TTLV：言语发育迟缓儿童的沟通特征

硕士论文信息

1. 学生全名：裴氏后               

2. 性别：女

3. 出生日期：1990年2月5日

4. 出生地：Chau Giang - Duy Tien - Ha Nam

5. 越南河内国家大学社会科学与人文学院院长于2014年12月31日作出的第3215/2014/QD-XHNV-SDH号学生资格认定决定

6. 培训流程变更：否

7. 论文题目名称：语言发育迟缓儿童的沟通特征。

8. 专业：心理学 代码：60.31.04.01

9. 科学指导教师：副教授，Tran Thu Huong 博士越南河内国家大学社会科学与人文学院。

10. 论文研究结果总结：

基于理论研究以及世界和越南语言发育迟缓儿童的现状，本研究以河内市语言发育迟缓儿童的沟通特征为研究课题，得出以下研究结果：

理论上，儿童的沟通特征体现在以下几个方面：身体沟通（身体姿势、面部表情、眼神、手势等）、图形沟通（书写、图像、绘画等）以及空间沟通（符号物体等）。在沟通过程中，语音在发音和表达方面占据最重要的地位。对于语言发育迟缓的儿童来说，他们的沟通特征仍然体现在这些方面，然而，他们在社交互动中使用语音进行沟通的能力存在严重缺陷。目前，我们尚无法确定语言发育迟缓的确切原因，但科学研究结果表明，语言发育迟缓通常伴有特定的语言缺陷，并且与遗传因素、家庭环境和学习环境密切相关。

在实践方面：通过对4例语言发育迟缓儿童的案例研究，我们发现了语言发育迟缓儿童的以下沟通特征：认知能力下降、语言运用有限、更多地使用非语言沟通方式（例如牵手、表达情绪面部表情等）来表达需求。影响语言发育迟缓儿童沟通过程的主观和客观因素包括：父母有语言发育迟缓家族史、幼年时期缺乏亲密接触活动（例如游戏、欢笑、拥抱等）、缺乏与外界接触的环境、每天使用单向沟通方式（例如看电视、玩iPad）超过5小时等。实践结果主要基于两种方法：观察法和临床访谈法。

11. 实际应用：

该论文的研究成果对从事语言发育迟缓儿童的教学、干预、语言治疗和心理学工作的人员来说是一个有用的参考；在此基础上，可以为每个语言发育迟缓的儿童制定合适的干预计划。

12. 进一步的研究方向：

如果条件和时间允许，我们将对越南不同地区语言发育迟缓儿童的沟通过程的影响因素进行更深入的研究。

13. 与论文相关的已发表作品：

硕士论文相关信息

1. 姓名：裴氏厚 2. 性别：女

3. 出生日期：05^th1990年2月4. 出生地：Chau Giang - Duy Tien - Ha Nam

5. 录取决定编号：3215/2014/QD-XHNV-SĐH，由河内国家大学社会科学与人文学院院长于2014年12月31日签发。

6. 学术流程变更：无

7. 正式论文题目：语言发育迟缓儿童的沟通特征

8. 专业：心理学 代码：60.31.04.01

9. 指导老师：副教授，陈秋香博士，越南河内国家大学社会科学与人文学院。

10. 论文研究结果总结：

本项目基于对世界和越南语言发育迟缓儿童的理论和实践研究，调查了河内市语言发育迟缓儿童的沟通特点。研究结果如下：

理论上，儿童的沟通特征体现在肢体语言（姿势、面部表情、眼神交流、手势等）、图像交流（文字、照片、绘画等）和空间对象（符号对象等）中。在这一沟通过程中，词语在发音和表达方面占据最重要的地位。对于语言发育迟缓的儿童来说，这些沟通特征仍然可以被观察到，但他们在社交互动中使用语言进行沟通方面存在严重的缺陷。目前，我们尚未确定语言发育迟缓的确切原因，但科学研究结果表明，语言发育迟缓通常伴有特定的语言缺陷、遗传因素、家庭环境和学习环境等因素。

实际上，通过对四名言语发育迟缓儿童的个案研究，我们发现这些儿童的沟通特征包括：认知缺陷、语言运用有限、经常使用非语言沟通方式（例如拉扯他人手臂、用面部表情表达需求）。影响言语障碍儿童沟通的客观和主观因素包括：父母的言语发育史、幼儿时期亲密互动不足、缺乏社交互动、以及单向沟通（例如每天看电视、玩iPad超过5小时）。这些结果主要基于两种方法：观察和临床访谈。

11. 实际应用性：

本论文的研究成果将为从事儿童言语障碍教学、干预、言语治疗和心理学研究的人员提供有益的参考。在此基础上，我们可以为每个言语发育迟缓的儿童制定个性化的干预方案。

12. 进一步的研究方向：

如果时间和条件允许，我们将更深入地开展研究，考察沟通过程对越南不同地区幼儿语言发育迟缓的影响。

13. 与论文相关的出版物