TTLV：儿童焦虑疗法
武峨
2021-04-20T00:24:03-04:00
2021-04-20T00:24:03-04:00
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社会科学与人文大学 - VNU
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1. 学生姓名：同氏方2.性别：女性
3.出生日期： 20/11/1993
4.出生地：Kim Anh - Kim Thanh - 海阳
5.决定承认学号： 3379/2017/QD-XHNV-DT，2017年12月19日越南河内国立大学社会科学与人文大学校长
6.培训流程的变化：不是
7.论文题目名称：儿童焦虑症治疗
8.专业：临床心理学代码：飞行员
9.科学指导官: 副教授阮氏明恒
10.论文结果总结：
通过研究焦虑症及相关问题的文献，我们系统化了焦虑症的基本理论和治疗实践。焦虑症是一种情绪障碍，其明显表现为压力、疲劳、注意力不集中、肌肉紧张、烦躁不安、心跳加快、潮热等身体状态增强；过度行为如大喊大叫、烦躁不安、影响活动、社会关系和表现持续至少6个月。
为了评估和诊断包括焦虑症在内的心理健康问题，我们可以结合许多不同的方法，例如观察、临床访谈，基于DSM-5、ICD-10的焦虑症诊断标准以及一些量表的结果，例如：RCADS-C抑郁评估量表、CDI、儿童广泛性焦虑量表。
经过评估和治疗过程，心理学家确定这是一个复杂的临床病例，是焦虑症的典型特征。家庭环境和个人经历是导致客户焦虑的因素。
本论文主要采用认知行为方法来解决客户的不同问题。可以说，对于焦虑症患者进行心理治疗的一个重要方面是治疗师采用心理教育措施来帮助来访者提高对心理障碍如何导致他们产生的认识。认知行为疗法 (CBT) 作用于提高患者对功能失调信念和消极自动思维的认识。同时，这种疗法还能帮助患者掌握有效应对心理困难的技能。
事实上，儿童患焦虑症的病例越来越多，但只有少数儿童接受专业的心理支持。目前只有少数国际学校设有心理支持室，帮助学生及时解决问题。这对学生来说也是一个障碍，因为有时他们不敢告诉父母去看心理医生。
经过两个治疗阶段共16个疗程及两个月的疗程后随访，心理师发现来访者不再出现焦虑症状，如：过度担忧、失眠、易怒、多动、乱扔东西、骂人，以及手心出汗、心跳加速、胸闷等身体症状。抑郁症的最初症状如：精力下降、逃避与人接触、对自己、生活和未来的负面评价也被克服。
还强调通过提高客户的心理健康意识以及提供知识和有效的积极应对技巧来预防精神障碍。
在这项研究中，客户的情况很特殊。虽然只有12岁，但客户的情绪感知和观察能力却比他的年龄更加成熟。家庭和当前环境的负面个人经历可能会导致此类焦虑症。
该论文采用以认知行为疗法为重点的综合疗法来解决各种客户问题。
通过治疗过程和治疗后跟进，我们发现客户对治疗过程反应良好。在认知方面：来访者消除了功能失调的信念，降低了对自己处境的自尊心，并对自己做出了更积极的评价。情感上：减少恐惧、羞耻、焦虑、仇恨等负面情绪。同时，体验到的喜悦、幸福、激动等积极情绪也维持得更加稳定。关于行为：客户用放松练习、参与有益的活动（例如：做家务、与人互动）取代紧张的行为。通过改变对父亲和朋友（尤其是异性）的看法，客户的社会环境也得到了改善。
客户可以接受并灵活运用所指导的技术和技能。这些技术可以有效地帮助客户控制自己的问题并培养社交互动技能。
心理治疗可以有效地帮助患者纠正对自己、对他人、对生活的消极看法。治疗过程还灵活地结合了不同方法的技术，特别是认知行为方法，为儿童带来最好的效果。治疗师还努力寻求额外的社会支持资源来为患者提供便利。
11.实际应用：
本论文结合理论与实践研究的结果，对儿童焦虑症及其治疗方法进行了概述。由此可见，评估、筛查和检测儿童焦虑症的风险非常重要。此外，学校和社会组织的心理支持服务也发挥着重要作用：家庭需要增强与孩子的联系，学校需要提出解决方案来支持学校心理，帮助孩子拥有身心全面的发展环境。
12. 进一步研究方向：不是
13. 与论文相关的已发表著作：不是
硕士论文信息
1。姓名: 冯氏同2. 性： 女性
3. 出生日期: 20日1993年11月
4。出生地: Kim Anh- Kim Thanh- Hai Duong
5. 学生认可决定书编号： 3379/2017/QD-XHNV-DT越南河内国立大学社会科学与人文大学校长
6. 培训课程变更：没有任何
7。正式论文标题：儿童焦虑症治疗
8. 主要的：心理治疗 代码：试运行
9. 主管：副教授阮氏明恒教授、博士
10. 论文结果总结：
通过对焦虑症及相关问题的文献回顾，我们整理了焦虑症的基本理论以及治疗实践。焦虑症是一种情绪障碍，其特征是压力、疲劳、注意力不集中、肌肉紧张、烦躁不安、心动过速、潮热等身体状态增强；尖叫、烦躁、影响活动、社会关系等过度行为和行为表现持续至少6个月。
为了评估和诊断包括焦虑症在内的心理健康问题，我们可以结合观察、基于焦虑症诊断标准的临床询问等多种不同的方法。 DSM-5、ICD-10及部分量表如：RCADS-C抑郁量表、CDI、儿童一般焦虑量表等的结果。
经过评估和治疗过程，心理学家认为这是一个复杂的临床病例，是焦虑症的典型特征。家庭环境和个人经历是导致客户焦虑的因素。
本论文主要运用认知行为方法来解决客户的不同问题。可以说，对于焦虑症患者进行心理治疗的一个重要方面是治疗师通过心理教育来帮助来访者提高对家庭中造成的心理困扰的认识。顾客喜欢的认知行为疗法（CBT）会影响顾客对非功能性信念、消极自动思维的看法。同时，这种疗法还能帮助患者掌握有效应对心理困难的技能。
事实上，儿童患焦虑症的病例越来越多，但只有少数人接受专业的心理支持。目前只有少数国际学校设有心理支持室，帮助学生及时解决问题。这对学生来说也是一个问题，因为有时他们不敢和父母商量去看治疗师。
经过两个治疗阶段共16次的治疗以及两个月治疗后的随访，心理学家发现患者已经不再出现焦虑症状，例如：过度焦虑、睡眠困难等。 、容易烦躁、有攻击性行为、摔东西、骂人以及身体表现如：手汗、心悸、胸闷。抑郁症的早期症状，如精力下降、回避人群、对自我、生活和未来产生消极评价等也得到了克服。
心理障碍的预防还注重提高客户的心理健康意识以及提供有效应对的知识和技能。
在这项研究中，客户的情况比较特殊，尽管他只有12岁，但客户却拥有超越同龄人的情绪感知能力和观察能力。家庭中的负面个人经历和当前环境会导致这种焦虑症。
本论文以认知行为疗法的整合疗法为重点来解决不同的客户问题。
通过治疗过程和治疗后的跟踪，我们发现患者对治疗过程反应良好。意识：客户已经消除了非功能性信念，降低了对自己处境的自尊心，并更加积极地进行自我评价。关于情绪：减少恐惧、羞耻、焦虑、仇恨等负面情绪。同时，快乐、幸福、情绪激动等积极情绪的体验保持得更加稳定。行为：客户通过练习放松、参与有益的活动（例如：家务、杂务、与他人互动）来取代紧张的行为。通过改变对父亲和朋友（尤其是异性）的看法，客户周围的社会环境也得到了改善。
客户可以接受并灵活使用教学技巧和技能。这些技术非常有效，可以帮助客户控制自己的问题并培养社交互动技能。
心理治疗在帮助来访者纠正对自己、对周围每个人、对生活的消极信念方面非常有效。治疗过程也灵活地结合了不同的治疗方法，特别是认知行为方法，以便为孩子带来最好的效果。治疗师还尽一切努力寻找其他社会支持资源来为患者提供便利。12.
11.实践中的实际适用性
本论文结合理论与实践研究的结果，对儿童焦虑症及其治疗方法进行了概述。由此可见，对儿童焦虑症风险的评估、筛查和检测非常重要，除了学校的心理支持服务外，社会组织也应发挥作用。例如：家庭需要改善与孩子的连接，学校需要提出解决方案来支持学校心理学，帮助孩子拥有身心全面的发展环境。
12. 进一步研究方向（如果有）：无
13. 论文相关发表成果：无
