硕士论文信息
1. 学生姓名：武水灵
2.性别：女
3.出生日期：1989年8月3日
4. 出生地：Gang Thep - Thai Nguyen
5. 越南河内国立大学人文社会科学大学校长于 2011 年 10 月 10 日颁发的学生认可决定第 1936/2011/QD-XHNV-SDH 号。
6. 培训流程是否有变化：否
7.论文题目名称：评估听障儿童的首音辅音发音（使用助听器和语言治疗）。
8. 专业：语言学 代码：60 22 02 40
9. 科学指导老师：阮文利教授
10.论文成果总结：
本论文旨在：
1- 评估听障儿童（DWD）对越南语（PAĐV）每种首辅音的发音能力。
2- 评估每组聋哑儿童（听力损失程度、干预措施、言语治疗时间、性别、年龄各有不同）发音PÂĐV的能力。
3- 提出TKT语言治疗（教学）的方法和措施。
本论文取得了以下成果：
1. 展示TKT对每种PÂĐV的发音能力。
1.1. TKT 能够发出所有 PÂĐV 的音。
1.2.发音频率正确的 PÂĐV 是音色低、发音靠前、或声门塞音///、摩擦音/h/ 的 PÂĐV
1.3 经常发音错误（替代发音）的辅音是高音辅音：清擦音。
1.4.发音正确且频率平均的辅音是音色平均的辅音，或具有以下发音的辅音。
1.5.经常被替换的辅音是辅音///。
2. 指出各组TKT（听力损失程度、言语治疗时间、性别、年龄不同）的PÂĐV发音能力。
2.1.所有 TKT 都会犯替换错误。
2.2.不同组的 TKT 可能会犯相同类型的替换错误。
2.3. 能否以不同的方式发音 PÂĐV 取决于：
- 干预后TKT的听力能力
- 干预措施（使用助听器、人工耳蜗）
- 言语治疗时间（学习1.5年或更长时间以获得更好的发音）。
-性别（女性的发音（正确发音的数量）比男性更好）
3. 语言治疗的建议方法和措施
3.1.从易到难教授发音。
3.2.将教学与纠正发音错误结合起来。
3.3.根据标准（听力损失程度、言语治疗时间、性别、年龄不同）对 TKT 进行分类，并对每组采取单独的措施。
3.4 提出干预前和干预后可能采取的临床措施。
11.实际应用：
帮助聋哑儿童干预后的言语治疗（语言教学）更加有效
硕士论文信息
1. 全名：武水灵 2.性别：女
3.出生日期：1989年8月3日 4.出生地点：Gang Thep – Thai Nguyen
5.录取决定编号：no.1936/2011/QD-XHNV-SDH。日期：2011 年 10 月 10 日，作者：河内越南国立大学社会科学与人文学院院长。
6. 学术流程变更：否
7. 论文题目：评估听障儿童（佩戴助听器并接受言语治疗的儿童）的辅音发音能力
8.专业：语言学 9.代码：60 22 02 40
10. 导师：Nguyen Van Loi 教授、博士
11.论文研究结果总结：
本论文旨在：
1.评估听障儿童（HIC）对越南语各类声母的发音能力。
2. 评估不同HIC组（根据其听力损失程度、言语治疗时长、性别、年龄等差异）正确发音声母的能力。
3. 提出针对HIC的言语治疗方法。
本论文取得了如下成果：
1. 展示HIC对各类声母的发音能力。
1.1. HIC 可以发出所有首辅音。
1.2.最常正确发音的首辅音是音色/音调较低、发音较前或清声门辅音///或摩擦音/h/的辅音
1.3 最常发音错误的辅音（替代辅音）是音色较高的辅音：清声门辅音。
1.4.发音正确且频率平均的辅音是音色平均或发音更清晰的辅音
1.5.首辅音通常被 / / / 辅音代替。
2. 展示不同组HIC（根据听力损失程度、言语治疗持续时间、性别、年龄的差异）的声母发音能力。
2.1.所有 HIC 都会犯首辅音替换错误。
2.2.不同组的 HIC 可能会出现相同类型的辅音替换错误。
2.3.发出不同首辅音的能力取决于：
- 干预后HIC的听力能力
- 采取的干预措施（助听器、人工耳蜗）
- 语言治疗持续时间（超过 1.5 年的学习可使发音更好）。
- 性别（女孩在声母发音方面的表现比男孩更好（正确发音的频率更高））
3. 建议的言语治疗方法和方法
3.1.从易到难教授声母的发音。
3.2.将声母发音教学与纠正发音错误结合起来。
3.3.根据若干标准（听力损失程度、言语治疗持续时间、性别、年龄）将 HIC 分为几组，并对每组分别采取措施。
3.4 提出干预前和可能的干预后临床方法。
12。实际适用性：有助于提高听障儿童干预后言语治疗（语言教学）的有效性。
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