TTLV：言语发育迟缓儿童的沟通特征

硕士论文信息

1. 学生姓名：裴氏厚               

2.性别：女

3.出生日期：1990年2月5日

4. 出生地：Chau Giang - Duy Tien - Ha Nam

5.关于承认学生的决定第 3215/2014/QD-XHNV-SDH 号。 2014 年 12 月 31 日，越南河内国立大学社会科学与人文大学校长

6. 培训流程是否有变化：否

7.论文题目名称：言语发育迟缓儿童的沟通特点。

8. 专业：心理学 代码：60.31.04.01

9. 科学指导老师：副教授陈秋香，河内越南国家大学社会科学与人文大学。

10.论文成果总结：

本研究课题以理论研究为基础，结合世界及越南言语发育迟缓儿童的现状，研究河内市言语发育迟缓儿童的沟通特点。我们得到以下结果：

理论上：儿童的沟通特点体现在：通过身体进行沟通（身体姿势、面部表情、眼睛、手势……）、通过图形形式进行沟通（文字、图像、绘画……）和通过空间形式进行沟通（使用的象征性物体……）。言语在交际过程中，发音和表达占有最重要的地位。对于言语发育迟缓的儿童来说，沟通特点仍然体现在这些方面，但是，言语发育迟缓的儿童在社会交往中运用言语的沟通特点存在着严重的缺陷。目前，我们无法确定言语发育迟缓的具体病因，但科学研究结果表明，言语发育迟缓往往伴有特定的语言障碍，且与遗传因素、家庭环境、学习环境等有关。

实践中：通过对4例言语发育迟缓儿童的研究，我们发现言语发育迟缓儿童的沟通特点有：认知能力下降，沟通中语言运用有限，使用非语言交流方式如拉别人的手、做面部表情……来表达自己的需求。影响言语发育迟缓儿童沟通过程的主客观因素包括：父母有言语发育迟缓的家族史，生命早期缺乏玩耍、大笑、拥抱等亲密接触活动，缺乏与外界接触的环境，每天使用单向沟通（看电视、iPad）超过5小时等。实践结果主要基于两种方法：观察法和临床访谈法。

11.实际应用：

本论文的研究成果对于从事言语发育迟缓儿童教学、干预、语言治疗、心理学等工作的人员具有参考价值；在此基础上，可以制定适合每个言语发育迟缓儿童的干预计划。

12. 进一步研究方向：

如果有条件和时间，我们将对越南不同地区言语发育迟缓儿童沟通过程的影响因素进行更深入的研究。

13. 与论文相关的已发表著作：

硕士论文信息

1.姓名：裴氏厚 2.性别：女

3.出生日期：05^日1990年2月4. 出生地：Chau Giang - Duy Tien - Ha Nam

5.录取决定编号：3215/2014/QD-XHNV-SĐH，2014年12月31日由河内国家大学社会科学与人文大学校长颁发。

6. 学术流程变化：无

7. 论文题目：言语发育迟缓儿童的沟通特征

8. 专业：心理学 代码：60.31.04.01

9. 指导教师：越南河内国家大学社会科学与人文学院副教授、Tran Thu Huong 博士。

10. 论文研究结果总结：

本项目在对世界及越南言语发育迟缓儿童进行理论与实践研究的基础上，调查河内市言语发育迟缓儿童的沟通特点。我们得到以下结果：

理论上：儿童交流的特点体现在肢体语言（姿势、面部表情、眼神交流、手势等）、图形交流（文本、照片、图画等）和空间对象（符号物体等）。词语在这个交际过程中，在发音和表达上占有最重要的地位。对于有语言发育迟缓的儿童来说，这些沟通特征仍然可以察觉，但他们在社交互动中使用言语交流时存在严重缺陷。目前，我们尚未确定言语发育迟缓的确切病因，但科学研究结果表明，言语发育迟缓往往伴有特定的语言缺陷、遗传因素、家庭环境和学习环境等。

具体来说，通过对四名言语发育迟缓儿童的案例研究，我们发现这些儿童的沟通特点包括：认知缺陷，语言交流受限，普遍使用非语言交流方式，如拖拽他人的手臂、通过面部表情表达自己的需求。影响言语障碍儿童沟通的几个客观和主观因素包括父母的言语发育问题史、幼儿时期亲密互动有限、缺乏社交互动、单向沟通（如每天看电视、玩 iPad 超过 5 小时）。这些结果基于两种主要方法：观察和临床访谈。

11.实际适用性：

本论文的研究结果对于从事言语障碍儿童的教学、干预、言语治疗、心理学等工作具有一定的参考价值。在此基础上，我们可以制定适合每个语言发育迟缓儿童的干预计划。

12. 进一步研究方向：

如果时间和条件允许，我们将进行更深入的研究，考察沟通过程对越南不同地区幼儿言语发育迟缓的影响。

13. 论文相关出版物