论文信息“越南学生的社会空间整合能力”，作者是越南越南儿童医院社会学专业的Tran Trung Dung。1. 学生姓名：Tran Trung Dung 2. 性别：男 3. 出生日期：1980年12月24日 4. 出生地：河内 5. 承认学生决定号：2551/2007QD-XHNV-KH&SĐH，由河内国家大学社会科学与人文大学校长于2007年11月2日颁发。 6. 培养过程变化：无 7. 论文题目：越南学生的社会空间整合能力 8. 专业：社会学。代码：60 31 30。9. 科研指导老师：黄秋香博士，讲师，越南国立大学社会科学与人文大学城乡社会学系，河内。10. 论文成果总结：本研究任务旨在明确越南学生融入不同社会空间的能力，例如：融入“大学社会空间”；融入“工人社会空间”，具体体现在以下几个方面：智力能力；科研能力；职业定位能力；课外活动参与能力；求职能力；基本工作技能；满足工作要求的能力。融入社会空间是每个人在生活中作为社会成员和组成部分得到肯定和认可的基本且不可避免的要求之一。因此，学生融入社会空间的能力体现在他们参与社会的过程中如何表达自我，如何接受社会空间。要融入社会空间，学生需要展现出许多不同的方面，社会空间也对学生抱有各种不同的期望和要求。而学生要形成融入能力，需要最大限度地利用自身有利因素，也就是最大限度地发挥自身的“人力资本”和“社会资本”，并充分利用开放的社会空间所提供的机遇。学生融入“大学社会空间”的能力，通过学习能力、科研能力、课外活动参与能力、职业定位能力等表现，已经得到了较好的展现。他们基本上满足了“大学社会空间”对其设定的基本要求，并通过成为该社会空间的一部分来肯定其基本要求。学生融入“工作者社会空间”的能力仍然有限，体现在学生的就业能力、满足工作要求的能力以及技能要求方面。造成这些局限性的原因来自个体和社会两个方面。个体未能主动适应社会空间的要求，外部因素也未能按照社会的期望为学生配备和传授知识和技能。 11. 实践应用能力：研究结果表明，越南学生融入社会空间的能力普遍有限，这有助于学生认识到自身能力以及社会空间对他们的期望和要求，并在此基础上培养和实践，提升融入社会空间的能力。这也将成为我们能够从教育、培训和职业定位等方面做出改变，进一步提升学生融入社会空间能力的基础。12. 进一步研究方向：下一步可以研究寻找提升学生融入社会空间能力的有效方案。13. 与论文相关的已发表著作：无
硕士论文信息
1.姓名：Tran Trung Dung 2.性别：男 3.出生日期：1980年12月24日 4.出生地：河内 5.录取决定号：2551/2007QD-XHNV-KH&SĐH，由河内国家大学社会科学与人文大学校长签署，日期：2007年11月2日 6.学业进程变更：无 7.论文正式题目：越南学生的社会空间整合能力 8.专业：社会学 9.代码：603130 10.指导老师：河内国家大学社会社会与人文大学城乡社会学系讲师黄秋香博士 11.论文研究结果总结：研究任务明确不同越南学生的社会空间整合能力，如整合、“大学社会空间”；整合“工作者的社会空间”体现在多个方面：智力能力、科研能力、以能力为导向的职业发展、参与课外活动、求职能力以及其他基本工作技能，以及满足工作要求的能力。整合社会空间是每个个体确立自身生命、被社会认可为成员、融入社会的基本要求和必要条件之一。因此，学生的空间能力和社会整合能力体现在他们如何参与社会的过程中，如何接受社会空间。整合社会空间需要学生展现出多方面的特质，社会空间也对学生的期望和要求也各不相同。而要形成整合能力，学生需要最大限度地发挥自身优势，或者说最大限度地利用“人力资本”和“社会资本”，并充分利用社会空间广阔开放所带来的机遇。大学“社会空间”的整合能力通过学生的学术成就、科研能力、参与课外活动的能力以及职业发展能力来展现。基本上，他们已经满足了“社会空间大学”为他们设定的基本要求，并确认自己是该社会空间的一部分。学生在“就业者社会空间”的整合能力方面仍然有限，在寻找工作、满足工作要求和满足技能要求方面也存在局限性。造成这些限制的原因来自个人和社会两个方面。个人可以主动满足社会空间的要求，这些外部因素可以赋予个人能力，并根据社会的需求向学生传授知识和技能。12. 实际应用性（如有）：研究结果表明，越南学生的社会空间整合能力普遍有限，这有助于学生自身了解社会对他们的需求，并在此基础上磨练和培养更高级的社会空间整合能力。这将成为我们改变教育、培训和职业方向，进一步提升学生社会空间整合能力的基础。 13. 未来研究方向：下一步研究方向可探讨如何有效加强学生社会空间的融合。14. 论文相关出版物：无
