TTLV: 인민경찰대학 학생들의 학습 활동에서의 스트레스 대처
부 응아
2021-04-18T21:40:20-04:00
2021-04-18T21:40:20-04:00
https://ussh.vnu.edu.vn/vi/dao-tao/luan-van/ttlv-ung-pho-voi-cang-thang-trong-hoat-dong-hoc-tap-cua-hoc-vien-truong-cao-dang-canh-sat-nhan-dan-i-20877.html
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사회과학 및 인문학 대학 - VNU
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1. 학생의 성명:당티투짱2. 성별:여성
3. 생년월일: 03/03/1992
4. 출생지:옌바이성 옌바이시 반푸 코뮌
5. 학번 인정 결정: 3058/2018/QD-XHNV-DT, 2018년 10월 24일하노이 베트남 국립대학교 인문사회과학대학 총장.
6. 교육 과정의 변화:아니다
7. 논문 주제명:인민경찰대학 학생들의 학습활동 스트레스 대처
8. 전공:심리학 코드: 8310401.01
9. 과학 지도관: 조교수 박사 트린 티 린
10. 논문 결과 요약:
이론상으로는:
인민경찰대학 1학년 학생들의 학습 활동에서 스트레스에 대처하는 것은 인민경찰이 되기 위한 지식과 경험을 습득하는 과정에서 발생하는 허용 수준을 넘는 불편한 감정 상태를 해결하기 위해 학생들의 인식과 행동을 끊임없이 변화시키는 노력입니다.
연구에 따르면 대처 전략은 다양하게 나뉜다. 본 연구에서는 학생들의 학습활동에서 스트레스 대처전략을 3가지 유형으로 구분하는 것에 동의한다.학업 스트레스 대처 전략 척도 (ACSS) Jeremy R. Sullivan 지음 (2010). 따라서 고려되는 세 가지 대응 전략은 다음과 같습니다. 문제 중심 대응; 회피 반응; 대처는 사회적 지원을 추구합니다.
영향을 미치는 요인은 많습니다. 사용학생들의 학습 및 훈련 활동에서 스트레스에 대처하기 위한 전략에는 자존감, 신념, 낙관주의, 성별, 경험, 나이, 가족, 학습 동기, 사람들과의 관계, 스트레스 상황 및 기타 여러 요소가 포함됩니다....그러나 프레임워크 내에서 에 속하다공부하다본 논문은 다음에 초점을 맞춥니다.조사03요소:엘자존감, 자기 효능감 및 학생 관계~와 함께담임 선생님
실제로는:
연구 결과에 따르면, 제1인민경찰대학 학생들은 스트레스 수준이 높은 것으로 나타났습니다.전략학생들이 학습 활동 중 스트레스를 받을 때 가장 많이 사용하는 전략은 다음과 같습니다.응답 검색검사회적 지원, 덜 사용됨셰프대처하는 것이다집중하다문제 해결.
또한, 본 연구는 인민경찰대학 1학년 학생들의 스트레스 대처 전략 선택과 관련된 요인들을 밝혀냈다. 연구 결과, 관련 요인들은 문제 해결 중심의 대처 전략과 사회적 지지 추구의 대처 전략과 긍정적인 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 회피 대처 전략과 반비례 관계를 가짐.
11. 실제 적용:
이론적이고 실제적인 연구 과정을 통해 얻은 결과를 바탕으로, 본 논문에서는 인민경찰대학 1학년 학생들의 학습 활동에서 스트레스에 대처하기 위한 전략 선택과 관련된 요인과 더불어 활용 수준의 현황을 요약하였다.
본 논문은 학생들이 학교의 특정 환경에서 공부하는 동안 발생하는 학습 활동에서 겪는 스트레스에 대처하는 데 도움이 되는 몇 가지 권고안을 학교와 교사에게 제시했습니다. 학생들의 학습 성과와 질을 점진적으로 개선합니다. 동시에, 졸업 후 학생들의 지식, 기술, 실무 경험을 보장합니다.
12. 추가 연구 방향:아니다
13. 본 논문과 관련된 출판물: 아니다
석사학위논문 정보
1.성명: 당티투짱2. 섹스: 여성
3. 생일: 1992년 3월 3일
4.출생지: 반푸, 옌바이, 옌바이
5. 학생 인정 결정 번호:2018년 10월 24일자 3058/2018/QD-XHNV-DT 베트남 국립 하노이 대학 인문사회과학대학 학장의 말씀입니다.
6. 교육 과정의 변경 사항:아니요
7.공식 논문 제목:인민경찰대학 학생들의 학업 스트레스 대처 1
8. 주요한: 심리학암호:8310401.01
9. 감독자: Trinh Thi Linh 교수
10. 논문의 연구 결과 요약:
이론적 관점:
인민경찰대학 1의 학생들의 학업 활동으로 인한 스트레스에 대처하기 위해, 인민공안부대가 되기 위한 지식과 경험을 습득하는 과정에서 발생하는 극도로 불편한 감정 상태를 다루기 위해 학생들의 인식과 행동을 끊임없이 변화시키려는 노력이 이루어지고 있습니다.
연구에 따르면 대응 전략에 대한 분류 방법은 다양합니다. 본 연구에서는 Jeremy R의 전략적 스트레스 반응 척도(ACSS)를 기반으로 학생들의 학업 스트레스 대처 전략을 세 가지 범주로 분류하는 방법에 대해 합의했습니다. 설리번(2010). 3가지 대응 전략이 고려됩니다. 문제 해결에 집중하여 대응합니다. 회피를 통해 대응합니다. 사회적 지원을 찾아 대응하세요.
학생들이 학업 활동에서 스트레스 대응 전략을 사용하는 데 영향을 미치는 요인에는 자존감, 신념, 낙관주의, 성별, 경험 및 연령, 가족, 학습 동기, 상호 관계, 스트레스 상황 및 기타 여러 요인이 있습니다. 그러나 이 연구의 틀에서 논문은 자존감, 자아에 대한 효과적인 신념 및 담임 교사와 학생 간의 관계라는 세 가지 요인을 조사하는 데 중점을 둡니다.
실제적으로:
연구 결과에 따르면, 인민경찰대학 1학년 학생들은 심각한 스트레스를 받고 있으며, 학업 활동에서 스트레스에 직면했을 때 학생들이 가장 흔히 취하는 전략은 사회적 지원을 추구하는 것이고, 회피를 통해 대응하는 경우는 드물었습니다.
또한 이 연구는 인민경찰대학 1학년 학생들의 학업 활동에서 스트레스에 대처하기 위한 전략 선택과 관련된 요인을 밝혀냈습니다. 연구 결과에 따르면, 관련 요인은 문제 해결과 사회적 지원 추구에 초점을 맞춘 대처 전략과 긍정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났습니다. 회피를 통한 대응과 반비례합니다.
11. 실제 적용 가능성:
본 논문은 이론 및 실제 연구 과정에서 얻은 결과를 바탕으로 인민경찰대학 1학년 학생들의 학업 활동에서 스트레스에 대처하기 위한 전략적 선택과 관련된 요인과 함께 현재 사용 현황을 종합했습니다.
이 논문은 학생들이 특정 학교 환경에서 학습하는 동안 학업 활동에서 겪는 스트레스에 대처할 수 있도록 학교와 교사에게 여러 가지 권장 사항을 제시하여 학생들의 학습 질과 학습 결과를 점진적으로 개선하고 동시에 졸업 후 연수생에게 지식, 기술 및 전문적인 실무 경험을 보장하기 위한 것입니다.
12. 추가 연구 방향:아니요
13. 논문 관련 출판물: 아니요
