硕士论文相关信息
1. 学生全名：武翠玲
2. 性别：女
3. 出生日期：1989年8月3日
4. 出生地：太原钢铁公司
5. 2011 年 10 月 10 日，越南河内国家大学社会科学与人文大学校长签发的第 1936/2011/QD-XHNV-SDH 号学生录取决定。
6. 培训流程变更：无
7. 论文题目：评估听力障碍儿童（佩戴助听器和接受言语治疗的儿童）发首辅音的能力。
8. 专业：语言学 代码：60 22 02 40
9. 科研导师：阮文利教授
10. 论文研究结果总结：
本论文有以下目标：
1. 评估听障儿童 (TI) 对每种越南语声母辅音的发音能力。
2. 评估每组听障儿童的发音能力（听障程度、干预方法、言语治疗持续时间、性别和年龄各不相同）。
3. 提出针对智力障碍儿童的言语治疗（教学）方法和技巧。
该论文取得了以下成果：
1. 指出TKT对每种动物叫声的发音能力。
1.1. TKT 能够发出所有 PÂĐV 音。
1.2. 给定音频的正确发音是低音调、前辅音或声门塞音///、擦音/h/
1.3 容易发音错误的辅音是高音辅音：清擦音辅音。
1.4. 以中等频率正确发音的辅音，是指音色中等的辅音，或者具有以下发音方式的辅音。
1.5. 经常被替换的辅音是辅音 ///。
2. 指出不同听力障碍人群（听力损失程度、言语治疗持续时间、性别和年龄各不相同）发 PÂĐV（Palmon、Parsiphonia 和 Parsiphonia）音的能力。
2.1. 所有 TKT 都会在发音上出错，把单词当作替代品。
2.2. 患有不同发育障碍的儿童可能会出现相同类型的替代发音错误。
2.3. 发音 PÂĐV 的能力取决于：
- 干预后TKT的听力能力
- 干预措施（使用助听器、人工耳蜗）
- 言语治疗时长（1.5 年或更长时间的学习可改善发音）。
- 性别（女性发音 PÂĐV 的正确率（正确发音次数）高于男性）
3. 提出言语治疗的方法和措施。
3.1. 从易到难教授 PÂĐV 的发音。
3.2. 结合教学和纠正 PÂĐV 的发音错误。
3.3. 根据标准（听力损失程度、言语治疗持续时间、性别、年龄等）对听力障碍进行分类，并对每个群体采取具体措施。
3.4 提出干预前和干预后可能的临床措施。
11. 实际应用：
这有助于提高听障儿童在接受干预后的言语治疗（语言教学）的效果。
硕士论文相关信息
1. 全名：武翠玲 2. 性别：女
3.出生日期：1989年8月3日 4.出生地点：Gang Thep – Thai Nguyen
5. 录取决定编号：1936/2011/QD-XHNV-SDH。日期：2011年10月10日，由越南河内国家大学社会科学与人文学院院长签发。
6. 学术流程变更：否
7. 正式论文题目：评估听力障碍儿童（佩戴助听器和接受言语治疗的儿童）发音辅音的能力
8. 专业：语言学 9. 代码：60 22 02 40
10. 导师：Nguyen Van Loi 教授、博士
11. 论文研究结果总结：
本论文旨在：
1. 评估听障儿童 (HIC) 对越南语中每种类型首辅音的发音能力。
2. 评估不同听力障碍群体（HIC）正确发音首辅音的能力（考虑听力损失程度、言语治疗持续时间、性别、年龄等方面的差异）。
3. 为高收入国家提出言语治疗方法。
该论文取得了以下成果：
1. 展示 HIC 对每种类型首辅音的发音能力。
1.1. HIC 可以发出所有首辅音。
1.2. 最常被正确发音的初始辅音是音色较低、音高较低、前部发音或清喉塞音///或擦音/h/。
1.3 最常被读错的辅音（被替换的辅音）是音色较高的辅音：清喉音。
1.4. 发音频率平均且发音正确的辅音，其音色也平均，或者后音发音更清晰。
1.5. 首辅音通常被 / / / 辅音代替。
2. 能够发出不同组别 HIC 的初始辅音（根据听力损失程度、言语治疗持续时间、性别、年龄的差异）。
2.1. 所有 HIC 都会出现初始辅音替换错误。
2.2. 不同高收入人群可能会出现相同类型的辅音替换错误。
2.3. 能否正确发音不同的首辅音取决于：
- 干预后听力障碍者的听力能力
- 已采取的干预措施（助听器、人工耳蜗）
- 言语治疗的持续时间（超过 1.5 年的学习可带来更好的发音）。
- 性别（女孩在首辅音的发音方面比男孩表现更好（正确发音的频率更高））
3. 建议的言语治疗方法和方法
3.1. 从易到难教授首辅音的发音。
3.2. 将首辅音发音教学与发音错误纠正相结合。
3.3. 根据几个标准（听力损失程度、言语治疗持续时间、性别、年龄）将 HIC 分为几组，并分别对每组应用测量方法。
3.4 提出干预前和可能的干预后临床方法。
12。实际应用：有助于提高听障儿童干预后言语治疗（语言教学法）的效果。
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