TTLV：对学前儿童语言中句子组合使用情况的调查。

研究生丁氏行（Dinh Thi Hanh）主修语言学，其论文题为“河内部分幼儿园中年学龄前儿童（4-5岁）语言中句子组合使用情况调查”。1. 学生姓名：丁氏行 (Dinh Thi Hanh) 2. 出生日期：1983年11月1日 3. 性别：女 4. 出生地：南定省 5. 学生录取决定编号：/QD/XHNV-KH&SDH，日期：2007年11月2日，由越南国家大学社会科学与人文学院校长签发 6. 学习过程中是否有变更：无 7. 论文题目：《河内部分幼儿园学前儿童（4-5岁）语言中句型组合使用情况调查》 8. 专业：语言学。学号：60 22 01 9. 导师：李全胜教授（词典编纂研究所） 10. 论文结果概述：本论文调查并描述了857份语言数据，旨在识别学前儿童语言中的句型组合结构。研究结果表明，学前儿童的句型组合十分丰富。在所有句型组合中，简单句型组合占比最高。然而，复杂句型组合的表达方式最为多样，这类组合的特点是子句“嵌套”于主句之中。此外，学前儿童也大量使用并列句和从属句型组合。但是，在使用这些复合句型时，儿童往往忽略了连接词的使用，甚至省略了第二个分句的主要成分（存在省略现象）。因此，学前儿童的对话在语法结构上仍然不够完整，含义也存在歧义。从语义角度来看，在描述性意义上，各种情境可以通过丰富的句型组合来表达。情境可以以最完整的形式表达（作为句子的核心，或作为复合句中的一个从句），也可以省略（谓语可以是动词、形容词等）。此外，儿童经常在句式结构中转移情境的焦点。情境的内容不仅多种多样，句式结构中的语义角色也非常丰富，共有11种语义角色。在情态意义方面，儿童的句式结构通常表达以下情态形式：列举、叙述、对比、选择和进行，并运用多种不同的方式表达情态。进入学前中期阶段，儿童非常需要向周围的人表达自己的想法和情感状态。其中一种方法是运用论证关系来说服听者。在论证中，儿童可能会根据自己的意图提出一个或三个论点，最终得出结论。有些结论是明确陈述的，而有些则是隐含的。学前中期儿童句式结构的显著特征之一是他们开始具备创造隐含意义的能力，以增强沟通效果。儿童通过“有意”违反语用规则，利用句式结构来表达自己的想法、行为和情感。尤其值得注意的是，隐含意义使儿童能够在不直接说话的情况下表达批评、恳求和要求。11. 实际应用：- 为学前教育专业的学生提供关于中级学龄前儿童当前句式结构使用情况的信息。- 为学前教师提供关于儿童句式结构使用情况的信息。基于此，学前教师可以选择合适的方法，帮助儿童更熟练地运用语法模型，并清晰地表达自己的想法。12. 未来研究方向：- 研究学龄前儿童（3-6岁）语言中的句式结构。- 研究帮助学龄前儿童正确有效地使用句式组合的方法，以帮助他们发展连贯的语言能力。13. 与本论文相关的已发表作品：无。