表现形式，并初步评估了越日信息技术专业学生日语教学过程中的优势、局限性和存在的问题。论文的主要研究成果分为以下四个章节：

第一章介绍了动机和学习动机的理论基础，回顾了几个相关理论，并引入了第二语言动机自我系统（L2MSS）作为本研究的主要理论框架。

第二章考察了菲尼卡大学越南-日本信息技术项目的培训背景、学生样本的特征以及日语学习动机的定量调查结果。

第三章分析了深度访谈的结果，以补充和更清晰地解释定量研究结果，从而阐明学习动机的表现形式以及学习环境、职业导向和学生实际学习经验的影响。

第四章综合评估了当前日语学习动机的现状，并提出了增强学习动机、提高教学效果、丰富学习体验以及支持学生发展与其职业方向相符的语言能力的解决方案。

11. 实际适用性（如有）：

本研究成果对大学日语教学，特别是信息技术专业学生的日语教学具有实际应用价值。通过阐明越南菲尼卡大学越日信息技术专业学生的学习动机特征，本论文识别了学习过程中的激励因素和障碍，从而为调整课程内容、选择合适的教学方法以及设计更符合学生需求和职业规划的学习活动提供了依据。研究结果还可用于提出提高学习兴趣、加强日语学习与职业目标联系以及改善学习环境（使其更加积极支持）的解决方案。此外，本论文除了适用于菲尼卡大学外，还可以为越南其他为信息技术及其他技术领域学生开设日语课程的院校提供有益的参考。

12. 进一步的研究方向（如有）：

根据论文《越南-日本信息技术项目学生日语学习动机：以菲尼卡大学为例》的研究结果，作者未来可能会继续研究在当前高等教育背景下，如何提高越南-日本信息技术项目学生日语学习动机的解决方案。

13. 与本论文相关的已发表作品：没有任何。